让儿童诗心飞扬

1．感悟儿童诗琅琅上口、充满情趣、想象丰富的特点。2．能在老师的帮助下修改同学的儿童诗。3．尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。     

让儿童诗心飞扬

学习目标1.感悟儿童诗琅琅上口、充满情趣、想象丰富的特点。2.能在老师的帮助下修改同学的儿童诗。3.尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。学习流程一、激发兴趣,引入情景师:最近,咱们班有很多同学爱上了写诗。(表扬班中已经在学写诗的同学)这几位同学写的诗还蛮有味道,你们想不想学写儿童诗?生:(齐)想。师:这节课咱们就来学学这个本领。(板书:学写儿童诗)(评:兴趣是最好的老师,表扬班中、)写诗的同学,唤醒了大家求知欲望,自然而然地引导学生进入了学写儿童诗的情境。)二、引导点拨,学写诗歌(一)背诗、连诗师:我读一首小诗,你们边听边记,看…     

让诗心飞扬

在女儿灿灿刚开始牙牙学语之时,我与丈夫便决定教她背古诗。像大多数父母一样,我们希望孩子通过接触中国传统经典文化变得聪颖、早慧。那时灿灿才22个月大。一天傍晚,我见她趴在沙发上,用小手指着图画书上的大白鹅,便不紧不慢地念道:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。”我以为灿灿会跟着念,至少念出几个字,可她一声不吭,只顾看画面。我反复地念了七八遍,灿灿还是“无动于衷”,于是,我只得作罢,心中不免有点淡淡的失望。第二天早晨,灿灿醒来后,我与丈夫像往日一样扬起笑脸向她问好。随即,我又背起了《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项—…     

让诗心飞扬起来

席慕蓉是台湾著名的女作家,有一年,她带孩子去佳洛水玩。在她去买票时,一只五彩的蝴蝶翩然而来,轻巧地飞进门里。这时,九岁的女儿晴晴叫起来:“妈妈!你快看,那只蝴蝶不买票,就这样飞进去了!”席慕蓉惊了,这孩子出口成诗哩!她说:     

让幼儿的美育飞扬起来

美育又指审美教育,是培养孩子健康的审美观,提高他们在审美过程中的感受能力和表现能力,促进孩子全面发展的教育。对幼儿进行有效的美育,教师必须通过各种途径引导幼儿从欣赏中寻发现,从发现中获体验,进而达到创造美的境界。     

让诗心飞扬——浅谈如何引导低年级学生写儿童诗

儿童诗是针对儿童的一种文学体裁,是一块纯净鲜美的园地,是滋润孩子健康成长不可缺少的乐章。孩童有其天真活泼、充满幻想的生活天地,好动、爱玩的他们还喜欢用自己的作品反映童年的生活,用自己的作品反映对客观世界、自身生活的认识,用自己的作品表达自己的情感。童笔书童心,让学生张开想象的翅膀,飞进诗的意境,情景交融,意象相通。晶莹童心,让诗在学生心灵里滋润萌芽、诗情飞扬,让诗在语文课堂里熠熠生辉!     

感悟诗心,诗意飞扬——浅谈初中诗歌校本课程资源开发

诗歌教学的终极目标不是默写背诵,而是一种文化的浸润与熏陶。如何让孩子切实感受到诗意的美、诗歌的魅力,成为初中语文教学需要关注的问题。浅谈初中诗歌校本课程的实施,从课程目标、资源开发进行阐述,根据学生语文学习的能力与特点,重构初中诗歌课程内容,探讨初中诗歌校本课程资源开发,让学生插上想象的翅膀,唤起对诗的热爱,诗意飞扬。     

让生命飞扬

教育是培育生命的事业。美国教育家杜威说:“给孩子一个什么样的教育, 就意味着给孩子一个什么样的生活!”当一个孩子满怀憧憬地走进校园,开始他生命体验的时候,我们该给他一个什么样的语文课堂呢?     

让诗心飞扬——谈谈如何写儿童诗

鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。同学们一定非常熟悉这首《咏鹅》。这首诗是被称为“初唐四杰”之一的骆宾王7岁那年看到池塘里白鹅嬉戏的情景时写的。说起诗人,也许同学们觉得有些高不可攀,其实,从上面的这首诗可以看出,孩子才是最有诗情的人,因为你们有一颗纯真而灵动的童心,如果不信的话,你们可以拿起笔来试着写写儿童诗,在这个新天地里,你会发现你就是一位富有才气的诗人。那么,写儿童诗应该注意些什么呢?一、展露天然的童真童真是人类最宝贵的精神财富,因为它纯洁美好、天真无邪,因为它只属于童年。它藏在我们的心中,…     

