在实验课中加强误差理论教学

误差理论的教学不能脱离具体的实验过程,应按教学进度分散到实验中去。在实验中加强误差理论教学,不仅有利于学生很好地掌握误差理论的基础知识,而且有利于提高学生理论联系实际分析实验的能力     

浅析误差与不确定度

简述了误差与不确定度，指出了二者之间的差异及内在的关系。     

补偿法在物理实验设计中的应用

结合实例阐述了补偿法在完善物理实验设计，减小实验系统误差中的应用。     

误差的探微

高中物理<考试大纲>要求学生能在某些实验中处理数据,分析误差,但系统误差和偶然误差概念仍在学生中存在混淆不清.     

数学测验中的不变分数及其在实践中的应用

在同一次测验中,对于不同能力的被试,其能力分数的估计误差也是不相同的.能力分数除了具有测验分数的直观意义外,它还具有以下特征:能力分数是"不变分数";能力分数是相合估计;能力分数呈正态分布.将不变分数概念和项目反应理论结合起来应用于学生的学业成就评价,可有效克服测验分数的固有缺陷.     

浅谈试卷分析在物理教学中的应用——以一次中学物理测验为例

测验法是最常用的教学评价手段之一,试卷作为测验的工具,蕴藏着大量重要的信息,教师可以从正态性、信度、效度、难度、区分度等方面做试卷分析,挖掘数据资源。教师在分析考试数据的过程中,不仅要看到测验的鉴定功能,而且更需要重视其诊断和改进作用,将试卷分析的信息充分地应用于教学实践之中,改进教学,不断提高教学质量。     

浅谈误差理论在物理实验中的应用

针对当前学生对误差理论理解的现状,介绍了几种利用误差理论处理实验中问题的具体方法。     

误差理论在物理实验中的应用

误差理论在高师普通物理中已有详细的讲述,并广泛应用在多项实验教学中,但如何具体应用到中学物理实验教学中去却是一个值得研究的问题。由于中学物理实验比较简单,精确度不高,因此许多教师认为,中学物理实验根本用不着进行误差分析,结果出现了许多不应该发生的事情。例如：实验仪器配置极不合理,     

误差理论在物理实验教学中的运用

提高物理教师的实验理论指导能力,误差理论的运用是极其重要的。在普通物理实验中都学过误差理论,但是如何运用到初中物理实验中去,还是一个十分值得研究的问题。初中物理实验比较简单,精确度的要求也不高,因此许多人认为用不着进行误差分析,这种看法是不科学的。作为物理教师运用误差理论,对合理配置实验器材,确定误差范围,是把握实验成功的关键,对判断实验结果,解决实验中出现的问题都有积极的意义。     

心理测验在儿童自我控制中的应用

自我控制是个人对自身的心理与行为的主动掌握,是个体自觉地选择目标,在没有外部限制的情况下,克服困难,排除干扰,采取某种方式控制自己的行为,从而保证目标的实现。柯迫（Kopp）提出,自我控制是个体自我意识发展到一定程度所具有的功能,是个体一种内在的能力,     

单摆测重力加速度误差分析

文中对用单摆测量重力加速度这一传统实验的误差进行分析,指出用精度不同仪器测量相关量时,偶然误差与系统误差对测量精度的影响.     

谈谈高中物理实验的误差

高中物理实验,不仅要知道实验中的原理,更要清楚实验中造成实验成功与否的关键和影响实验的因素有哪些,只有达到这样的效果,高中物理实验才能体现基础性和创新性,才能更好地服务于高中教学,才能更好地提高学生思维能力。     

分形理论在物理声学和音乐创作中的应用

对分形理论与物理声学的关系以及在音乐创作中的应用进行了综述.分数维是衡量分形的基本参数之一.分形概念的产生,使音乐家对音乐由描述性走向推理性,由定性走向定量,使音乐的发展有了更广阔的空间.     

物理实验中的图象问题

物理图象能直观地表述物理过程,形象地表达物理规律,鲜明地表示物理量之间的相互关系及其变化趋势.运用图象处理实验数据是物理实验中常用的一种方法,这是因为它除了具有鲜明、直观、便于比较和减少偶然误差外,还可以由图象求解第三个相关物理量,尤其是无法从实验直接得到的结论.     

心理测验在三大领域中的应用现状

心理测验 已广泛应用于现代生活的方方面面.本文根据目前教育、临床以及人事测评三大领域的发展趋势,突出介绍了心理测验在这些领域中的应用现状.     

大学生心理健康评价中的心理测验误差分析

大学生心理健康问题显示出日益严重的趋势，各高校为科学地开展心理健康教育，普遍使用心理测验对大学生心理健康状况进行普查评价，并为科学管理教育大学生提供直接的方法与策略。但是由于心理测验理论与心理学理论基础的发展问题、心理测验量表的选择与评价标准问题等因素的影响，使高校对大学生心理健康的评价出现一定的偏差。     

项目反应理论(IRT)在小学数学成就测验中的应用

目的:尝试在项目反应理论的指导下,编制四年级数学成就测验,为学科评价提供辅助工具.方法:用贝佳访法检验试测数据的单维性,利用ANOTE软件估计项目参数,用基于题目分类下的经验判断法建立一个划界分数,再接合项目信息量和双向细目表编制成卷.结果:四套试卷均符合单维性要求,基本拟合三参数逻辑斯蒂克模型,项目拟合度都在85%左右,最终选取141个信息量高的项目组成正式题库,精选50个项目组成四年级数学标准参照测验.     

心理测验应用中的几个问题

当前心理测验应用中主要存在三个方面的问题。首先，编译心理测验工具都有不足之处；其次，在心理测验的选用上有其科学性、适用性问题；最后，在测验结果的正确的解释与评价上还需提高。     

心理测验在大学生心理健康评价中的误差分析

心理测验是指经过测验编制程度完成标准化用以测量心理特性的工具，心理测验应用于大学生心理健康评价有助于科学地开展大学心理健康教育，但是由于心理测验理论的薄弱、心理学理论基础的发展问题、心理测验量表与评价标准问题以及心理测验的跨文化问题等因素的影响，使心理测验的大学生心理健康评价中出现一定的失误。