探索直观教学规律 提高直观教学效果

生物学是一门直观性很强的学科,几乎每一堂生物课,都要或多或少地使用直观教具,所以,在生物教学中探索直观教学的规律,提高直观教学的的效果,有着特殊重要的意义。我通过一段时间的教学实践,对如何搞好直观教学有了较为清晰的认识。一、理顺教具的主次关系是搞好直观教学的前提随着教育科学事业的发展,直观教具的种类日益增多,它为提高生物教学的质量,提供了     

直观教学之我见

职校的教学不应仅限于理论上的教学,一些应用性强的课程可从教室移到实习场地进行教学,即直观教学.     

直观教学之我见

直观教学就是运用直观手段将抽象的数学知识形象地展示出来,便于学生形成感性认识,进而向理性认识转化的一种教学方法。它是符合儿童认识发展规律的,特别对于小学低年级学生来说是一种行之有效的教学方法。但是,如果忽视了儿童思维发展的趋势,一味地强调直观而不注重抽象思维能力的训练,那就有可能适得其反,不仅不利于培养学生的思维能力,而且有可能阻碍思维能力的发展和提高。     

试论直观教学

直观教学是使学生生动具体地掌握知识的必要手段,是学生认识事物的感性基础,是提高教学效率的有效措施。但若用之不当,也会产生消极作用。因此,加强对直观教学的研究,有重要的意义。直观教学问题很早就在教学论中提出了。许多教育家对它作了深入的探讨。我国战国后期的教育家荀况提出:教学应以“闻见”为基础,他说:“不闻不若闻之,闻之不若见之……闻之而不见,虽博必谬;见之而不知,虽识必妄”。十七世纪捷克教育家夸美纽斯认为:“假如我们愿意在我们的学生身上培植一种真正的、确实的、关于事物的知识,我们便得格外当心,务使一切事物全都经由观察与感官的知觉去获     

直观教学举例

【点评】 历史知识过去性和一次性的特点说明,历史事实可能直接观察,也不可能进行实验。但是,通过直观教具再现某些历史知识,则有助于我们再造历史形象,有利于学生形成历史表象,建立历史概念,也有利于激发学生的学习兴趣,从而达到预期的教学目的。因此,直观教学也是中学历史教学中一个基本的教学方法。锦州铁路职业高中岳志中老师从1984年开始就制作了与教材配套的各种教具300余种,并在教学实践中得到了运用。以下仅以《唐朝前期经济的繁荣》一课中部分教学实象为例予以说明。 【实录】师:封建社会经济的发展,主要表现在农业、手工业、商业等各个方面。我们首先讲农业的发展(板书) 我们可以从三个方面来了解这个问题,第一个方面是农具的改革(板书) 先谈谈曲辕犁(板书 同学们请看曲辕犁的模型。(教师展示曲辕犁教具)曲辕犁有哪些优点呢?我们应从犁的产生和改进谈起。犁是从原始社会的耒耜发展而来的。我们的祖先用它耕地,由于耒头是直插入土中,所以很费劲。(教师展示耒的模型或在黑板上画出耒的示意图,并讲解其使用方法。例(图示1)     

也谈直观教学

运用直观教学法不仅可以帮助学生理解教学内容,而且还可以提高教学效率和质量。在中学生物学教学中,形象直观的教学方式不仅应当贯穿在整个教学过程中,而且应当贯穿在学生的全部认识过程中。     

直观教学例谈

小学数学教学大纲上明确规定,把培养学生“具有初步的逻辑思维能力”,作为教学目的之一。本文结合长方体教学,谈谈直观教学与小学生思维能力的培养。一、让学生动手制作学具,帮助学生形成概念小学生处于从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段,而抽象是形成概念的关键性的一步,是概念形成的最主要的方法。抽象概括必须建立在大量感性材料的基础上,因此要最大限度地运用直观。在教学长方体的概念时,为了深刻理解长方体特     

外语直观教学浅议

近年来,随着外语教学的改革,不管是在“翻译法”教学,还是在“听说法”教学中,除了原有的传统直观教学手段外,现代化的电化教学手段逐渐地被采用了。如:电影、幻灯、录音机、投影机、录相机乃至语言实验室。这是为了弥补在外语教学中缺乏“外语环境”,增加实践机会,提高教学效率所采取的一系列手段。应用这些直观教具除了具有形象性作用外,还富有实践性、生动性与校正的作用,能提供使用语言的情景。增强语言的真实感,提高学习兴趣,并有利于因材施教。     

