导购式引领策略,再现作文教学以生活的灵性

<正>生活是创作的源泉。作文一直是老师和家长心中的一个大难题。其实,说穿了,作文就是让我们的学生玩起文字游戏,用文字来画画。当然,这就需要老师想方设法让学生学会体验生活,感悟生活,并千方百计地为他们创造生活,丰富他们的生活。试想:学生们有了生活的积累,有了生活的体验,有了创作的激情,他们还会怕写作文吗?教师要善于引导,要充分扮演好"导购"这个角色,做孩子的导购员而不是推销员。有水平的导购员,一定是多     

作文的生命

作文课上我们常常见到学生捧着脑壳、咬着笔头的现象,他们面对老师的作文题苦思冥想,然后一个字一个字地凑。也有学生早有准备,拿出作文选按图索骥,生搬硬套。这样,一篇篇毫无生气的作文就产生了。而从某种意义上来讲,学生的作文是老师逼出来的,是老师逼死了学生的作文,那么,什么样的作文是有生命力作文,怎样让作文焕发生命的光彩呢?笔者认为,作文的生命源于生活,成于情感,长于个性。陶行知先生说:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”作文不能是无本之木、无源之水,而生活正是一切创作的根本和源泉。在作文教学中,很多老师总是习惯于给出…     

上好作文课三得

实施新课标,作文占据着重要地位。中考和高考分值也逐年上升。但目前的作文现状,对于学生而言,作文难写,一提作文就头疼;对老师而言,作文难教,一提教作文就心怵。这种现状的产生是有根源的,那就是教师缺乏对作文的反思和摸索,学生对作文认识不够,不能把握它的关键。针对这种现状,在几年的教学中,积累了以下三点心得。一、提高学生作文能力,必须让学生学会观察生活生活是一切艺术的源泉。作文是人类的一种精神创作艺术,缺乏良好的生活积累是提高学生作文能力的一个瓶颈,因此,要让学生写出好作文,突破瓶颈,必须让他们多观察生活,从生活中获得…     

关于高中语文“微型作文”的一点思考

"微作文"以其短平快的特点在微博、微信、QQ等平台上自发生长,迅速传播,与学生的生活紧密地联系在一起,在创作"微作文"的心情学生往往发自内心,自由奔放,"微作文"让作文回归了生活,又符合他们的身心特点。也符合当代社会发展的特点。让学生创作"微作文",既极大地激发了学生的创作热情,又能引导学生怎样观察感悟周围的世界,从而树立正确的写作理念,让写作不再是枯燥无味的事,而成了有成就感的创作。     

关于高中语文“微型作文”的一点思考

“微作文”以其短平快的特点在微博、微信、QQ等平台上自发生长,迅速传播,与学生的生活紧密地联系在一起,在创作“微作文”的心情学生往往发自内心,自由奔放,“微作文”让作文回归了生活,又符合他们的身心特点。也符合当代社会发展的特点。让学生创作“微作文”,既极大地激发了学生的创作热情,又能引导学生怎样观察感悟周围的世界,从而树立正确的写作理念,让写作不再是枯燥无味的事,而成了有成就感的创作。     

兴趣指引,快乐书写——试论初中语文作文兴趣教学措施

<正>写作兴趣是作文创作的灵魂。正如一位名人所说:兴趣是最好的老师。在作文创作时,学生的兴趣和能力是两大要素,也是学校的主要培养目标。写作的过程是学生组织思维和语言的过程,但目前学生畏惧写作文,作文水平远远不能达到新课程的要求。教师要想提高学生的写作水平,就需要激发学生的写作兴趣,让他们快乐书写。一、留心生活,培养兴趣艺术来源于生活而高于生活,作文创作亦是如此,它需要以实际生活中的素材为原型进行感情的寄托。教师在实际教学中,     

教学文摘

要提高农村中学作文教学质量,须从以下几个方面改革:一、端正作文教学的方向,明确作文教学的目的.作文教学就是要培养学生具备生活、学习和将来工作所需要的,一辈子都用得着的写作能力.要求按《教学大纲》所制定的作文教学的目的要求和方式方法进行教学.二、更新作文教学观念.要在作文教学中破除“老师命题学生作,学生作了老师改”的陈旧做法,让学生参加到作文教学的全过程中.让他们观察事物,积累材料,让他们参加命题,动手修改,动口讲评.     

