我和上海普教科研

笔者自1980年代初即参与了上海市的中小学教育科研活动,其后担任了上海市教科所普及指导室主任,本文结合亲身经历讲述了教科所的艰苦创业历程以及对群众性教育科研工作的探索和认识。     

上海普教科研喜迎30华诞

[本刊讯]2012年12月8日上午,上海普教科研30年暨上海市教科院普教所建所30周年庆典在上海市教育科学研究院大礼堂隆重举行。中国教育科学研究院副院长曾天山、上海市教委巡视员尹后庆,以及来自华东师大、上海师大和北京、天津、重庆教科院的领导专家,本市各区县教育局局长、教育学院院长、中小幼校长(园)长代表及普教科研的老同志、老专家200余人出席了庆祝大会。下午,作为所庆系列活动,还召开了京津沪渝教科所所长联席会议和普教科研系统老同志座谈会。     

亲历上海普教科研方法的大普及

作者当上了县科研室主任,第一次参与上海市教科所组织的《教育科学研究方法基础》一书的研究和编写工作,围绕这段经历,描述了当时市教育局分管领导、教科所专家、学校教师的思想、心态、个性和音容笑貌,书写了亲历上海普教科研方法的大普及的过程及感想。     

上海普教科研管理的回顾与前瞻

上海普教科研的管理是与本市普教科研活动相伴产生的,又是在普教科研发展中相应得到发展与完善的。至今,上海普教科研的管理实践已得到很多人的认同,认为它的发生、发展和完善有力地保证和促进了本市普教科研事业的发展与群体研究水平的提高,有些报告和论著中甚至将其列为上海普教科研事业健康发展的基本经验之一,鉴于此,对这一过程进行简要     

上海普教科研的历史贡献与未来期望

一普教所是在 1982 年建立的,上海普教科研也是从那个时候起步的,到今年已经 30 年了。我们常讲三十而立,30 年来普教科研立了什么呢?我想可能有这么几个突出的成就:第一个,全市基础教育已经形成了广大教师积极参与科研的群众性科研的局面,也形成了市普教所、区域教科室和学校科研室的三级科研网络。第二个,全市基础教育产生了一批有历史意义和全国影响的研究成果。大家所熟悉的,比如愉快教育、成功教育、分层递进教学、青浦教改、研究性学习、新优质学校等,在全国有较大影响的科研成果。     

回顾与展望:上海普教科研三十年纵横谈

在"回顾与展望:上海普教科研三十年"座谈会上,上海教育界有关人士从宏观和微观等不同角度,对上海教育科研三十年的主要成绩、基本经验、存在问题和发展方向发表了各自的看法,对课题成果、研究队伍、机制建设、社会影响等方面所取得的成绩给予了高度评价,并提出了面临的挑战和相应的对策。     

科研兴教 上海普教科研40年砥砺再出发

<正>2022年是上海系统推进普教科研工作40周年。教育的发展离不开科研的引领和推动。40年砥砺,普教科研不仅为基层服务,也对重大教育改革措施与政策产生影响不仅是教师队伍成长的孵化器、教育改革创新的试验田,更成为全面提高教育质量的保证。其间,孕育了青浦数学教改、一师附小愉快教育、闸北八中成功教育、和田路小学的创造教育、后“茶馆式”教学、特殊教育医教结合、绿色指标评价、0～3岁儿童的早期教养等一批具有广泛影响的上海教育实践研究成果。推动了“加强初中工程”“市实验性示范性高中建设”“高中生创新素养培养”“新优质学校”“特色高中建设”“初中强校工程”等众多中小学重大改革创新。     

庆祝上海普教科研暨普教所成立20周年部分学术活动

┏━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━┓┃ ┃ ┃ ┃ ┃┣━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━┫┃ l ┃《上海教育科研》理事会校长座谈会 ┃上海教科院普教所 ┃10月中旬 ┃┣━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━┫┃ 2 ┃《I海教育科研》部分区县局长座谈会 ┃}.河教科院普敦昕 ┃10月中旬 …     

北京市普教科研管理的实践研究

教育科研管理是指科学地运用计划决策、组织协调、指导调控等管理职能，充分有效地发挥人、财、物、信息等要素的作用，以圆满完成教育科研任务的行为活动。教育科研管理的主要内容有：规划管理、课题管理、人员管理、信息管理、经费管理、档案管理、设备管理等。研究和强化科研管理的意义在于提高研究人员的科研素质，科学地开展课题研究，取得更多高质量的科研成果，为提高教育质量、促进教育事业发展服务。这些年来，北京市教育科学研究所在科研管理方面，进行了有益的探索。一课题管理是科研管理的龙头科学研究工作，是以课题为载体而围…     

普教科研工作要上一个新台阶

本市普教科研事业,从81年首届教育科研规划会到现在,已经十年了。十年来,在教育改革的推动下,在各级教育行政领导的重视和关怀下,在各级教育科研人员的共同努力下,本市普教科研事业从无到有,不断发展,有了长足的进步。从组织建设上看,成立了市教科所和各区县的教科室,不少基层学校还成立了教科室、组等各种形式的科研组织,並且初步形成了上下贯通的网络体系,为开展教育科研工作提供了组织保证。从队伍建设上看,培养了一支有一定质量的专     

