教师备课备什么

备好课是上好一堂课的关键.要想备好一堂课,教师在备课过程中不仅要有充足的知识准备,还要认真掌握所教学生的总体情况以及个体差异,做到因材施教.课后要善于总结每节课的得与失,从而使自己的教学水平不断提高,成为一名优秀的教师.     

浅谈备课中的创新意识

随着素质教育和创新教育的深入及生物学发展的要求 ,“备课”也应该要创新 ,适应教学发展的需求。现结合教学实践 ,谈谈备课创新的做法。1　转变教育观念 ,突出学生的主体地位教师应该更新教育观念 ,树立正确的学生观。一切为了学生 ,为了一切学生的一切。因此在备课时必须做到 :知学生、为学生。1.1　知学生　备课时必须了解学生 ,摸清学生的知识底数、学科能力、年龄结构、非智力因素等 ,做到有的放矢 ,因材施教。教师要了解学生在小学或初中学段已学到的生物学知识 ,做好学段知识结构、体系的衔接。备课时 ,根据不同的教学内容和学生的学…     

关于备课的几点思考

教育本身就是一个创新的过程，这就要求教师首先必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的传统的教学思路与教学方式。[第一段]     

思想政治课备课的创新

备好课是上好课的前提和基础，备课质量的高低直接影响课堂教学的好坏。要取得好的课堂效果，涉及到许多因素，其中在备课中是否具有创新意识和创新精神显得尤为重要。使之融入到教学过程的每一个环节中去，循序渐进地培养学生的创新精神，创新思维，创新能力，提高学生的创新素质。     

关于有效备课的思考

备课是为保证学生顺利而有效地学习而做的一系列准备工作,有效备课是提高课堂教学效益的前提条件,同时也是教师提高以课堂教学能力为主的专业素质的一条主要渠道。作为教师标志性的日常工作之一,备课在评价教师个体教学与学校教学管理指标体系中占着很大的权重,且不可替代。如果把教材与学生比作两个不同的世界,[第一段]     

浅谈语文创新教学备课方法

实施创新教学,推进素质教育,备课是至为关键的一环一个成功的备课创新教学就有了一个成功的先决条件.     

平行四边形的判定备课研究

我们认为，在大力开展创新教育的今天。教师的备课就应该有所“创新”，决不能就教学内容简单的进行备课，必须备出“新意”、“备出创新的再生点来”．这样的备课才能启发、激励学生在课堂上进行创新性的学习．下面我们结合教学实际，给出一个富有创新意识的备课研究，供同志们在教学中参考．     

值得借鉴的几点备课做法

备课是课堂教学工作得以顺利开展的前提与准备,是教师专业能力与素质体现的第一步。笔者通过观察与实践,向大家推荐几点值得借鉴的备课做法。     

谈备课环节的优化

目前，有的教师备课质量不容乐观，尤其是一些教师习惯照抄教参，一期下来，辛辛苦苦，教案写了四五本，课堂教学效率并不理想。要想提高课堂效率，教师在教学过程中，必须不断优化备课这一中心环节。     

备课，我们有话要说！——关注之一：备课现状：教师的声音——我们怎样备课，我们希望什么样的备课与备课管理

备课，是课堂教学的起点；备好课，是教学质量的保障。但是，现实向我们警示：过去长期所坚持的备课规范和备课管理已成为新课程下教师创造能力发挥的桎梏。教师对备课规范的无奈顺从，对备课检查的消极应付。导致备课的低效和虚假，甚至出现教师不会进行真正意义上的备课!不会备课的教师自然不会上课，不会上课。课堂效益从何而来？虽然此类现象不能概全实践现实。虽然不会备课的教师属于个别．但是教师的备课投入与回报不成正比是千真万确的事实!从过去到现在。无论是教师自身。或者是教学管理人员。对于备课的行为与质效并非感觉良好。教案，一次又一次地重复着别人或自身过去的思考。备课与上课脱节．方案与实践错位．教师在无谓的纠缠中迷失自我，失却专业的主见。备课，这一朝朝暮暮伴随教师职业生涯的活动却令人如此地忧虑不安和牵肠挂肚。 扫描教师备课现状，剖析与追问备课不尽如人意的深层原因。寻求备课走出现实误区的思路与策略．是本专题关注的焦点。[编者按]     

几番心血一堂课——谈备课

备课,是教学过程的一个重要环节,是教师形成现实教学能力的一个必要的准备阶段。教师的工作中,备课占去的时间最多。备课的质量,不仅直接影响到讲课的优劣,而且对于教师的自身的思想政治水平、业务素质和教育、教学能力的提高也有明显的影     

提高教学质量应从备课抓起

教师备课是一次完整教学活动的开始,也是每位教师进行课堂教学的依据。教师在备课中所持有的观点、方法将决定着教学活动的取向,它在很大程度上对教学任务的完成、教学工作的成效起着决定性的作用。课堂教学的全过程,教师起着主导作用,掌握着教学的方向、进度与内容。     

网络聊天式集体备课

新课程的实施对教师分析、处理教材,设计教案,课堂生成等提出了较高的要求。因此集体备课成为推动课程改革的重要平台,为教师共同面对、解决新课程中遇到的新问题,发挥着重要的作用,有利于增强教师间的合作意识,凝聚教师的工作合力,营造良好的教研氛围。但现实教学过程中的集体备课,存在着“耗时过多,脱离实际,流于形式,教案之和”的现象,往往一次集体备课,只是个别骨干教师的一家之言,其他教师都是无聊的听众,把集体备课当作了学校教学工作中的一个环节,而不是提高业务能力和课堂效率的一种有效途径。     

浅谈新课程理念下如何开展有效备课

新课程实施以后,人们的教学理念迅速更新,我们的课堂也随之发生了喜人的变化。但随着课改进程的不断深入,我们的教学工作亦随之越做越细。于是,我们开始静下心来,审视我们教学过程的每一环节。备课这一传统而永恒的话题首先出现在人们的视野之中,因为课程理念的落实,首先是在教师的备课过程中体现的。     

合作备课三要素

合作备课,是年级备课组成员（同年级同学科教师）对即将教学的内容进行的有计划、有组织的集体研讨活动,基本目的是发挥集体的智慧,提高整体教学水平。事实上,科学的合作备课不仅能够提高对某个知识点的施教水平,还能培养教师的研究能力和创新精神,因而得到了绝大多数学校的认可和使用。但是,在具体实施过程中也出现了一些问题,较为典型的是有些地方出现了合作备课依赖症：教师不再独立研究教材和教学设计,只等合作备课写出的统一教案,并最终以此为标准上出同样的课堂。在这种情况下,合作备课的过程表现为：先以单元为单位集体研讨,