俄苏文学对中国当代文学的影响

俄苏文学的接受对中国当代文学的影响经历了三个阶段:蜜月期、疏离期和深化期。蜜月期的影响表现在中国文坛紧随苏联文学的步子,苏联文坛的事件大都在中国有及时的回应;中、苏作家互访频繁;全方位译介俄苏文学作品;影响了一批中国作家。疏离期的影响:别、车、杜现实主义美学的中国化接受;民间传阅和对“文革”的“地下文学”的影响。第三阶段影响的“深化”体现在:从政治价值取向转向文学自身的价值;突破主流话语的限制,力求全面系统把握;对中国新时期文学创作的深刻影响。     

中国图画书发展的外来影响——源自域外的艺术滋养

在20世纪的不同时期,英国、美国、日本、前苏联及东欧各国均曾经对中国图画书的发展产生过不同的影响。我国的儿童读物插画家、出版业者、儿童文学与外国文学研究者基于各自的专业背景,通过不同方式接受了源自域外的图画书艺术的滋养,为国内现代图画书观念的普及、原创图画书创作以及图画书的理论建设发挥了各自作用,共同催生了新世纪中国图画书的初步繁荣。     

贵州省中国现当代文学学会2011年学术年会综述

2011年11月26日至27日,由贵州省中国现当代文学学会主办、遵义师院承办、遵义师院中文系、红色文化研究中心、遵义市文艺理论家协会协办的贵州省中国现当代文学2011年学术年会在遵义师院隆重召开。本次学术年会得到贵州省社科联的高度重视和大力支持,成为贵州省社会科学学术年会第九分会场。来自省内各高校、各地、州(市)的会员     

略说现当代中国散文的外来影响

现当代中国散文同样接受了外来影响，这种影响在三个不同的历史阶段有不同的表现，在四个方面有突出的反映。中国现当代散文家在接受外来影响时，取得了较高的成就和成功的经验。     

试论中国现当代文学对大学生综合素质培养的影响

不同的经济社会发展形势使高校在不断调整教育目标和方向,中国现当代文学教育面临着新的发展契机和挑战,目前的高校现当代文学教育不仅仅局限于文学知识教学,更多的是着眼于对学生的综合素质和能力培养,体现中国现当代文学在现代社会中仍然存在的教育功能和价值。现当代文学教育在高校教育活动中产生的作用是不容忽视的,大学生的语言基础能力培养、审美意识激发以及人文素养培养在很大程度上都依赖于中国现当代文学课程,我们在指导教学活动的过程中,致力于利用该门课程引导学生形成正面的价值观念和道德取向。笔者将结合高校教育活动中中国现当代文学教育,简要分析中国现当代文学对大学生综合素质的影响。     

中华民族：由衰落走向复兴——从封闭被迫开放到主动开放和加入WTO的百年之路

在读者眼里 ,2 0 0 3年全国高考历史试题 (上海卷 )的材料分析论证题“以世界眼光观察与理解下列材料 ,自拟题目 ,写一篇历史小论文”(即第 3 6题 ,见本刊 2 0 0 3年第 7期第 60页 ) ,是一道具有一定开放性、自主性和研究性的高考试题———无论是命题立意、呈现方式、应答要求 ,还是命题切入点、知识信息量、史学认识论 ,都在很大程度上体现了新一轮课程改革的要求和素质教育精神 ,堪称近年来高考历史命题的经典之作。然而毋庸置疑的是 ,当这场变革悄然走向教学当中时 ,我们的历史教学无论在方法论、认识论上 ,还是在史学信息的储备、历史观点的表达方式上 ,都还不同程度地存在着认识滞后和盲目实践的误区。究竟如何应对 ?这里选登上海特级历史教师李惠军的文章 ,读者从中也许会得到一些启示。当然 ,需要指出的是 ,这绝不是此题的答案。李惠军老师长期从事中学历史教研 ,并多年参与上海高考历史的命题工作 ,面对新一轮考改和课改 ,他深切地意识到 ,历史教师最难的事是 ,怎样真正领悟历史精髓 ,在平凡的教学中转换角色———由传道士、灌输者、主导者转变为学习者、研究者、引导者 ,从而与学生达致最大可能的互动。这也许正是同仁们所要追趋的境界 ,我们愿与各位老师共勉 !     

从封闭走向开放 从文内走向文外——从2004年北京高考语文试题看阅读考查的新变化

2004年全国15套语文试题各具特色,但令人眼睛一亮的应是北京卷的现代文阅读:它不仅考查了理解性阅读能力,而且考查了创造性阅读能力。这标志着高考现代文阅读已开始从内敛走向发散,从封闭走向开放,从文内走向文外。北京卷第Ⅱ卷的现代文阅读中设计了一道开放性的阅读题。该题的题干是:“试就本文所说的‘通才’问题,举例谈谈你个人的看法。”要求是:“联系本文之外的典型例子。”从选文内容可知,作者对“通才”持肯定态度,即认为人的各项才能可互相促进;而题目要求谈谈“个人”的看法,而且要求联系文本之外的典型例子,这样既能考查了学生联…     

