让数学素养在多重感悟中拔节

<正>《数学课程标准》指出:"数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。"怎样才算具备数学素养?我认为,一个具备数学素养的人,不仅表现在数学考试中能解题,还在日常生活中,时时处处表现出是个学过数学的人,它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。有教育家说过:在学校学的数学,毕业后若没什么机会应用,一两年后很快就会忘掉。然而,不管他们从事什么工作,记在心中的数学精神、数     

让学生在过程中感悟数学

正数学教学需要让学生经历数学学习的过程,以帮助学生在获得直接经验或直观认识的基础上,逐步理解和掌握抽象的数学知识本质。一、让学生经历生活化过程,感悟"生活中处处有数学"数学本身是抽象的,但在日常生活中又以具体的面貌存在。数学教学应该把抽象的数学内容附着在现实背景之中,让学生从现实生活经验出发逐步理解抽象的数学,体会数学与生活的联系。教学五年级上册《小数除以整数》一课,我创设了生活情境:妈妈买了24瓶酸奶,营业员共收了34.8元钱,你能算出平均每瓶酸奶多少钱吗?学生分小组讨论、计算,交流中出现几种不同的算法(竖式略):     

让学生在游戏中感悟数学

为给学生提供丰富、有趣的教学情境,使学生感受到学习数学的乐趣和学数学的价值,在使用新教材一年级上学期教学时,我经常采用游戏教学法,通过游戏,让学生在实践中去探索,感悟数学知识.     

让小学生在感悟中学好数学

<正>所谓感悟,就是学生结合自身的实际,感受理解数学的问题。因此,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历获得对数学理解的同时,他们能在认知、情感、能力等多方面得到综合发展。如何让小学生在感悟中学好数学呢?一、大胆猜想在一位数除两位数,除整百整十数的教学中,我先让学生口算30÷3=12÷3=有了好算的体验后,再让学生计算除法题60÷4=20÷2=90÷6=70÷5=36÷3=36÷     

让孩子在书香中拔节

阅读是美丽的,她使精神高贵而丰富,使生命深刻而遥远。孩子面对阅读,宛如植物需要光合作用,她充满诱惑的,但又是自主的。作为孩子学习上的引导者,通过激起孩子阅读的欲望,对阅读的过程提供支持,追求阅读个性,培养习惯,让孩子感受“阅读是快乐的”,最终使孩子的心灵振翅,精神呼吸,健康成长。     

让青年教师在阅读中拔节

新教育实验认为,阅读是教育的最重要的活动,没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。而阅读的关键人物是教师,没有教师的阅读,就不可能有教师的真正意义上的成长和发展。从某种意义上讲,教师的阅读决定着学校的发展。我们马塘小学历来重视阅读,以阅读提升教师的素质,推动着学校的发展。我校早在1984年就成立了一个读书组织——“红烛读...     

让学生在数学课中感悟数学文化

本文作者通过<七桥问题>的教学活动,使得部分学生在学习中感悟数学文化,并对数学学习出现了态度转变.     

让学生在数学活动中感悟数学知识

数学活动可以有效地促进数学教学,作为一名数学教师,应精心设计数学活动,把数学课堂变为学生学习互动的场所,让学生在活动中学习数学,自主参与生动活泼的数学活动,使学生成为课堂的主角。
　　一、让学生在操作活动中做数学
　　小学生的思维以具体形象思维为主,数学教师应根据小学生的思维特点和认知规律,有意识地引导学生进行动手操作,将静态的、抽象的数学教材内容进行加工处理,设计成动态、直观的数学活动,让学生在看得见、摸得着的活动中探究数学,从而领悟数学的本质属性,实现在“做”中学数学。     

让学生在实践活动中感悟数学

《数学课程标准》指出:让学生在生动具体的情境中学习数学,让学生在现实情境中体验和理解数学。实践证明,在和谐、宽松的活动情境中让学生动手实践,可以使学生通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在这方面,笔者想谈谈几点体     

让学生在亲身体验中感悟数学

数学新课程标准更加强调学生对学习过程的体验,主张学生通过经历知识的形成过程去体验和感悟数学,从而达到获取数学知识的目的。为改变传统教学中以教师为中心的灌输式教学模式,笔者在小学高年级段和初中的数学教学中对体验式的教学模式进行了探讨,为学生提供自主探索学习的环境和条件,让学生在亲身体验中感悟数学,全面提高学生的数学学习能力。     

