从有限到无限

【第066题】有人认为整数比自然数多出负整数这一部分,因此整数比自然数的个数多。您认为呢？（远山供题）     

从展示到纪录

在幼儿园课程改革过程中，有必要弄清“记录”(record)和“纪录”(documentation)之间的差别，以促进教师反思和改进教育、教学，使教与学更有意义一“从展示到纪录”的过程，是教师专业成长的有效过程。     

地球资源从有限到无限

著名经济学家于光远说:“在考虑21世纪建设时,我有一个思路,而且应该说是‘大思路’,那就是既要强调‘地球之小’,又要强调‘地球之大’……‘地球之小’是说地球资源是有限的,我们必须保护地球,保护人类赖以生存的根本条件;‘地球之大’是说科学技术发展了,资源可以大大扩大,地球上还有非常多的资源没有开发。”     

从有限到无限 从量变到质变——求解圆面积的方法历史演变

＂圆的面积＂是小学数学几何教学中非常重要的课程内容,它是平面图形的认识和测量中,由直边图形变为曲线图形的关键点,也是数学思想从＂有限＂进入＂无限＂的一次飞跃。自古以来,在相当长的一段时期内,研究圆的面积是人们理性追求的一个巅峰。＂化圆为方＂连同＂倍立方＂＂三等分任意角＂成为古希腊人几何尺规作图三大难题。直到19世纪数学界研究发现,仅凭尺规作图是无解的,但是朴素的化圆为方这一化曲为直的思想和古希腊数学家的穷竭法,为后来人们研究解决圆的面积起到了决定性作用。     

踊跃展示天地宽——小学数学教学中学生课堂展示策略探微

踊跃展示是"生本课堂"的重要特征,也是学生学习主体的重要体现。学生若在课堂中主动探究,踊跃展示,张扬生命个性,那么课堂教学将会灵动精彩,焕发活力。     

初中生物教学中的“踊跃展示”

2014年,江苏省南通市出台了课堂教学改革指导意见,与常见的长篇大论不同,这一指导意见的精髓就是12个字：限时讲授,合作教学,踊跃展示。这一精炼的描述立即引起了南通市区内教师的兴趣,笔者就三个要求中的“踊跃展示”进行了深入思考,具体如下。     

艺术:从有限到无限的超越

现实是有限的,人的精神追求则是无限的,在实践的推动下,人们不断地进行着从囿于现实的有限向着自由的无限的超越。艺术实现着这种超越,而在现实的世界之上构建起理想的世界。在艺术的世界中人们把现实世界与理想世界沟通起来,在艺术的超越精神光照下,人生由此不再显得局促和艰辛。因此,艺术是人们搭起的从有限到无限,从现实到理想的天桥,它引导着人们进入自由的存在境地。     

从起点到永远——读《精神家园共营造》有感

班主任喜欢参与案例式的培训,读案例解析式的书,是因为班主任每天面对的班务工作就是由一件件具体的事组成的,化解这一件件事情中蕴藏     

从无线到无限的延伸——华盛顿Howard大学无线网络应用

背景从2000年秋季开始,华盛顿特区的Howard大学将为居住在12个住所的学生提供无线网络连接。无线LAN是该大学一系列技术目标中的一个,这些目标包括通过IP电话技术支持研究工作和语音的高质量、随时可用的多媒体应用。学校的管理人员们确信,这些服务对于学校能否吸引最好和最聪明的学生来说将是至     

从知识到生命:教化起点的现代性

对于中国的现代性来说,有自己特殊的来源与方向,在道德教化这一思想主题上,有属于自己的方向与认知。追求教育的现代性本质要还原到个体生命的本位中来,如果抽掉中国现代性的特殊情况来考察现代性,显然有失偏颇。我们已处于现代化的谱系之中,考察我们教化哲学中对生命弱化的现象,或对其生命根基的缺损,同样也是中国现代性的任务。     

