构建“有结构”的探究性材料

<正>从科学课的角度来说"有结构材料"就是教师提供给学生的材料要与学生接下来要探究活动的思路或方法要起到能积极激发和引导学生展开一系列探究活动的作用。能让学生更好展开活动的同时也更易与学生理解和掌握从实验中获得的知识。由此可见,向学生"提供有结构的材料"是很有学问的,我认为所谓有"结构"的材料应体现在以下几个方面:一、探究材料应具有层次性和直观性在课前准备时教师一定要对材料进行选取和组合以及在课堂教学中交给学生时的次序都致关重要,它不仅可以帮助     

关注实验过程 提升探究能力

正在科学课程中,安排了相当数量的科学实验,老师要应该准备充实的材料,提供学生人人参与实验的平台,关注实验过程,把探究的主动权交还给学生,在实验中提高学生的探究能力。一、实验材料要为目标服务小学生动手实验是为了获取证据,要使实验成功,实验材料无疑是探究活动的关键。材料的选择是否科学,往往关系到学生探究活动的成败。我在上"生的食物和熟的食物"时,照教材要求准备了     

让有结构的材料成为科学探究中摆渡的“神舟”

<正>科学探究活动以材料为基础,在探究活动中更多的是关注探究过程,而对材料选择是否合理、材料组合是否恰当及材料呈现的时机是否适时易被忽视。有结构的材料是孩子们将学习材料与科学问题、教学目标相联系的桥梁,是载着学生从"迷思"中摆渡到彼岸的"神舟",是将开放的问题转化为封闭的问题的向导。一、目的:有结构的材料让科学课走向"探究"1.有结构的材料就是教师经过精心     

如何用材料引领有效科学探究

"材料引起经历",有效的选择和运用学习材料是一节科学课探究成功与否的关键.笔者将从"维序"、"激趣"、"促思"三方面,论述教师如何选择和运用材料引领学生开展有效的科学探究. 一、来自课堂的问题 俗话说:"巧妇难为无米之炊."材料是科学探究的"米",没有材料探究就无从下手,但是有了充足的材料,科学探究就一定能有效地开展,达到预期的目的吗?笔者在科学课堂教学中经常可以看到因为材料的选择和使用不当而产生无效探究的情形. 1.教师准备充分,各种材料摆得满满的.实验前,教师在上面讲要求,学生在下面玩材料,实验中热热闹闹,实验后教师要喊停半天学生才能停下来,在交流现象和结果时要么鸦雀无声,要么说一些无关的结论,教学实效性差.     

“物体的热胀冷缩（二）”教学实录

小组讨论，初步探究课前，在学生的实验桌上，教师未准备任何器材，只是把部分器材放在了实验室的准备桌上。学生在获得液体、固体有热胀冷缩的性质后，教师要求学生对空气是不是也有热胀冷缩的性质进行预测。然后，教师将学生的预测结果进行统计，并指出：要证明你们的猜想是否正确，还需要经过实验来验证。我们都知道科学家研究一个问题，是由自己选择实验器材，今天，我们也要像科学家那样自己来准备实验材料，自己设计实验。问题一出，同学们马上议论开了。有的用手在比划，有的拿出了纸和笔，有的借助书的帮助。此时的我，也加入到了学…     

有结构的材料——让科学课走向“探究”

科学探究活动以材料为基础,在探究活动中教师更多地关注探究过程,而材料选择是否合理、材料组合是否恰当及材料呈现的时机是否适当易被忽视。教学实践证明,虽然孩子们在充分活动之前难以清晰地提出一个封闭性的问题．     

选择合适材料 提高实验实效

科学探究活动必须借助一定的实验材料,现行科学教材对材料选择有较大的弹性,为广大师生提供自主选择材料的空间。这就要求教师引导学生选择合适的材料,使学生能在有限课堂时间内探究出科学结论,从而提高实验实效。为此,选择合适材料时要关注材料的普遍性、操作性、典型性等方面。     

谈教师的课前实验

实验材料是学生开展科学探究活动必不可少的物质条件,是教师进行实验教学的前提保证。实验材料选择是否适当,直接关系到实验的成败和实验效果的好坏,因此,教师的课前实验显得相当重要。(1)通过课前实验,可以发现实验器材存在的不足。很多教师都有这样的经验,即使曾经做过多次实验、多次使用过器材,每次上课前还是要再亲自试一试。通过     

演奏好自然实验教学“三部曲”

小学自然教材中 ,进行演示实验和操作实验。对于小学生理解自然基础知识 ,培养动手动脑能力 ,发展学生的思维素质 ,尤为重要。如何进行实验教学呢 ?做好“准备、观察、归纳” ,一定会使一堂自然实验教学课 ,画上完美的句号。1　充分准备实验材料无论是演示实验还是操作实验的材料 ,首先教师要做到心中有数 ,选取做实验的材料要具有典型性、代表性、可靠性。教师的演示实验材料 ,大多数学校实验室有现成的。但是 ,对这些现有的材料 ,教师课前也应仔细检查 ,甚至事先要操作演示 ,以确保课堂上的实验准确无误。像实验器械运转是否灵活 ,化学药…     

