学习型学校构建模型分析

本文以当前部分中小学价值取向不明确、学校中的知识流动速度缓慢、信息传递不对等、学校中的个人愿景与学校共同愿景相互割裂、学校欠缺整体性思考等问题为核心,通过对学习型组织原理和操作手段的深入研究并以当前学校发展价值取向为基本判断,提出了构建“弹性化管理模型、共同愿景模型、系统思考模型”三个并列的子模型,三个子模型互为条件相互影响成为一体,构成了学习型学校建设的基本模型。     

走向学习型学校——从教师团队建设开始

营造学习型学校是当前国内外学校改革的热点之一。在学习型组织中,学习的基本单位是团队而非个人,除非团队能学习,否则组织就无法学习。因此,学校要走向学习型组织必须在全校范围内进行教师团队建设。一、团队的基本内涵在现实中,团队可能会陷入彼得·圣吉提到的团队学习的窘境:团队中每个人的智商都在120以上,而集体的智商却只有62。这是因为,传统的团队徒有虚名,其实质仅仅是由一些人组成的群体,而非真正意义上的团队(普通群体与团队的区别见表1)。在学习型组织中,团队不是一种僵化的组织形式,团队成员在其内部常常会发生思想的碰撞,而由…     

读书是学习型学校教师幸福的生活方式

书籍是人类进步的阶梯。读书是教师职业生涯最有意义的活动。学习型组织是学习型学校的基础,学习型学校是具有强大学习力的组织。团队学习是构建学习型学校的关键,网络和现代通信技术是团队学习的推动力量。     

关于"学习型"学校建立的思考

在教育改革中,引入学习型组织的理论——建立学习型的学校已成为当务之急。学习型学校是成员能建立共同愿景,进行团队学习和系统思考,改善心智模式进而实现自我超越,从而每个成员都能在学校组织中获得内感报酬的学校。根据我国教育的现状,将学习型组织理论引入学校建立学习型学校存在有利的条件,也有不利因素的一面。但只要学校领导、教师、学生及社区共同努力,学习型学校的建立是完全能够实现的。我们从学校领导、教师、学生及学校与社区关系等方面提出了构建学习型组织的具体方法和途径。     

构建学习型组织是学校内涵式发展的理想选择

学习型组织的理论的前瞻性、方法和工具的实用性和可操作性,为学校提供了全新的发展模式。通过对学校组织发展中存在问题的分析,认为学习型组织理论是学校发展理想的指导理论,并提出在学校发展过程中构建学习型学校的几项建议:学校要以系统思考为基础,发展自我评估;学校校长角色的变化;学校教师角色的变化;学校发展的目标构建———拥有共同愿景;学校发展的组织构建———团队学习,发挥集体智慧;学校发展的文化构建———建立分享反思的组织学习文化。     

学习型组织:学校组织变革的理想选择

学习型组织是一种有效的管理模式。当前学校组织的内外环境决定了学校组织走向学习型组织是必然的趋势。学校组织建立学习型组织可从培育学校教师的自我超越意识、优化学校组织的心智模式、建立学校组织的共同愿景、建设学习型团队和培养系统思考的能力五个方面做起。     

学习型组织和学习型学校

随着人们对学习社会认识的不断深入,学习社会的基本细胞——学习型组织,日益得到广泛的重视。本文从学习型组织的基本特点入手,引出学习型组织的典范——学习型学校。从什么是学习型学校、学校里教师学习的特点、学校应为社区做出贡献等几个方面,说明学习型学校应该在学习社会的创建中发挥应有的作用,成为学习型组织的典范,促进学习社会的形成。     

教师组织学习的障碍分析与对策研究

持续改善学习,不断提升教师组织学习力,是学习型学校建设的关键.教师在学校组织学习过程中会遇到诸多障碍,本文通过实证研究,从个体、团队、组织三个层面来分析教师在组织学习过程中遇到的障碍,并对分析结果进行讨论,最后提出了消除教师组织学习障碍的主要对策.     

论教育的体验操作

建设学校学习型组织,是促进中小学教师可持续发展的重要举措。建设学校学习型组织,是一个循序渐进的过程。营造浓郁的学习氛围、构建互动的学习团队、建立发展的评价制度,是建设学校学习型组织必须首先做好的工作。     

试论学校在构建学习型社会中的地位与作用

党的“十六大”提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的宏伟目标。构建学习型社会，已经成为党的事业的一个重要组成部分。它是一项复杂的系统工程，涉及到社会的政治、经济、教育、科技、文化等方方面面，其中，学校具有重要的地位与作用。本课题从学习型社会的基本问题入手，以学校的社会功能为基础，认为学校既是构建学习型社会的先导、关键环节，也是构建学习型社会的基础、战略性力量和基本途径。     