高等学校为社会主义新农村建设服务研究新进展

当前在我国关于高等学校为社会主义新农村建设服务研究,凸现出一些新的发展趋势,如明确为新农村建设服务是高校办学的重要取向;高校办学通向新农村建设路径的探索,其中河北农业大学坚持服务“三农”和新农村建设的“太行山道路”,为农业增效和农民增收铸就了辉煌业绩;新农村建设呼唤高校毕业生建功立业。同时,注视其中存在的问题与对策建议。     

试论新型高中教育质量观的构建

普通高中正从以"精英预备教育"为主转向以"大众普及教育"为主.普通高中发展定位的变化呼唤建立新型的质量观和人才观,即探索课程体系改革,增加课程选择性;优化培养方式,突出个别化教育和辅导;改革培养机制,建立立体化的培养体系.     

上海职业教育开放实训中心 绩效评估理念与技术探究

上海职业教育开放实训中心具有数量大、种类多、区域分散等特点,亟需一种有效的激励 机制作为其有效运行的外部推力,绩效评估为实训中心运行管理提供了契机。实训中心运行绩效评 估遵循分批评估与分类评估联合推进、网上监控与实地评估协同推进、质性评价与量化评价结合推 进以及分等定级与经费拨付对应推进等“四推进”的核心理念,具体实施层面需要处理好评估指标 制定、评估专家遴选、评估星级设定和评估结果处理等关键技术。     

农村职业教育研究新进展

农村职业教育是我国职业教育发展的重点,也是学术界研究的关注点。本文以2010-2011年公开发表的学术论文为样本分析发现,学者从经济、社会及教育公平等多个视角对农村职业教育进行了研究,其关注点涉及农村职教定位、农村剩余劳动力转移、农民工培训、农村职教未来发展对策等主题。总体来看,目前的研究多属于宏观层面,未来应加强关于农村职教发展模式、实证调查及运行机制方面的具有实际指导意义的研究。     

创建上海教育现代化的法制环境

教育现代化是一个不断推进的过程。其内涵不仅是教育装备、教学水平的现代化,而且甚至更重要的是教育理念、教育制度的现代化。而无论是宏观层面的教育制度现代化,还是微观层面的现代学校制度,其核心与基础是教育法治建设与民主建设。因此,研究教育现代化的法治环境,具有重要意     

依托综合教学改革 构建多元化通识教育发展路径

高校人才培养的过度专业化导致通识教育发展困难。通识教育的课程空间严重不足、高质量通识课程不多、创新性通识教育方式有限,以及通识教育在教学管理中的地位较低等,是制约通识教育发展的主要瓶颈。在不改变高校刚性课程结构的情况下,通过深化综合教学改革,提升通识课程质量,释放通识教育非学时空间和创新通识教育模式,构建多元化通识教育发展路径,可有效促进通识教育发展。     

通识教育的知识中心倾向及新通识教育模式初探

通识教育已经成为当下中国高等教育理论界和实践中的一大热点.无论通识教育理论的争议,还是实践中的变革,都具有明显的知识本位和学科中心特色.这种知识中心的通识教育思维模式具有如下缺陷:忽略了学习内容和现实问题以及学生个人经验的联系;欠缺对知识内部统一性和沟通性的思考;逐渐远离通识教育的目标.导致这种知识本位通识教育思维模式的认识论根源在于我们将知识世界和生活世界对立起来.因此,我们需要一种重新组织教育经验的逻辑:从生活世界出发而不是从固定的学科知识出发.在借鉴PBL教育思想的基础上,本文提出了一个新的通识教育课程模式.     

当代孙子研究的新基点

新的时代条件下,面对严峻的国内外形势和新军事技术变革的冲击和推动,作为中国古典军事理论的扛鼎之作,《孙子兵法》研究有必要实现新的发展和突破,以服务于时代的需要。而这就要求将孙子研究必须置之于中国传统兵学文化的历史脉络之中,必须置之于中国传统文化的历史长河之中,必须置之于现实军事斗争实践的需要之上,必须置之于中西方军事文化的对撞和交流之上。当代孙子研究只有建立在这四个新基点之上,才能够实现大发展和新突破。     

大类招生与通识教育论

通识教育起源于古希腊罗马的博雅教育,在耶鲁大学被继承和发扬光大,由蔡元培先生在改革旧北大期间引入中国高等教育系统。本科通识教育作为世界一流大学普遍践行的最先进的教育理论,在课程体系和拔尖创新人才培养方面有其独特的历史和内涵。分析国外一流大学本科通识教育的有益经验和我国有关高校的探索性做法,可以为我国创建世界一流大学、培育拔尖创新人才提供参考和借鉴。     

《普通教育暂行课程标准》制定的基础及蕴含的教育理念

蔡元培是民国第一位教育总长,他按照一定的理论和实践基础,主持制定了《普通教育暂行课程标准》。此项暂行课程标准蕴含着全面发展、面向世界和儿童本位等教育理念,为我们施行小学、初中和高中各科课程标准提供了有益的启迪。