“舌尖”课堂“生本”味——以“草根式坚强”教学为例

<正>生本课堂就是能充分体现"以学生发展为本"理念的教学形态。构建生本课堂如同打造《舌尖上的中国》一样,学生是"食客",教师则是"厨师"。要构建"色香味"俱佳的生本课堂,需要"厨师"了解"食客",选好"食材",精心"烹饪"。一、待"食客"上心,确定生本教学目标一堂好的生本课,首先要看它能否满足"食客"的口味。否则,烹饪的纵然是山珍海味,也是浪费。因此,摸透学情尤为重要。只有了解"食客"的所需所求,才能恰如其分地拟定"菜谱",即确定知识、能力、情感态度价值观三位一体的教学目标。     

“生本教学”在初中数学课堂教学中的应用

正生本教学就是以人为本,以学生为中心,让学生成为课堂的"主人"。生本教学是符合现代教学发展的潮流,从某种程度上来说,它是针对传统的"师本课堂"而出现的。在生本教学模式的课堂中,学生的主动性、学习的热情能被充分地调动起来,主动投入到课堂中,通过自己的思考获取知识。而教师,则作为课堂的"辅助者和引导者",不再是课堂中的主体,将课堂还给学生,让学生在教师的引导下自由发挥。然而,在生本教学推广的过程中,也出现了部分扭曲的现     

劳技课堂中教师要适时地“进”与“退”

劳动技术课程标准提出:学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程,也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中,学生是学习的主体,教师不仅是学习活动的组织者、引导者,还是参与者、促进者,只有教师在课堂上适时地"进"与"退",学生才能有机会在学习中主动习得知识、掌握技能。第一,教师适时"退",让学生做课堂的"小"教师。教师适时地"退",就是要凸显学生的主体性地位,让学生做课堂的"小"教师。     

勤“下水”,让写作指导“接地气”

<正>写作教学是语文教学的重中之重。但是有部分教师,习惯当"作文教练",站在岸上教学生"游泳",自己就是不"下水"。体育教师在教学生各种球技、运动动作时,大多会给学生作示范,音乐教师也会领唱、试唱,美术教师会提笔绘画或书法,理化教师会亲自做实验演示、给学生示范解题步骤。著名数学特级教师周学祁早在二十多年前,就提出"在教学活动中,有意识地退回到与学生相     

“意外”,也是一种别样的精彩──一节自习课给我带来的思考

当"意外"翩然而至时,教师只有"以学生发展为本",立足全体,着眼发展,充分利用这一宝贵教学资源,才能使学生在学习过程中发挥主体作用,使课堂充满灵感的火花和生命的活力。笔者结合自己的教学实际,对有效利用课堂的"意外生成"进行了初步的探讨。     

“三一三”组块教学的实施原则

课堂是促进学生生命成长的场域",三一三"组块教学模型给予课堂生长的力量,是实现课堂生长的有效途径之一。教师在开发教学资源(三A)时要尽可能寻求学习挑战度、时空开放度、资源友好度等方面的适切,在设计创造性实践活动(三B)时要尽可能追求多元,提高学生的学习参与度、身心愉悦度和活动自由度。唯有如此,学生的生命成长才能在课堂上真实发生。     

“生本课堂”理念下高中数学课堂提问有效性研究

正所谓生本课堂,即以学生发展为本,这是现代教育中的一种创新的教学形态与教育理念。在现代教育中,注重生本课堂,以发挥学生主体性,承认学生的巨大潜能,促进学生全面发展。在生本课堂理念下,教师要关注全体学生的全面发展,关注学生的个体差异,注意因材施教。教师要注意由"独白"转为"对话",要创造富有趣味的,活泼生动的课堂教学氛围,以增强师生、生生互动,促进课堂生成,促进学生     

构建“生本课堂”策略微探

所谓"生本课堂",指体现学生学习主体地位的课堂。构建"生本课堂",教师要处理好自身主导和学生主体之间的关系:放手时真心放权,让学生在数学学习中得到发展;该收手时也要果断,使学生的学习成果得到教师的认可。     

因“生”而“动”,果然生动——“三角形的面积”教学实践对比与思考

<正>教学就是"教"学生"学",教是为学服务的,学生的"学"在课堂教学中占据着重要地位。课标中强调"有效的教学活动是学生学和教师教的统一",指出了"教贴合学,方能成效"。"以学定教"正体现了"以生为本"的思想,是指依据学生的"学"实施教师的"教",主张先"学"后"教","学"走在"教"之前,把学生"学"的思路和教师"教"的思路有效融合。以学定教,学生才是课堂的灵魂,"学"是"教"的前情和目标,贯穿始终。因此,对学生的学情分析势必成为生本课堂的主要依     

也谈高中化学教学“三味”

有"味道"的课堂教学才能激发课堂的生命活力。高中化学教学应具有"三味",即以生为本的"生本味"、源自生活回归生活的"生活味"、注重实验和实践的"化学味"。教师立足于学生实际构建生本课堂,汲取生活资源促进生活化教学,借助实验和实践活动来培养学生的科学态度和人文素养等,对探索化学教育教学规律、有效促进课堂实效具有重要的探究意义。     

