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隗京玉 《中国教育技术装备》2011,(13)
1 深入挖掘教材,提高课堂教学的有效性
教材是教师组织教学的依据,认真钻研教材,理解教材的意图是有效备课、有效课堂教学的前提.笔者在实际教学中做到两点:一是把握教材,吃透教材;二是补充生活中的素材,让学生学习活中的数学. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
在教学实践中,应以新课程理念为指导,发挥教师教学艺术,深入了解学生,挖掘教材生活因素,依托"双主"课堂教学模式,实施有效评价等策略,构建小学数学高效课堂。 相似文献
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侯美华 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):95-96
所谓“课堂教学的有效性”主要是指通过教师在课堂40分钟的教学,学生所获得的具体的进步或发展,因此,在挖掘教材、研究学生、考虑教学策略、选择教学方法、进行教学设计时,教师要以学生为本,为学生的可持续发展服务,这样才是有效的教学,才是有生命力的教学. 相似文献
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课堂教学是新课程实施的主要途径,如何提高课堂教学的效率是摆在我们每个教师面前的一个新的课题.在教学的实践中,教师要有创新的教学意识,努力提高课堂教学的效率.在教学实践中活用教材通常给我们带来意想不到的效果,能充分挖掘教材的潜能,对提高学生对学习的兴趣,培养学生的创新意识都有积极的作用,活用教材是提高课堂教学有效性的一种手段. 相似文献
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情境是课堂教学的重要组成因素,创设有效教学情境是提高教学质量的途径之一。以人为本、注重发展的新课程要求教师充分挖掘课程资源,利用教材中的图文资料、课堂中生成的疑义和教师、学生的自身资源,创设有效教学情境,提高课堂教学效率,促进学生全面协调发展。 相似文献
9.
随着新课改的进行,高中生物教学对教师提出了新的要求,教师要深入探究新课标对教学的要求,用新的理念进行教学设计。在教学中,教师要深入了解学生,使课堂教学设计能有效调动学生的积极性和探究知识的兴趣。教师要对教材进行深入探究和挖掘,把新的理念融入到教学设计中,使学生成为学习的真正主体,发挥他们的创造力,使学生的创新思维得到发展,使他们在学习和探究知识时能从多个角度对问题进行思考,使他们的智慧和潜力获得激发。在教学中,教师可以通过以下方式来提高优化高中生物课堂。 相似文献
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在教学实践中,许多教师凭借其教学智慧,创造了教学美.教材、教师、学生是构成课堂教学美的三要素.教材是一种内涵极为丰富的审美对象,是静态地积淀着人类长期实践经验的科学美和艺术美.作为教师,应尽量对教材的美进行挖掘和再创造,使其渗透自己的情感,成为能强烈地吸引着学生的一种审美对象,从而引导学生曲径通幽,深入美的境界. 相似文献
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卫功菊 《宿州教育学院学报》2004,7(4)
课堂教学是培养学生创新、合作等能力的主要途径.在自然教学过程中,需要教师深入对教材的挖掘,探寻其中的创新、合作因素,并找准切入点、结合点,采用一系列的创新方法实施教学,使学生的各种潜能得以发挥,并且增强学生对自然课的喜爱度,从而真正实现素质教育的战略意义,培养跨世纪的人才. 相似文献
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卫功菊 《宿州教育学院学报》2004,7(4):141-142
课堂教学是培养学生创新、合作等能力的主要途径.在自然教学过程中,需要教师深入对教材的挖掘,探寻其中的创新、合作因素,并找准切入点、结合点,采用一系列的创新方法实施教学,使学生的各种潜能得以发挥,并且增强学生对自然课的喜爱度,从而真正实现素质教育的战略意义,培养跨世纪的人才. 相似文献
13.
陈建华 《中学政治教学参考》2012,(9):61
追求课堂教学效果,除了应努力挖掘学生学习的潜能,提高学习的自主性,更应注重教师的教学设计环节。根据新课标的教学目标,教师的教学设计应当至少从三个方面进行优化。一、及时更新教学知识教师的知识准备首先应从研修教材开始。深入挖掘其蕴涵的教育教学元素,领会其精神实质,是上好思想品 相似文献
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课堂教学是培养学生创新、合作等能力的主要途径。在自然教学过程中,需要教师深入对教材的挖掘,探寻其中的创新、合作因素,并找准切入点、结合点,采用一系列的创新方法实施教学,使学生的各种潜能得以发挥,并且增强学生对自然课的喜爱度,从而在真正意义上实现素质教育的战略意义,培养跨世纪的人才。 相似文献
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初中数学课堂教学的有效教学是教师培养学生创新意识、创新精神和创新能力的主要方法,提高初中数学的课堂教学效果是广大初中数学教师所共同追求的。文章结合生活实际,培养学生学习数学的兴趣;建设新型的师生关系,合理引导学生,帮助学生在思想上树立“行”字,教师要充分挖掘教材中所蕴含的数学思想方法等方面,就如何提高初中数学课堂的有效教学进行了深入探讨,具有一定的参考价值。 相似文献
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正在当前小学数学教学工作中,课堂效率低下是一个非常突出的问题,只有提高小学数学课堂教学效率,才是提高教学质量的关键。那么如何提高小学数学课堂教学效率呢?一、深入解读教材教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材,把握教材的内 相似文献
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卢维 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1999,(1)
教师、教材、学生,是课堂教学的三要素,教材是媒体,教师和学生的教学活动均以教材为中介而使二者相联系。没有教材(狭义而言),就没有课堂教学,没有对教材的深入钻研和开掘,就没有高质量的教学课堂。教学原理告诉我们:教学过程的组织、教学方法的择用、 相似文献