让学生在现实情境中感悟数学

数学课程标准指出，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。结合新的理念，在教学“相遇应用题”一课时，     

让学生在课堂中感悟数学美

一组精要的数学符号,一个简单的数学公式,一条言简深邃的数学定理,一种精彩绝伦的数学构想……,无不闪耀着数学巨人们思想深处那汩汩不息的美感之源所散发出的激情与脉动,其升腾出的美的氤氲,笼罩着一种思维上的灵逸和深远,带给人们一丝迷醉其中的淡淡情愫.数学之美是真理的光辉,数学之美是研究科学的灯塔,只有美的追求,才能导致真理的发现.任何科学家都具有很强的审美能力,缺乏审美能力的人是缺乏创造力的.     

让学生在绘本中感悟数学

数学绘本中的故事和我们的生活息息相关,既可以充分发挥学生的想象力,有助于增强学生对数学相关内容的解读和运用,又可以提高我们教师的教学能力。     

感悟数学文化 提升数学素养

《数学课程标准》(2011年版)明确指出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.”从某种意义上来说,数学教育应当着眼于培养学生的数学素养.课堂教学作为培养学生数学素养的主阵地,其研究成果已经非常丰硕,而课外实践却很少有人关注.近期,笔者所在学校围绕“走进数学、探真数学、享乐数学”这一主题,开展了一次校园数学文化节,其目的就是让学生通过参加丰富多彩的数学文化活动,提高学生的数学素养.     

让学生在体验中感悟数学的魅力

体验是一种情感真正投入的学习活动,它需要学习者设身处地去感受客观事物,从而达到自我感悟、自我认识、自我升华的教育效果。我们应努力让学生体验"生活化、活动化、开放化"的数学,让学生"学""用"结合,感悟到数学知识的无穷魅力。     

让学生在"做"中感悟数学

一、背景 过了一个暑假,原本一年级的孩子升二年级了,孩子们再次相聚时,大家你看我我看你,非常开心,两个调皮的男孩子互相抱了起来:"哇,你好重哟.""是啊,妈妈说我暑假每天吃了睡,睡了吃,一下子胖了6斤."这时另外几个孩子听到了也纷纷说:"我好象也胖了2斤.""妈妈说我胖了3千克.""6斤有多重啊?和3千克一样吗?"不知谁问了一句,我一下子想到,这个问题不正是这个学期大家要学习的"千克的认识"吗?"6斤到底有多重"对孩子数、量等概念的形成有帮助,的确是一个必要而有趣的话题,我何不把这一堂课的内容提前来上呢,于是便有了这堂让学生在"做"中感悟数学的课.     

还数学本质,让学生在体验中感悟数学

正《数学课程标准》提出:要重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程.因此,教师要以课标精神为指导,用活、用好教材,创造性地教,尽一切可能为学生提供体验的机会.让学生在自主探索、合作交流的过程中,亲身经历数学知识的生成与应用,获得积极的情感体验,感受到学习的快乐.学生有了一定的感性经验,就可以通过自己的感受、体会、揣     

让学生在“做”中感悟数学

一、背景过了一个暑假,原本一年级的孩子升二年级了,孩子们再次相聚时,大家你看我我看你,非常开心,两个调皮的男孩子互相抱了起来:“哇,你好重哟。”“是啊,妈妈说我暑假每天吃了睡,睡了吃,一下子胖了6斤。”这时另外几个孩子听到了也纷纷说:“我好象也胖了2斤。”“妈妈说我胖了3千克。”“6斤有多重啊?和3千克一样吗?”不知谁问了一句,我一下子想到,这个问题不正是这个学期大家要学习的“千克的认识”吗?“6斤到底有多重”对孩子数、量等概念的形成有帮助,的确是一个必要而有趣的话题,我何不把这一堂课的内容提前来上呢,于是便有了这堂让…     

在师生平等对话中让学生感悟数学

在师生平等对话中让学生充分地感悟数学,为学生提供一个尝试的平台在活动中体验成功,在活动中把枯燥的数学思维内化为学习兴趣.要站在学生的角度更多地为学生创设发现、探索、交流、反思的空间,允许学生以不同的方式去学习数学知识.     

让人文素养在数学教学中提升

在数学教学中如何注入人文精神，使学生得到更好的发展，是一个需要我们认真探索的问题。