诗心永驻 童心飞扬

特级教师王菘舟曾经说过,儿童是诗,诗是儿童。儿童诗是符合儿童心理和语言特点的文学作品。对于低年级小朋友来说,首先是让他们爱上童诗,因此我设计了《我和童诗交朋友》这一作文命题。     

儿童诗心,伴着数学的魔幻羽翼飞扬

<正>童年总是诗意地飞翔于畅想的蓝天,童年总是钟情于魔幻的乐园。童诗,恰是童年最好的表达方式。在童话的王国里,借助于畅想和魔幻的羽翼,儿童还可以徜徉于各种学科之间,发现更多充满妙趣的诗想。《好玩的数学诗》这一堂课,就是一个很好的例证。一、有魔幻式的畅想,体现了写童诗就是尝试精神历险的理念诗歌需要通过魔幻来达到超验的境界。儿童也特别擅长魔幻式的畅想,乐于享受一种精神历险的体验。魔幻式的畅想,是孵化诗想的重要途径。诗想,就是诗的思想。童诗从诗想开始,诗想比什么都重要。诗想从何而来?对于物象加以"魔幻化"就是一     

让“诗心”在朗读中荡漾

教师在指导学生诵读诗歌时朗诵应讲究方法,不仅要做到形式多样、富于美感,而且要科学而有效的训练,做到循序渐进、层次鲜明,才能引导学生渐入佳境,和诗歌产生共鸣,这样才更有效地实施诗歌教学,同时：也更好地提高学生的诗歌欣赏能力。     

让童心在诗情中飞扬

美学大师宗白华说过:我们不一定要作诗,但我们的心中不可没有诗意、诗境。人生因诗意而精彩,每个人在学诗的同时也在学做人。一个懂诗词的人从某种程度上讲也是一个更有文化涵养、文化底蕴的人。那么,如何让我们的孩子传承诗歌文化,让我们的孩子诗情洋溢呢?     

运用信息技术 让美在语文课堂飞扬

语文教师在教学过程中选择适当的教学时机，灵活运用信息技术，发挥其声、情、形、色并茂的特殊功能，可以给学生留下美的印象，加快美的信息传递速度，加大美的信息容量，激发学生主动参与审美活动，受到美的熏陶，取得最优化的教学效果。     

让儿童的情思在诗歌中飞扬——谈低年级的诗歌教学

一、创设情境,以情促思 要使课堂上的儿童也像生活中一样神采飞扬,充满活力,使我们的语文课堂也活跃起来,教师首先要创设一个富于激发儿童情感的情境,充分调动他们的情感因素,当儿童的情思被激发起来,就会产生愿意读书、急于表达的愿望,他们的思维就会得到充分的发展。     

让阅读教学“个性”飞扬

从某种意义上说,个性决定成败,个性成就人生,个性创造辉煌。只是,美好的个性从何而来?我认为,源自教育。众所周知,美国是一个张扬个性的国家,国民的个性从何而来?我们可以从一篇教学案例中窥见一斑。     

让英语教育充满幸福

幸福是一种感觉,是人性得到肯定时的主观感受。幸福建立在一定的物质基础上,但不能表明物质越丰富,幸福感越强。仅仅建立在物质基础之上的幸福是一种庸俗的幸福,同时也是不持久的,它会受到物质的多寡而变化,同时,也可能因为物质基础的失去而丧失。因此,我们要引导学生把对物质享受上的追求提升为精神美化上的追求,这样才能使其获得持久而深刻的幸福体验,进而形成高尚的幸福观。     

高中诗歌鉴赏教学的有效性研究

高中语文诗歌鉴赏教学可采取教学策略：宛转悠扬,三复斯言——诵读感受诗韵;咬文嚼字,字斟句酌——炼字体悟诗情;抽丝剥茧,知微见著——联想领会诗境。这些诗歌鉴赏策略旨在让学生以反复诵读、仔细推敲、捕捉意象的方式实现对诗歌语言、韵律、思想、意境之美的充分感知,在得到思想情操陶冶之时促进语文核心素养的发展。     

诗心如初

<正>我在读书的时候便很喜欢写诗,走上讲台之后渐渐没了时间,偶尔会想着写首童诗给孩子们,但之前所带班级都是高年级,我担心刚进入青春期的他们会觉得我写的童诗幼稚,写诗的想法便就此搁置了。新学期,我接了一个四年级的班,学生们满脸挂着稚气与纯真,一次偶然的机会,我写了一首诗送给他们:四比三大一三比四小一看上去差别不大却有着大大的不同     

让阅读教学“个性”飞扬

从某种意义上说，个性决定成败，个性成就人生，个性创造辉煌。只是，美好的个性从何而来？我认为，源自教育。众所周知，美国是一个张扬个性的国家，国民的个性从何而来？我们可以从一篇教学案例中窥见一斑。