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余龙江 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
数学教学"生活化"是新课程改革极为重视和倡导的内容,从具体的生活情境中抽象概括出一般的数学知识,从现实的生活问题中归纳建立适用的数学模型,从普通的生活现象中发展学生的数学思考.因此数学课堂教学过程中,应把数学与学生的生活经验、生活实践结合起来,使学生感悟、理解数学知识,学会用数学的眼光去观察、认识客观世界,让学生感受到数学源于生活且无处不在,从而促进学生的思维发展. 相似文献
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近年来,倡导数学课堂教学应考虑数学与实际生活之间的联系,将数学课堂教学与生活联系起来的呼声越来越高。所谓数学教学与生活相联系,就是在数学课堂中从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲解数学,把生活经验数学化、数学问题生活化,将数学课堂教学变为学生认识生活、认识数学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
<正>教育家陶行知认为"生活即教育"。因此,在小学数学教学过程中教师应通过了解学生的生活背景,以他们的生活经验和已掌握的知识为基础,缔造符合实际的数学环境,使现实生活与数学学习结合起来,让学生了解学习数学的作用并学会用数学的眼光看问题,从而提高他们应用数学的意识和积极性。一、小学数学教学中的生活问题(一)现实数学教学与学生的实际生活经验相脱节课堂是学生获取知识的重要途径同时也是将所学知识与生 相似文献
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陈明伟 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(8):25-26
"数学生活化"是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式.学生借助已有的知识背景、生活经验等因素,通过各种手段,再现生活情境,把数学问题与生活情境紧密地联系在一起,从而使学生借助生活经验去解决数学问题,最终达到"数学生活化"的目的.…… 相似文献
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陈明伟 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(7):25-26
"数学生活化"是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式.学生借助已有的知识背景、生活经验等因素,通过各种手段,再现生活情境,把数学问题与生活情境紧密地联系在一起,从而使学生借助生活经验去解决数学问题,最终达到"数学生活化"的目的.…… 相似文献
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<正>小学数学教学生活化是课程改革的客观需要。所谓"生活化",即在数学教学中从学生的生活经验出发,联系生活讲数学、学数学,把生活经验数学化、数学问题生活化。"生活化"的课堂教学理念,赋予数学课堂教学以生活意义和生命价值。因此,教师要让数学走进学生的生活,使学生感受到生活中处处有数学。一、小学数学教学生活化的意义1.小学数学生活化让课堂充满活力就小学生而言,生活中的已有经验是他们认识新事物的基础。在数学课堂中,教师如果能从学生的生活经验出发 相似文献
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正数学来源于生活,又作用于生活。数学教学应该以学生的认知水平和已有经验为基础,寓教于生活实际中,促使学生用所学的数学知识解决生活中的实际问题。在课堂上,教师要为学生创设生活情境,让学生感觉到数学与生活的密切联系,从而意识到学习数学的实用性,打造"生活大课堂"。那么,如何使小学数学课堂教学生活化呢?在此,笔者介绍一些自己的教学经验。 相似文献
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《学周刊C版》2015,(24)
<正>生活处处皆学问。同样,生活处处有数学。数学来源于生活,服务于生活。在课堂教学中,我们应善于挖掘生活中的数学素材,从学生的生活经验中引发数学知识,让学生感受到数学知识就在自己的身边,我们的生活中处处都有数学,我们的生活与数学知识是融合的。《义务教育数学课程标准》指出:"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和运用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。"所以,在数学教学中,我们逐步引领学生用数学的眼光观察事物,认识生活,学会数学思考,切实感受数学与生活的联系。 相似文献
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周雪琴 《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。《课程标准》中指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……。"数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知,亲近,现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体、生动、直观,使学生感悟、发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。为此,教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容。 相似文献
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仇步川 《新课程导学(上)》2013,(23)
随着新课程改革的不断深入,大家越来越认识到学生已有的生活经验在学习数学知识中的重要性,认识到数学教学与日常生活之间的重要关系.因此,在平时的小学数学课堂教学活动中,我们要将教材上的知识与学生的生活经验紧密联系,要根据学生已有的知识经验设计教学,使学生能够轻松地将书本上那些抽象的数学问题转化为直观的生活问题,使学生认识到数学知识在日常生活中的重要作用,认识到"数学源于生活,生活中又充满着数学"的道理. 相似文献
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数学课程标准指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"教师在教学过程中应该将学生的生活与数学学习结合起来,从学生已有的生活经验和生活背景出发,引导他们学会用数学的眼光观察周围的客观世界,也就是说,数学教学要生活化。一、创设生活化问题情境数学现象源于生活实际。在 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
在聋校数学教学中,重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活经验联系起来,把数学问题与生活情境相结合,让课堂教学中的数学回归生活,服务生活,在生活中体验数学的价值。 相似文献
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<正>荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为:"数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。"数学的特点是:抽象性、严谨性和广泛应用性。对于小学低年级数学来说,教师就是要把生活经验数学化,把数学问题生活化,通过生活把数学简易化,使孩子们深刻体会到生活离不开数学,数学是解决问题的钥匙,从而提高学生学习数学的兴趣,把数学与生活联系起来,让学生学会用数学。具体表现在以下方面。 相似文献
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在小学数学课堂教学中,充分挖掘生活中的数学素材,创设生活化情境,有助于唤醒学生的生活经验,从而将数学知识与生活实际紧密联系起来,达到将数学问题生活化、生活问题数学化的目的. 相似文献