以学为本建设学习型学校

建设学习型社会是党的十六大提出的战略任务。“以学为本’，应成为学校的共同愿景。校长学习的示范性、教师学习的渴求性、群体学习的督促性、学习文化的创生性是学习型学校的基本特征。形成学习“场力”、提升个体学习力、拓展师生思考力、打造团队组织力等，是建设学习型学校的基本策略。     

学习共同体学校中校长的角色

走向学习共同体的学校意味着一场深刻的变革,它不仅要把学校建成学生相互学习成长的地方,而且要成为教师相互学习、走向专业化的地方。打造学习共同体学校的起点就是塑造学习型校长,使其重塑多元角色形象,成为团队的首席学习官、共同愿景的开发者、管理创新的设计者和团队关系的协调者。     

在构建学习型学校过程中教育领导角色与策略分析

文章通过对学习型学校特征以及教育领导概念和角色的分析，认为构建学习型学校的首要策略是树立学习型教育领导，如此可以使学校每个人在承担学校的责任上分享领导权力，实现对学校共同利益意识的承诺与尽责，唤起高绩效学校的共同愿景，充分发挥学校组织创新能力。同时探讨了在构建学习型学校过程中教育领导策略：1）建立延伸的领导概念，建构多水平的教育领导；2）教育领导者要确立角色意识，领导学校发展；3）教育领导者要建立清晰的共同愿景；4）建立分享反思的学校学习文化；5）构建高效能的团队学习，促进专业发展；6）建立学习机制，使教育领导产生巨大的创造力。     

学习型学校中校长领导方式的转变

建立学习型学校是目前学校管理中比较流行的管理思潮。在学习型学校中,校长通过建立共同愿景来激发老师不断超越自我的力量,形成学习的内在动因;校长建立高效绩的学习团队,促进老师和学生的团队学习。在组织结构上,通过建立扁平化的组织结构来提高管理的效率。     

抓实校本教学研究 促进教师专业化成长

学习型学校的主体是教师。抓实校本教学研究,促进教师专业化成长,造就一个学习型、创造型的教师团体,是构建学习型学校的关键。如何将学习型组织的新理念应用于促进教师专业化成长的校本教研实际?我们的做法是营造学习氛围,构建学习平台,提供学习舞台。一、运用三种激励机制,营造良好的学习氛围良好的校本教研学习氛围源于教师的交往与参与,运用激励机制,建立教师之间横向的交流与分享,才能形成共同提高的团队意识,才能激发教师主动学习的内在动机与愿望。1、目标激励——引导每个教师充分理解并认同学校的发展目标,把学校愿景与个人愿景有…     

学习型学校的理念与建构

学习型学校是引发学生真正学习的场所。学习型学校的基本特征在于学生的学习、教师的学习、领导的学习、团体的学习及其构建的学习共同体。因此，现行学校必须转变成为学习型学校，使之成为学生真正学习的“有效学校”(effective school)。     

在校本研修中建设学习型学校

知识经济的到来与教育变革的加剧日益要求学校成为学习型组织。构建学习型学校是促进教师专业化发展的重要条件。文章探讨了在校本研修中如何通过营造民主、开放的学习氛围，将学校文化与主动学习有机结合，构建学习型学校。     

让学校焕发出生命活力——学习型学校创建浅议

学习型学校是一种特殊的学习型组织，具有民主性、合作性、开放性、超越性、人文性五个特征；学习型学校具有明晰的教育理念，即教师从个人学习走向团队学习、学生从“维持性学习”走向“发展性学习”，建立灵活多元的培养目标体系，成为社区文化的中心；学习型学校的创建策略有：发展共同愿景，培育学习文化，制度从“管人”转换到“促人”，结构从“封闭”走向“开放”。     

学校学习型组织构建的基本策略

实施新课程关键是要转变教师的教育观念,锻造一支符合素质教育要求的教师队伍。高素质教师队伍的锻造,要求把学校构建成一个名副其实的学习型组织。本文从树立理念、组织构建、保障机制、院校合作四个方面,提出并分析了学校学习型组织构建的基本策略。     

高校学习型教务处团队建设路径探析

以学习型理论为基础的团队管理理念与工作方法已经渗透到社会的各个方面,如“学习型企业”、“学习型社区”、“学习型城市”、“学习型社会”、“学习型政党”等,随着学习型团队管理理念的不断发展,学习型教务处团队建设已经成为高校教务处团队建设的必然选择。优秀的学习型教务处团队建设首先要深入了解学习型团队的发展背景及其深远意义,学习彼得·圣吉、加尔文、坎特等关于学习型组织的知识;其次是重视学习型团队的建设和评估,构建制度化和层次化的学习模式,建立保障性和激励性的学习行动机制;最后要重视个人和学习型团队的关系,协调好自身学习和团队学习的关系,努力做到协同进步、共同提高。