写字教学中的“立竿见影”与“小火慢炖”

崔峦老师说：“字是一个人的另一张名片,是一个人语文素养、文化素养的一部分,我们要让孩子好好地写字。”小学阶段是学生练字的黄金时期,教师应当多管齐下,取立竿见影之短效,然而字无百日功,教师更需坚持训练,收小火慢炖之长效。     

面对学生的两面性 我们如何“小火慢炖”

【案例经过】班级里有一名男学生——小宾,男。在所有老师眼睛里,他属于乖巧型的好孩子,话语不多,性格有点内向,平时从来没有让老师费心的事情,老师安排的事情他都能认真及时完成,昨天的英语考试他还得了98分。也许也正因为如此,我忽视了对他的管理。     

写字教学中的“点金术”

古人云:字如其人。字,我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。体现了人的文化素养,标志着华夏文明在古典文化艺术领域的最高水准,写字教学能激发学生对汉字、书法的兴趣,使学生"爱写字,写好字",受到中华传统书法艺术的熏陶,提高学生的语文素养。对于小学抓好写字教学是关键,这对于其他学科的书写有着关键的一环,这就需要我们教师对写字要有针对性的教学,有个故事讲得好:一个穷孩子遇到一位神奇的老人。老人用手指头对路旁的一粒石子点了一下,石子立即变成了一块     

写字教学中的“潜规则”

一、察“颜”观色,谋定后动
　　仔细分析汉字,其实很简单,就横,竖,撇,捺,点,折。几个简简单单的笔画,构成了成千上万的汉字。诚如做学生也不难,就是坐在教室里和他人一起学习学习。那为什么有些孩子的学习生活就不那么快乐。难道只是因为他们的学习成绩差吗？不是的。在三百六十行,行行出状元的多元社会下,很多人对成绩已经不再那么看重了。那么是什么原因让他们厌学呢？深入观察,你会发现这样的孩子往往是在学校找不到好伙伴,心中的快乐与烦恼找不到分享与分担的对象的人,这让他对学校生活很无奈,甚至惧怕。是什么造成了他在人际关系上的如此困境呢？因为他不懂得人际等同于成绩,两者一样重要的道理。而这样的人,往往是以自我为中心的,缺乏对周边环境的观察,想怎么
　　样就怎么样,不料顾着自己忘了他人和集体,人际关系便陷入危机,不受大伙的欢迎。写字也是这个理,要书写美观,也必须学会“察颜观色”。从整体入手,判断字形,结构,笔画间的比例,用笔力度的变换……谋定而后动笔,以仿写为切入口,力求形似,通过不断的、反复的练笔,逐步实现神似,甚至更可喜的创新。切不能看一笔写一笔,将一个汉字整得支离破碎,到最后画虎不成反类犬,形神都不似。以字喻人,引导孩子修正自己的行为时,既尊重了他们又能恰到好处地教育他们,正是磨刀不误砍柴工。     

写字教学中的“潜规则”

一、察“颜”观色。谋定后动仔细分析汉字,其实很简单,就横,竖,撇,捺,点,折。几个简简单单的笔画,构成了成千上万的汉字。诚如做学生也不难,就是坐在教室里和他人一起学习学习。那为什么有些孩子的学习生活就不那么快乐。难道只是因为他们的学习成绩差吗？不是的。在三百六十行,行行出状元的多元社会下,很多人对成绩已经不再那么看重了。那么是什么原因让他们厌学呢？深人观察,你会发现这样的孩子往往是在学校找不到好伙伴,     

写字教学中的“循序渐进”

《标准》对写字提出了明确的要求：“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。能在书写中体会汉字的优美。有正确的书写姿势和良好的书写习惯。”与原来的教学大纲相比,《标准》在写字教学的理念和具体要求上都有了明显的变化,尤其把写字提升到培养学生的审美情趣和弘扬民族精神的高度来认识,确屯了写字教学应有的地位。因此教师要严格系统的指导学生写字的方法,循序渐进,不可贪多求快,指望一蹴而就。     

写字教学中的“点金术”

古人云：字如其人。字,我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。体现了人的文化素养,标志着华夏文明在古典文化艺术领域的最高水准,写字教学能激发学生对汉字、书法的兴趣,使学生＂爱写字,写好字＂,受到中华传统书法艺术的熏陶,提高学生的语文素养。对于小学抓好写字教学是关键,这对于其他学科的书写有着关键的一环,这就需要我们教师对写字要有针对性的教学,有个故事讲得好：一个穷孩子遇到一位神奇的老人。老人用手指头对路旁的一粒石子点了一下,石子立即变成了一块     

数学课中的“慢”教学

数学学习是学生思维的成长,是学生学习能力的发展。学习过程中需要学生全身心的参与,孩子在这个过程中是忙碌的,甚至会出现劳而无功,这时就需要教师的恰当引导——慢一些。通过起点教学慢一些、让学生回答过程慢一些、教师的思维慢一些、辅导过程慢一些等措施,帮助学生实现快,提高学习效率。     

写字教学“三步曲”