问渠那得清如许 为有源头活水来

<正>日记教学是语文教学必不可缺的一个部分,可以让学生从生活中汲取营养,并且是连接语文与生活的纽带。这样,学生生活中刹那间闪过的念头,看到的一个精彩镜头,一次心动的情感经历,都可能成为学生写作的源泉,于是生活与作文紧密相连,作文有了源头活水。一、培养兴趣,树立信心兴趣是最好的老师,它会最便捷地把学生带入丰富的知识世界中来。于是,为了调动学生的兴趣,我准备了一本班级日记,用他们熟悉的生活来激发学生的创作     

让作文走进儿童的生活与心灵——培养和激发小学生的作文兴趣浅探

有人说,在中学里,学生很怕作文.其实,在小学,学生照样也怕作文.一到作文课,许多学生都很烦.个中的原因,除了学生自身的主观因素之外,老师对作文训练的命题很不科学也是不容忽视的.我发现,我们很多老师要求学生所写有东西本身就不符合小学生的兴趣,有的甚至于跟他们的生活风马牛不相及,他们当然是不想写了.如果老师们能够走进儿童的生活与心灵,使作文命题的内容符合小学生的兴趣爱好、符合他们的年龄特征,那一定会比较容易地培养和激发起学生的学习作文的兴趣.     

如何提高农村小学生的作文水平

<正>农村学生一般生活单调,见识较少,每天在上课、下课的循环中渡过,除了课本外,课外阅读面狭窄,导致"作文"最让众多学生头痛。如何让他们在轻松的学习中提高作文能力,是值得语文老师深思的问题。一、让学生走进生活,丰富生活积累生活是写作的源泉,是培养学生写作兴趣的土壤。引导学生步入生活,重要的是要让学生做生活的有心人。1.让学生在平时的生活和与人交往中,认真观察、善于发现,并积累写作素材,写起作文来才能有话可     

放飞童真 回归童心 享受童趣——谈小学生个性化作文教学

生活作文充分鼓励学生张扬"个性",快乐作文,生命要具有个性,生活作文要有利于学生个性的发展,快乐地放飞学生的童真、童心、童趣. 一、个性化的选题 作文题目应该让学生有充分的选材余地,教师命题必须精心考虑,增加命题的灵活性和可作性,重视个性化的选题,力求把题目出到学生心坎上,触发他们的创作灵感,让学生一吐为快.     

谈以习作为轴心的阅读教学

<正>学生作文写不好有多种原因,最根本的原因是我们平时把阅读教学与作文教学分家了。有的老师认为,学生作文写不好,是学生的生活太单调,没有什么可写造成的。其实学生生活中不乏有趣的事,他们之所以仍然写不出来,是因为他们的阅读没跟上。于永正老师说过:"读书是消化生活的胃。"教材描写的生活可以激活学生的生活积累,语言的描写可以丰富学生的语言积累,文本的表达方法可以让学生掌握表达的方法。语文课程标准指出:"要重视写作教学     

点燃创作欲望 激发写作兴趣

常常在作文课上见到这样的情形：有的学生东张西望,抓耳挠腮,半天憋不出一句话。而有的学生奋笔疾书,可谓娓娓道来,得心应手。作文对于小学生来说,真是几家欢喜几家愁,有的学生喜欢上作文课,喜欢写作文。而有的学生见了作文就头晕,一点写作的欲望也没有,更不用说写出一篇好文章了。那么,如何有效点燃学生的创作欲望,激发他们的作文兴趣呢？一、榜样引领,潜移默化要让学生喜欢作文,教师本身先要喜欢作文,在学生的心目中,老师是他们的榜样,老师也是二^二所不能的。同时,教师本身要有较高的文学素养,要写出优美动人的文字让学生欣赏,让他们心悦诚服!比如,在写作文的时候,可以师生同写,教师写下水文,老师的文章可以和学生的作文同台展示。教师批改学生的作文,老师的作文也可以让学生来“批改”,在师生作文交流中享受美文,享受作文的乐趣!我也常常和学生一起分享写作的快乐,比如有一次我向孩子讲述了自己一段亲身经历：一九九二年的一天,我回到老家,几十个学生在祖厝念书,经过询问才明白,负责老师说：“新校舍使用不久便成了危房,学校曾经反映到村上,村上推托到乡上,推来托去没没人管。”     