浅谈微积分直观教学

认识过程的第一阶段,即生动的直观,在一定程度上是通过直观教学实现的。直观性可以沟通具体的物体与抽象和事物之间的联系,促进从“生动的直观”向“抽象思维”的转变,因而成为思维的支柱。实践证明,在教学中注意发掘教材内容所蕴含的直观性材料,恰当地利用这些材料,有助于加深对概念的理解程度,加强对教学内容的认识过程,加强对重要结论的记忆效果。一、加深理解“导教──函数的变化率”的直观示例圆面积S是半径R的函数S=πR2圆面积S对于半径R的导数这正好是半径为R的圆的周长。由图1得到启示,我们可以这样粗略地理解：因是…     

简笔画辅助英语教学谈——课堂直观教学一法

简笔画简易速成,直观有趣.作为一种辅助手段,可广泛运用于英语单词、语法、句型、对话及课文等方面的教学.     

说明文与直观教学

列宁曾指山:人们认识的过程就是“从生动的直观到抽象的思维”(《哲学笔记》)。学生掌握科学知识、获得理论认识及促进思维的发展,也总是从具体的形象开始的。我国古代教育家荀况早就指出:教学应该以“闻见”为基础,他说;“不闻不若闻之,闻之不若见之……”(《荀子·儒效》)。学生的认识从总体上讲也要遵循从感性到理性,从具体到抽象的规律。初中低年级学生,形象思维占优势,抽象思维能力较弱。因此,教师在教学中应充     

立体几何的直观教学

大家知道,立体几何是从现实空间中抽象出来的学科,这种抽象需要在感性认识所取得的材料的基础上进行.学习立体几何,需要有较强的空间想象能力和抽象思维能力.然而,由于受年龄、经验和文化基础等因素的限制,学生的空间想象及抽象思维还常常离不开具体的、直观的感性经验的支持.因此,立体几何的教学就特别需要遵循直观性教学原则.可以说,只有合理地运用直观教学手段,才能顺利实现我们的教学目的.     

直观教学五注意

直观教学五注意杨希水直观教学是指运用实物、模型、形象语言等手段，丰富学生的感性经验，使学生对学习对象形成鲜明生动的表象，从而更好地掌握知识的一种教学形式．在教学中，教师如能恰当地运用直观手段，对于学生形成正确概念，发展智力，提高教学质量都有着一定的积...     

正确运用直观教学

根据教材内容和儿童已有的知识经验进行直观教学,是促进儿童迅速感知教材的有效方法。直观教具分为实物与模象直观、语言直观两大类。     

谈谈直观教学问题

全日制十年制学校《小学数学教学大纲》(试行草案)明确指出:“要通过直观教学,引导学生从大量的感性认识中,逐步抽象出数学概念和规律”。这句话深刻地揭示了直观教学对于引导学生从感     

直观教学与培养能力

直观性原则通常被理解为:在教学中,教师运用实物、模型以及语言的形象描述等一系列直观手段,帮助学生有目的地获得必要的感性材料,使学生更深刻地理解概念,掌握知识.但由于当代课堂教学中培养学生能力的重要性正愈益突出,所以,在今天的实际教学工作中直观教学应具有更为广泛而深刻的新意.     

生物课直观教学四忌

在生物课教学过程中,运用直观教学法,把生物活体、标本、模型、挂图等有机的搬进课堂,使教学内容更加鲜明、生动、真实,便于学生对知识的理解记忆。但是,这种方法运用不当,就不能发挥出其应有     

浅谈直观教学策略

伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“可以为教师们找出一条金科玉律。在可能范围以内,一切事物都应该尽量地放到感官跟前。”这是因为生动、形象的直观教学有助于引起学生的注意力,激发学生的兴趣,更重要的是能利用学生的多种感官和已有的经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性知识,使学生获得生动的表象,弥补中小学生在这个年龄阶段上抽象思维的不足,从而比较全面、深刻地掌握知识,有效地保证课堂教学