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缪建冬 《新课程导学(上)》2022,(7):41-42
学生在做数学习题过程中,做错题是正常的,但是部分学生在自行纠正错误后,再遇到同样的题还是会犯错.其实,在数学课堂教学中,如果想让学生真正掌握错题,教师可以少讲,学生可以精练,帮助学生掌握解题的方法,把纠错真正落到实处.笔者认为,教师可以通过启发学生思考错题、独立做错题、建立错题集、反复做错题这几道工序,提高解题的正确率... 相似文献
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在日常的教学中,我们常发现这样的现象:学生的作业做错了.教师讲评后订正了.可下次再做同类题时还会出错,有的甚至是反复订正反复错。如何才能提高订正的有效性?笔者在实践中发现,只有让学生的反思深入到错题订正的每个细节.让订正发自学生的心灵.错题订正才会有效。 相似文献
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进入高三,各种大小考试接踵而至,怎样利用各种考试来使学生学习高效,学有所获呢?本文拟从自主构建知识的角度,谈谈学生如何进行试卷分析和考后反思。
一、不妨重做错题,重温考试情境,自主分析错因
当刚考完的试卷拿到手中,面对一道道的错题,学生不妨重新再想一想、做一做,看看这些题到底是由于自己粗心大意,还是审题不清、知识点遗忘、 相似文献
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樊正红 《中学生数理化(高中版)》2013,(4):18
让学生做题既对又快是每位数学教师的一个梦想,然而事实却让老师们深感遗憾.学生对某些数学题目做了又做,结果还是做错了.如此拼命地解题,为什么教学效果还是不佳呢?究其原因,关键在于他们做错的题大部分为数学中的"易错题".教师都知道解一道有代表性的题可以让学生掌握解其 相似文献
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刘文华 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):72-73
学生考试最害怕的事是不会做题和做错题。不会做题可能是因为试题情境陌生或试题太难;而做错题是本该做对但却因为种种原因而做错了。如何避免这两种情况呢?做好三类试题笔记并加以分析,就是行之有效的方法之一。 相似文献
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千金难买回头看——利用数学作文培养学生的反思能力 总被引:1,自引:0,他引:1
反思是主体自觉地对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程,是辩证思维的一种体现。反思不仅仅是回顾和重复学习,更重要的是指向未来的学习。反思有助于学生学会学习,使学生的学习成为一种探究活动,提高学生的创造力,促进学生的全面发展。小学生的自我意识弱,缺乏反思的意识,反映在学科练习上,有些题目会一再做错,又不知道为什么错;同类型的题知道模仿着做,却不能做到举一反三。利用数学作文能培养学生的反思能力。数学作文,就是要求学生用写作的方式表达自己对数学的理解,反映自己的数学思考过程和体验。这是一种主动的学习过程,… 相似文献
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学生做错的题目通常叫做错题.错题可以用于粗略地诊断学生的学习状况,但简单、机械地重复训练错题,教学效果并不理想,而且容易导致学生厌学情绪.实际教学中需要观察学生的解题过程,并引导学生标注、反思答题中的错误,对症下药,灵活改变教学设计,才能有效提高教学质量. 相似文献
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李志强 《中国科教创新导刊》2011,(6):91-91
学生在答题时总有"会做的题做不对、做不全,不会的题不做或乱做"的现象,虽然平时训练过许多次,讲过许多遍,但是为什么学生还是做错呢?主要是学生的答题策略、解题方法不对造成的。可以尝试以下策略加强训练:做题原则:先易后难,合理安排;做题方法:步步为营,题题过关;做题要领:审题要慢,做题要快;做题关键:方法得当,做题简便。 相似文献
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学生做错题是难免的。甚至对讲过、做过的题做错也是常见的.我通过实践知道有错就改才能进步,把错题汇集起来是个好方法。所谓“错题集”就是要求学生准备一本较厚的笔记本,把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来,把错误的习题从讲义或试卷上“剪切”下来。“粘贴”并整理编辑在笔记本上。 相似文献
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李琳子 《小学生导刊(中年级)》2011,(1)
动物园里口算比赛有20道题,规定做对一题得5分,做错一题倒扣3分,没做的题得0分。小猫每道题都做了,但只得了76分。小猫不知道它做错了几道题。 相似文献