踊跃展示,打造精彩的初中英语课堂

<正>为了让中学生在学习英语的过程中体会到主人翁的实践效果,并切实提高其英语学习水平,教师可以恰当丰富课堂教学方法,借助新颖、有效的策略达到提高教学质量的目的。以下是笔者结合限时讲授、合作学习、角色扮演教学方法,望对各位同仁有所裨益。1.限时讲授,为学生展示风采留出足够时间这里所讲的限时讲授,实际上指的是缩减教师在课堂上一些无用的知识传输,以便开展更为有效的教学内容而并不是单纯地缩减英语教师的教学内容。通过限时讲授,能促使教师在教学中实现以思带教,充分引发学生思考,让学生学     

从判决威权主义到判决理由展示

随着司法判决性质和裁判风格的转变,现代法治语境中的司法裁判表现了一个从判决威权主义到判决理由展示的转换.据此,司法裁判体现为一种对话和论证过程,法官需要对其判决理由给予充分展示.从司法的这种现代面相看,"正当性-可接受性"、"合法性-客观性"和"合理性-决疑性"是法官的判决理由展示所应当具有的目标性准则.为促进司法公正,我们应当建立正式的判决理由展示裁判制度.     

示范课:从展示概念到引领现实

作为江苏省职业学校"示范课""研究课"评比活动的最高荣誉——"示范课",其评判的核心要素在于精准的教材把控,精巧的教学设计,精彩的课堂生成;其对当前中职课堂教学的重要启示在于将新课改理念融入课堂,用新教学策略主导课堂,以新教学形态引领课堂。     

从公开展示课到公开研讨课

教师专业成长是需要课堂观察学习的,有教师进教室观察意味着自己的课向其他教师的公开。从这种意义上看,我们都在公开课上成长,同时又需要提供公开课以促他人观察和思考,这就是公开课存在和组织公开课活动的意义。     

从无限可数集到有限集的保序映射

对于映射构成的半群的研究由来已久,而且得到了许多重要的结果。序关系一直是热门的研究问题,前人对于有限集合上的保序变换半群On的研究已经十分完善,而对于无限集合上的保序变换的研究一直是一个比较困难的问题。从无限可数集Z到有限集Xn={1,2,…,n}的保序映射关于映射的合成运算构成一个半群,借助前人研究On的方法和思想,讨论这个半群的格林关系。     

寻找爱的起点——从发展评估到自闭症儿童教育的思考

一、寻找教育的切入点 儿童发展心理学家皮亚杰在国际心理学界首次全面系统地提出了儿童认知发展理论。他认为在认知成长的过程中,每一个儿童都毫无例外地按照固定的顺序从前一阶段过渡到后一阶段,不能跳跃过某一阶段,也不会倒退。依照这个发展理论,我们可以把影响儿童认知发展的原因分为三个方面：第一,儿童的生理、心理发展有一个逐步成熟的过程,有一定的阶段性和顺序性;第二,知识来源于主体和客体（儿童和环境）的相互作用;第三,儿童是主动学习者而不是被动学习者。     

从个体利益到道德凝聚——师德建设长效机制科学化起点研究

对师德起源、师德建设长效机制的形成以及科学化各项基础要素的思考,是通向师德建设长效机制科学化道路上的起点。师德起源于个体利益需要,并逐步转化为社会性道德需求。道德凝聚所固有的稳定性和长期性催生了师德建设的长效机制。机制中的思想观念、制度建设、形式规范、实践方法等共同构成了科学化道路的起始平台,其科学化水平直接关系到师德建设长效机制科学化体系的构建。     

教的起点调整:无限接近

正陶行知先生指出:"教的法子必须要根据学的法子。"可见,"教"应因"学"而动。学生的学习起点是动态生成的,教的起点应根据学习起点的发展变化而灵活调整。调整,是对学生不断变化的学习起点作"处方性"分析后的施教方案和导学方法的不断改进。调整,不是只在备课中,而是贯穿于课堂教学设计、课堂教学实施到课堂教学效果的全过程。一、关联"学"的起点,在设计中调整长期以来,教师所分析的学情却难以融入教