材料会说话 探究更精彩

“材料引起学习,材料引起活动”。材料是学生解决科学问题,获得科学知识、提高探究能力的基本载体,是学生感受科学与生活的联系,体验科学价值的一重要资源。选择有结构的材料供学生探究活动,是提高科学探究活动效率的前提。所谓有结构的材料就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。这种材料的组合,既要揭示教学内容有关的一系列现象,体现教材的科学性,又要符合学生年龄特征和认知规律,贴近学生的日常生活,具有趣味性,使学生喜欢并有能力通过对材料的探索,形成完整形象,进而获取对事物的正确认识。在实际科学教学中我们不妨给材料做点文章,对材料进行精挑细作,让材料为科学探究说话,让材料为科学探究架桥铺路。     

材料会说话 探究更精彩

"材料引起学习,材料引起活动".材料是学生解决科学问题,获得科学知识、提高探究能力的基本载体,是学生感受科学与生活的联系,体验科学价值的一重要资源.选择有结构的材料供学生探究活动,是提高科学探究活动效率的前提.所谓有结构的材料就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合.这种材料的组合,既要揭示教学内容有关的一系列现象,体现教材的科学性,又要符合学生年龄特征和认知规律,贴近学生的日常生活,具有趣味性,使学生喜欢并有能力通过对材料的探索,形成完整形象,进而获取对事物的正确认识.在实际科学教学中我们不妨给材料做点文章,对材料进行精挑细作,让材料为科学探究说话,让材料为科学探究架桥铺路.     

科学教师或可玩中教

我们希望学生能在科学课中有主体地位,能自主展开探究,不妨让其在玩中学,从而获得应具备的科学素养：我的理解是,学生在科学课中是否有较高的探究效率,主要取决于教师对每一堂课的环节设计是否清晰、问题设计是否巧妙和材料是否准备充分等。想让学生在科学课中寻找快乐,在玩中学．在动手时也充分动脑,教师必须从根本上意识到科学课让学生动手的魅力以及重要性。     

科学教师或可玩中教

我们希望学生能在科学课中有主体地位,能自主展开探究,不妨让其在玩中学,从而获得应具备的科学素养：我的理解是,学生在科学课中是否有较高的探究效率,主要取决于教师对每一堂课的环节设计是否清晰、问题设计是否巧妙和材料是否准备充分等。想让学生在科学课中寻找快乐,在玩中学．在动手时也充分动脑,教师必须从根本上意识到科学课让学生动手的魅力以及重要性。     

选择实验材料的几点思考

一、材料安排要贴近学生在探究教学中,教师给学生提供有结构的材料,应能引起学生的好奇心,进而探究这些材料。在教学中,我以为不一定非要用课本中提供的材料,可以用相近的却不会影响学生思维发     

略谈小学科学实验材料的运用策略

在小学科学探究式学习中,教师为学生提供合适、有结构的材料是学生进行探究学习的基础和关键。材料选择和运用得当,是启发学生自主探究、提高课堂探究效率的必要前提和保障。材料运用得越充分,学生探究的效率也越高,反之则会流于形式。因此,教师要做一个吃透教材、吃透学生的智者,精心设计、选择、优化材料,以使     

实验材料的选择、利用与呈现

实验材料是学生进行科学探究的凭借和桥梁。学生通过对实验材料的观察、操作、思考,形成完整的印象,进而获取对事物的正确认识。一堂成功的科学课,实验材料的选择是否恰当、呈现时机是否合适非常重要。     

让科学课扎根于生活

正科学课程要贴近小学生的生活。小学科学教学应与社会生活和学习生活相结合,提供给学生随处可见的生活化实验材料,让科学课扎根于生活,真正激发学生爱科学、学科学、用科学的情感,使学生的科学素养得到发展。一、进行科学探究,实验材料更具生活化学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料,在教学时教师要给学生提供贴近生活的实验材料。在学习《土壤     

科学教学中材料结构化的辨析——《岩石会改变模样吗》中两种材料选择方式的思考

为了便于学生有效地开展探究活动,精心选择结构性的探究材料具有重要意义,但是由于各材料之间、材料与探究学习内容及目标之间具有紧密且复杂的联系,因此教师对“材料结构性”产生了各种不同理解,从而导致学生学习的结果也各不相同。在《岩石会改变模样吗》一课中,两种材料结构形式很有代表意义。两堂课具有相似的教学过程:首先通过观察一组图片,师生提出了空气、水、温度、生物的作用可能会改变岩石的模样;接着让学生选择研究问题,设计一个实验证明的方案;最后让学生进行实验活动。不同的是教师提供给学生实验的岩石及实验过程。一、第一种…     

小学科学课中实验仪器的使用

小学科学课中实验占相当大的部分,实验教学需要实验仪器、自备材料、自制教具来完成教学任务。实验仪器是学生科学课堂中的操作对象,教师要引导学生选择合适的实验仪器,让学生独立完成实验,在实验中思考并获取科学知识和探究能力,从而提高教学的效率。一、用好实验仪器,关键要做到选择器材要合理、操作方法要正确在实验时,要让学生明确使用哪些仪器来完成实验任务,以及正确的操作方法,这是实验课最基本     

浅谈小学科学探究材料选择的价值取向

<正>科学探究材料是小学科学课程资源之一,是实现儿童体验科学探究过程的必要条件。要切实让学生在有限的学习时间里体验"做中学",从"自主建构"走向真正意义的科学概念建构,选择有结构的材料是关键,也是教师设计相应的探究活动的难点所在。什么样的材料有利于实现学生经历典型科学探究过程的有效体验?这取决于选择材料是关注孩子的学习兴趣、科学态度、探究能力、基础知识等某个方面的发展,还是关注孩子综合素质在学习活动中的同步发展?我们认为,科学课的材料选择应该做到材料的有机组合,既要揭