让学生作文“有话可说”的教学尝试

我们通常训练学生的习作，有一部分是表现生活的作文。这类作文是直接认识生活、评价生活的，要求学生综合运用多种作文技能反映生活，发表见解，是学生将阅读转化为作文能力的实践。这类作文取材于生活，立意于生活，有取之不尽、用之不竭的源泉。这类作文写的是生活。论说，学生的生活是丰富多彩的，他们在学校、家庭、社会接触到许多人和事，再加上看书看影视，头脑里应当存有大量的信息。但是，让他们在作文里写教自己的老师，写养育他们的父母，写他们自己的事，他们却那样难为情，总觉得没啥可写。究其原因，当然与他们不注意观察生活…     

如何让孩子的思想自然流露

长期以来,作文教学是教师们最烦恼的事情,特别是小学作文教学,教师难教,学生难写,即使学生写出了作文,老师也总不满意.其根本原因在于有很多老师没有从儿童的心理特征的角度去考虑,而是用成人的心理、成人的眼光去衡量.作文指导不得法,学生的作文水平普遍得不到提高.笔者认为:作文教学要得法,就必须考虑学生的年龄特征,针对少年儿童的心理特点,用适合他们的思维的方法教学,指导他们写作,让他们的童心自然而然地流露,展示他们天真烂漫的天性,长此以往,他们的作文便会渐入佳境. 作文教学要让童心自然地流露,教师应该做到以下几个方面.     

豪华大餐是这样做出来的

写作文,是把生活中的所见所闻、各种细节、色彩美味,通过筛选,通过自己的感受,最后用文字写出来。老师在教作文时,就是要用各种手段,调动学生的各种感官,特别是他们可能经历过的生活,诱导他们,让他们感到有物可写,这样容易写得生动。这是上海市浦东上南二村小学丁西老师的一次尝试。在丁西老师的调动和诱导下,二年级的学生为我们制作了一桌作文的豪华大餐。     

让作文成为学生的需要

众所周知,作文作为一种书面表达形式,是口头表达的进一步规范化.儿童在接受正规的学校教育之前,就能与人交流,恰当地表达自己的意思.他们所具备的口头表达能力,并不是经过老师专门训练的,主要是因为生活交流的需要,通过不断地听和说的实践培养出来的.可一旦进入学校,步入了正规的教育,就有不少学生视作文为苦差事,写起作文来言不由衷,七拼八凑,假话、空话连篇.究其原因,主要是他们把作文当做负担,而非发自内心的需要.所以,要改变学生怕作文,觉得作文难的局面,教师必须想方设法让学生在快乐中获取知识,让作文成为学生的需要.     

激发写作热情，抒写多彩人生

命题时重在捕捉学生的情感火花,让学生有话可说学生写不好作文,老师往往会埋怨学生不留意生活,不勤于积累写作素材,写法呆板,毫无新意。但如果我们作文命题时能联系学生的生活实际,重视捕捉学生的情感火花,让其爆发出来,学生写作时就会有话可说,甚至产生想把内心情感一倒而后快的冲动和激情。因此,作文话题是否贴近学生生活,是否能触动他们的情感,是写作的首要问题。这就要求老师要深入学生的生活,了解他们的情感,设计好作文命题,激发学生的写作热情。我在这方面下了不少功夫,例如,我在和班主任的交谈中了解到该班学生自尊心很强,有些同学犯…     

打开心窗 用笔说话

学生不喜欢作文,害怕写作文的现象相当普遍。教了十几年的书,我十分清楚这一点。怎样帮助孩子渡过难关呢?一、初定方案“面向生活,自由表达”是现在作文教学的热点话题。一个人懂得自由表达必然能放飞心灵,有了各种各样的想法,也就自然而然地带来了各种各样的写法。于是我开始让学生尝试着用笔说话、交流,引导他们学会用笔表达,把写作文当成自己生活中的一件乐事。1.大量调查了解学生的需求。调查学生如果有心里话最想对谁说,结果有90%的同学认为老师是他们最信任的朋友,他们最想对老师说。针对这种情况,我引导学生与老师建立“实话实说”对…     

用鼓励点燃学生的创作激情

语文教师都会面对一个共同的问题,就是学生普遍害怕作文.笔者认为,学生写完作文后,如果得不到老师和同学的欣赏,只是为了应付作业,是收不到好的训练效果的,久而久之,还会降低他们创作的欲望.所以,学生作文要有读者,教师要有鼓励与表扬的意识.