生本对话的“四环节”阅读教学策略

<正>"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程",其中,教师与文本对话是基点,学生与文本的对话是重点,也是关键点。只有把握了基点,落实了重点,使教师、学生、文本之间精神敞开、彼此接纳,才能在真情对话中实现发展学生语文素养的目标。为体现以学生为本、以学习为重,实现把课堂还给学生的生本课堂,笔者提出生本对话的"四环节"阅读教学策略:钻研文本,准确把握——关注学情,扎实训练——真心倾听,赏识点拨——有效拓展,锦上添花。其目标就是把教师讲的时间减少,将更多时间还给学生,关注学情,诱发学生积极思维,构建以学生自主学习,教师引导互动的生本对话课堂。一、钻研文本,准确把握,打好对话的基础     

课堂“教学评价语”对激活学生思维的实践研究

<正>新课程改革的不断深入,带来了课堂教学观念变化的发生。教师与学生之间已不再只是"我讲你听"的关系,更多的是平等的交流、沟通,学生越来越多地参与到教师的教学活动过程中,成为课堂的主人。如何才能在和谐的学习氛围中有效地引导学生、有序地开展课堂教学?这就需要教师的机智的"教学评价语",善于引导学生深入文本,进行师生、生本、生生的有效对话。所谓思维能力,是指学生在课堂学习过程中的分析、学习能力,这是课堂上学习智力活动的先决条件。     

“生本”课堂,让语文教学更具魅力

<正>学生发展的过程不应是教师灌输的过程,而应是学习者自我建构的过程;课堂不应是教师展示自我的舞台,而应以学生为本,把学生的"学"放在首位,让学生在各种活动中,对学科知识进行感悟和学习。只有实现了"生本"的课堂,我们的语文教学才能显现出它特有的魅力。在教学《天游峰的扫路     

把讲台“让”给学生

正随着课堂改革的深入开展,教师的教育理念不断更新,教学方式有了新的改进,教学效率不断提高。但课堂教学中依然存在教师"满堂灌"的"填鸭式"教学现象,部分教师在实际教学实践中依然是课堂教学的"主宰者"。针对这种现状,我市为进一步推动课改的发展,提出了"学进去、讲出来"的教学方式。通过"五步法"引导、约束教师的教学行为,使教师成为"站在学生后面的"参与者。按"生进师退""学进教退"的理念,让教师逐     

让课堂“意外”演绎精彩

当“意外生成”翩然而至时,教师只有“以学生发展为本”,立足全体,着眼发展,充分利用这一宝贵教学资源,才能使学生在学习过程中真正发挥主体作用,使课堂充满灵感的火花和生命的活力。本文作者结合自己的教学实际,对有效利用课堂“意外生成”进行了深入探讨。     

生本理念下小学数学“先学后教”的策略与思考

正"以学生为本",突出学生主体性,突出学生主动性是生本教育的核心理念。实际教学中,课时有限,学生个体差异等客观原因,造成课堂上自主探究与合作交流流于形式,学生的思考止步于优等生的结论,学生的自主学习止于教师的讲评。鉴于此,笔者开展了生本理念下小学数学教学中"前置教学"的策略研究。实践证明,将教学的部分环节适当前置,在先学的基础上构建合适的课堂教学模式,让学生在充分的合作交流中建构知识,可以有效解决上述问题。以下结合教学案例进行该策略实施的简要论述:一、重心前置,引导学习     

课堂之“问”

<正>课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。学生提问能使学生学会对所学知识进行分析、综合、加工、组合,达到创造性地解决问题的目的,而且让学生懂得学习的乐趣在于思考和探究,在于发现尚未解决的问题。师之问和生之问是目前课堂教学中常用的方法,提高课堂之"问"是改进教学和学习方式的有效途径。一、课堂之"问"存在的问题1.师之问"多",生之问"少"目前课堂中,教师一讲到底的教学模式已不多见,取而代之     

英语“悦动课堂”听后感

正悦动课堂模式在我校正逐步推进中。近日,听了几位"先行者"的以身示教,他们带给我真正的触动不是"优秀",不是"完美",不是"表演",而是精彩。一、英语口语之精彩这几位悦动的教师的英语课堂用语简单易懂,从学生实际出发,关注每位学生的反应,特别是B组的学生。切实让每位学生都能在课堂上多说英语、多用英语,积极营造良好的英语课堂气氛。当学生不理解或不明白一些英语口语时,再     

语文教学的“深入”与“浅出”

正深入浅出,原指论著、文学作品等既深刻而又通俗易懂。把它用之于语文课堂教学,喻指语文教师钻研文本要"深入",而课堂上向学生表达文本时则要"浅出"。可见,"深入"关乎教材的把握,"浅出"关乎教材的处理。事实也确是如此,要上出高质量的语文课,不仅要追求"深入",同时也要讲究"浅出"。一、"深入":让教学富有创意王安石说:"世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远。"阅读教学也是如此,只有深入到文本的"险远"处,才能发现文本那"奇伟、瑰怪、     

高中化学“让学引思”教学模式构建探索

学起于思,思源于疑。在新课程改革、核心素养理念深入发展的教育背景下,改变过去学生被动接受、被动学习的现状,充分发挥学生学习的主观能动性,打造"生本课堂",是教师的职责和使命。"让学引思"教育理念运用于课堂教学,有两个关键点:一是"让学",即教师要"让"学生主动学习、创造性学习,做学习的主人;二是"引思",即"引"学生主动思考,自主完成对知识的建构和迁移,培养学生的思维能力、学习能力,发展学生的核心素养。化学作为高中阶段的一门重要学科,是培养学生科学素养、提高学生生活实践能力的重要课程。在高中化学教学中,教师应当践行"让学引思"教育理念,打造"生本课堂",发展学生化学学科核心素养,有效地促进高中化学教学改革。