在低年级教学中,写字教学是阅读教学的一个重要组成部分,是巩固识字的一条主渠道。传统的写字教学是个比较枯燥的活动,学生兴致不高,怎样才能达到《语文课程标准》所说的“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”呢?我们可以采用以下“三步曲”指导书写。一、交融在教学的环节中景山学校特级教师马淑珍曾经说过“识字容易写字难”。这确实是经验之谈。字的形态各异,结构比较复杂,形近字较多,因此,要达到对字形十分清晰的识记,写字指导就要融入教学环节中,充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合。首先,引导感知在预习中。低年…     

写字教学“一二三”

一、一个提高一个提高就是首先要提高教师的写字水平。如果教师写字潦草,必然会对学生造成不良影响。特别是教师在黑板上为刚入学的学生写的第一个字,学生能记一辈子,即使错了,也很难改正。因此提高教师的写字水平特别重要。当前广泛开展小学教师大练教学基本功的活动,要求每个教师都写好“三笔字”,就是提高教师写字水平的有效方法。二、两个要求两个要求是指：一是在措导过程中要求学生把字的结构写好;二是在训练过程中要求学生写字要有一定的速度。字体的优劣,主要表现在字型结构上0独体字要写得笔划均匀．点校撇校都要写到规定…     

“故事”在写字教学中的运用

识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。然而,学习写字常常让学生感到无味,如何进行写字教学,是一个值得深思的问题。兴趣是最好的老师。教师可以尝试运用"故事"激发兴趣,显现规则,理解字理,让故事为写字教学"增色添味",使写字教学活起来。     

低年级写字教学中的“三力”训练

<正>1.在游戏中练指力。低年级学生的手部肌肉正在日渐成长中,他们的手部大小肌控制能力较弱,动作表现得较为笨拙和吃力,不及成年人握笔自如。针对这些特点,可以从一寸入手,在握笔杆游戏、捏橡皮     

浅谈写字教学中的“书空”

书空是记忆字形的一种练习,它要求学生用手指在空中、书桌或手心到比划对字字形形,的同掌时握唱。笔画书或空念在结字构形,教以达学中有着独特的作用,它是识字和写字之间的桥梁,能使学生对所学生字在头脑中形成一个完整的轮廓。笔者     

写字与写字教学

传统说法,汉字是“同粹”,所以,写好字是对民族文化的继承,也是一个中国人文化素质的重要标志。但当今的生活节奏越来越快,书法的气定神闲似乎与之格格不入。再加上电脑的普及,很多场合的写字已不用笔．于是汉字的风光不再,地位大跌,写字教学也似乎在渐渐淡出语文教学,     

低年级写字教学中的“三忌”与“三要”

成语“扬汤止沸”表明,止沸的方法不同,效果会大相径庭,这充分说明方法制约效果。所以,在写字教学中采用的方法有异,学生写字的能力与效果自然就有了差别。为使学生写出一手好字,笔者以为,低年级写字教学中要做到“三忌”与“三要”。     

浅谈数学教学中的“慢”

每个数学教师，都希望提高自己的教学效率。但是由于每个教师的认识和做法不尽相同，最终效果也就不完全一样。有的教师“以慢求快”，稳扎稳打，得到了“快”的效果：教师教得轻松，学生学得扎实；有的教师“以快求快”，紧张急躁，虽然教得辛苦，却事与愿违。所以，教学领域的“快”与“慢”并不完全取决于教师的主观愿望，教师的教学设计只有和教材的科学体系、学生的认识规律相适应，三者协调、和谐，才能收到良好的效果。在数学教学过程中，多次教学实践表明，有些地方是万万快不得的。一、上课开始，可慢些教学是教师“教”与学生“学…     

谈物理教学中的“慢”

正在路况不好的道路上行车,需要慢慢了,才能给司机观察周边环境的时间,才能使司机在突发情况时有思考处理的余地;旅游时,要放慢脚步,才能欣赏到美丽的风景,才能发现别样的奇趣,走马观花是不能留下任何有意义的回忆的.高淳的国际慢城,体现了一种慢的生活方式,给人以娴雅、从容、舒适的享受.     

谈物理教学中的“慢”

在路况不好的道路上行车,需要慢慢了,才能给司机观察周边环境的时间,才能使司机在突发情况时有思考处理的余地;旅游时,要放慢脚步,才能欣赏到美丽的风景,才能发现别样的奇趣,走马观花是不能留下任何有意义的回忆的.高淳的国际慢城,体现了一种慢的生活方式,给人以娴雅、从容、舒适的享受.     

写字教学的“形”与“型”

《语文课程标准》对小学写字教学提了几条目标及建议,我把它归纳为：一是学生写字要注意双姿;二是写字时注意按笔顺规则及间架结构,随着年级升高,写字要有一定速度;三是要让学生在写字过程中感受汉字形体美。其背后隐藏着这样的信息：写字应是识字教学的延伸,不仅要把字写好,且在此基础上要体会它的形体美,实际上也就是要让学生体验汉字以义构形之趣。