如何在英语教学中创设情景

低年级学生年龄小,注意力很难长时间集中,所以就更需要老师将教学内容通过教学艺术加工,让学生在情境美的氛围中激发的潜能,在不知不觉中学到了知识。课堂教学的情境美,能激发学生学习的兴趣,能调动学生的学习积极性,使学生在融洽的学习氛围中学习,从而使教学取得最佳的效果。那么如何在小学英语教学中创设美的情景呢?     

如何在小学英语教学中创设情景

我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情景,这既要靠教师的知识经验,还要靠他们的艺术和品格;而表明良好学习的情景,标志是使学生有广泛的思考自由……”．创设英语教学情景,从操作来看,方法多种多样,可以充分发挥教师的创造性．     

如何在小学英语教学中创设情景

我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出:"教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情景,这既要靠教师的知识经验,还要靠他们的艺术和品格;而表明良好学习的情景,标志是使学生有广泛的思考自由……".创设英语教学情景,从操作来看,方法多种多样,可以充分发挥教师的创造性.     

如何在小学英语教学中创设情景

我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情景，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习的情景，标志是使学生有广泛的思考自由……”．创设英语教学情景，从操作来看，方法多种多样，可以充分发挥教师的创造性．     

小学英语教学中如何创设趣味情景

在小学的教育环境中,教师应当以提升学生的兴趣为重。兴趣是激发学生学习热情的重要因素。就小学英语来说,教师可以选择在课堂中创设一些带有趣味性的情景,帮助学生理解,同时活跃课堂的气氛。情景是教学的载体,教师应当积极营造教学环境,吸引学生的注意力。在这种模式中,学生的情绪是一个重要的影响因素,教师应当给予他们足够的重视。本文将结合当前的小学英语教学,具体分析如何在课堂中营造带有趣味性的情景。     

在英语教学中创设质疑情景

"学起于思,思源于疑",学生有了疑问才会去思考问题,才会有所发展、有所创造。而在传统的教学中,学生少主动参与,多被动接受。学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中,其创造个性受到压抑。因此在教学中我们提出:学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问,创造疑问情景,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造个性。     

在英语教学中创设质疑情景

"学起于思,思源于疑",学生有了疑问才会去思考问题,才会有所发展、有所创造.而在传统的教学中,学生少主动参与,多被动接受.学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中,其创造个性受到压抑.因此在教学中我们提出:学生是教学的主人,教是为学生的学服务的.鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问,创造疑问情景,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造个性.     

在英语教学中创设质疑情景

“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展、有所创造。而在传统的教学中，学生少主动参与，多被动接受。学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中，其创造个性受到压抑。因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，创造疑问情景，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。     

在英语教学中创设生活化情景

课堂教学与实际生活密切相关,语言学习更是如此.在英语学习中,教师应努力为学生创设生活化的环境和情景,让学生在生活中学英语,在英语中体验生活.英语教学生活化可在学校教学的方方面面来展开,如可营造生活化的教学环境,创设生活化的教学情景,丰富生活化的教学内容,扩展生活化的英语活动等等.     

在英语教学中创设生活化情景

课堂教学与实际生活密切相关,语言学习更是如此。在英语学习中,教师应努力为学生创设生活化的环境和情景,让学生在生活中学英语,在英语中体验生活。英语教学生活化可在学校教学的方方面面来展开,如可营造生活化的教学环境,创设生活化的教学情景,丰富生活化的教学内容,扩展生活化的英语活动等等。     

如何在职专英语教学中创设情景培养创新思维

本文论述英语教学中如何创设情景,促进职专生四项基本技能全面发展,从而体现课改新理念。注重语言的交际功能是培养社会实用性人才的需要,也是语言教学的终极目标。本文摒弃了传统以知识传授为主的教学方法,根据功能单元要求,揉合多种教学法——沟通式教学法、创新教学法和自然学习法,采用现代多媒体的先进教学手段,通过精心设计的场境、多功能的听力和生动的英语对话和表演,达到音形结合、人景结合、情理结合、物事结合,产生整体效应,激活学生潜能,调动学生情绪,活跃课堂气氛。     

小学英语教学如何创设交际情景

运用实物创设交际情景。实物情景具有直观性。利用实物情景,学生容易理解、乐于接受。英语课堂教学应该尽可能地运用实物,使教学内容由抽象变为具体,让学生对英语单词语义所指看得见、摸得着,激发他们的学习兴趣。如在教《小学英语》第一册“eye、ear、nose、mouth”等人体部位的英语单词时,教师可以边指着自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等部位边说单词。训练时,或教师说单词,学生指部位;或教师指部位,学生说单词。教水果(如apple、pear、banana)、动物(如dog、cat、monkey、panda)类单词时,可用实物图片、头饰来代替;教交通工具…     

在英语教学中要积极创设情景

英语教师要转变观念,积极创设教学情景,重视学生作业的形式创新,做到有目的、有计划、有针对性地进行教学.     

浅谈在小学英语教学中如何创设学习环境和情景

<正>小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学、乐于学,并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境,也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景,并引导学生积极参与进来,大胆实践、大胆交际,充分调动学生的学习积极性和学习兴趣,以达到快乐学习的目的。作为小学部英语教师,下面谈谈在小学英语教学中我们是如何创设学习环境和情景的。     

努力便有收获

"少年不识愁滋味,更上层楼,为赋新词强说愁。"在现代社会,文人诗词中浅吟低唱所描述的现状早已改变。谁说现在的少年不知愁滋味?请看两位同学的来信,在他们的叙述中是否也有你的影子呢?     

在英语教学中运用多煤体创设情景

介绍了利用多媒体技术在英语教学中创设情景，提高学生的兴趣和语言运用能力的教学经验。     

英语教学中交际性情景的创设

在英语教学中，设计交际性情景，培养学生运用英语的能力，突出英语的工具性，在当代英语教学中，具有非常重要的意义。在设计方法上，根据课文的内容和要求，灵活多变，能够收到事半功倍的效果。     

英语教学中学习情景的创设

学习情景是指教师结合具体教学内容,调动多种手段,创设出一个与内容密切相关的“情景空间”,让学生参与其中,对学生的心理状态、情感因素和行为指向形成相互关联,多向折射的心理场,并为学生提供乐于探究的背景,以此开展教学。在英语教学中,笔者认为,学习情景的创设应从以下几个方面着手。     

如何在中学英语教学中创设情景

有经验的外语教师都有这样的体会，就是要在教学中创设一定的情景．本文着重从中学英语教学的角度来说这一问题．所谓创设情景，就是教师在教学过程中设置一种适合的语言环境、制造一种气氛，将学生置身于情景之中，通过某种气氛，让他们在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，以期达到掌握语言的目的．对于任何一种语言的学习，良好的外部环境是至关重要的，心理学家指出：“语言是个体与环境相互作用中，尤其是在与人们的语言交往小发展起来的。”这充分说明了环境的重要性一因为绝大多数的中学生主要在课堂上学习英语，而在生…