从《追求现代性》到“20世纪中国文学”命题的提出——现代性理论与中国现当代文学研究转型之一

现代性理论,从20世纪80年代进入中国现当代文学的语境,延展至今,成为中国现当代文学研究转型的一个强大推动力,改变了该学科的研究格局,成为学术研究新的生长点。本文以80年代为时间限度,考察了从李欧梵《现代性的追求》到《论"20世纪中国文学"》及相关现象,阐述了在特定语境中,"现代性"与"现代化"交互使用,取代沿用甚久的"革命——阶级分析"范式,建立"现代性——启蒙话语"范式的学术进程,并且对其中一些关节点予以较为深入的阐发。     

昭通文学现象对中国现当代文学研究的启示——“当代文学与昭通”学术研讨会综述

由中共昭通市委宣传部、云南民族大学、昭通学院联合主办的"当代文学与昭通"学术研讨会于2014年6月27日至30日在云南省昭通市召开。来自北京大学、澳门大学及山东大学等高校和《文学评论》、《文艺争鸣》、《民族文学研究》等文学期刊的60多位专家学者、编辑及部分昭通作家参加了会议。与会代表对昭通作家作品进行了多元剖析,也对昭通文学现象所关涉的文学教育理念、地域文学生态和昭通文学创作前进的方向等作了深入探讨。     

学科的整体性与中国现当代文学研究——读吴秀明新著《中国现当代文学史与生态场》

捧读吴秀明的新著《中国当代文学史与生态场》（中国社会科学出版社2009年版）（以下简称吴著），我想起他曾说过的一句话：现当代文学批评或研究，可分为“作家作品-文学思潮-文学史-学科四个序列。在这里，每个序列都是独立的本体，但同时又含有一定的递进关系”。作为长期从事中国现当代文学批评与研究的著名学者，同时又是大学文学教育的名家，     

存在主义文论对中国当代文论建设的影响及启发

本文通过对存在主义在中国的传播、译介和研究过程的回顾和总结,描述存在主义在中国传播的历程,并结合存在主义的特点分析原因,进而思考中国当代文论建设中应注意的问题。     

从“思无邪”看儒家思想对中国古典文学的影响

本文从孔子对《诗经》“思无邪”的总评价发端 ,浅析儒家思想对中国古典文学的影响。     

《中国现当代文学》课程“教、学、做”一体化教学模式探讨

本文具体论述了"教、学、做"一体化教学模式在《中国现当代文学》课程教学中的探索与实践的情况。主要从教学内容、教学方法、教学手段、课程考核方式等四方面进行探索与实践。     

关于中国现代史课堂教学方法的几点尝试

中国现代史课堂教学方法改革是一项十分复杂艰巨的系统工程。用新兴边缘学科分析、推理、归纳、专题授课;发挥学生学习主体作用,开发学生思维创新能力,注重素质教育;是中国现代史课堂教学方法改革的有效途径之一。     

关于《中国当代文学》教学改革的探索与思考

中国当代文学是一个永远开放的体系,这种开放性品格注定了有关它的教学与研究都将处于高校教学改革的领先位置。本文从中国当代文学学科特点出发,论述了改革的必要性、改革的目标与思路,着重论述了教学观念、教学内容、教学方法与手段的改革。     

中国儿童文学师夷说

我国有三次译介外国儿童文学作品的热潮：第一次是在上世纪二三十年代,第二次在建国后的50年代,第三次在1978年以后。“五四”时期,域外儿童文学译介促进了中国现代儿童文学的形成。上世纪50年代,在泛意识形态影响下只有苏联和东欧的儿童文学作品能译介进来。改革开放后,出版的大量东西方优秀儿童文学作品使我们懂得了儿童文学应有的本体特征、美学内涵和地道的品质与真谛,中国儿童文学才汇入世界儿童文学的潮流。     

从"乡土"到"农村"--关于中国当代文学主导题材形成的一个发生学考察

文学题材并非是简单地对文学所表现的生活内容作出分类,它本身就是文学发展变化的历史产物。它不仅是文学史研究的对象,而且某几类题材被命名、被反复阐说、被赋予特殊的意义,这本身就形成了特定的文学史范畴。基于这一理论前提,本文对“乡土文学”和“农村题材小说”这两个现有文学史范畴并不当作一种既成事实进行接受,而对它的生成与使用以及其背后的意识形态动机进行考察,力图从一个侧面获至关于中国当代文学的发生信息。     

高校外国文学课程教学的困境与对策研究

针对当前高校外国文学课程教学中存在学生阅读量减少、教学观念不适应社会发展需要等困境,提出提高学生的阅读数量和更新教学观念的措施,为更好地完成外国文学课程教学任务、培养符合社会发展需要的合格人才提供帮助。     

从语言生态学的角度看外语教学中的问题

本文从语言生态学的角度,对语言和语言、语言和人类活动之间的关系进行了阐述,并从这两点出发对外语教学中存在的问题进行了论述,指出了在外语教学中有必要充分发挥学习者已有的各种能力、在课堂中有必要开展以持续发展为主题的探讨.     

基于汉字构形理论的对外汉语汉字教学方法探究

汉字系记载汉语的书写符号,而汉字教学则属于对外汉语教学的关键构成部分。对外汉语汉字教学包含许多理论,汉字构形理论便是其中之一。鉴于汉字构形理论对于对外汉语教学的成功与否有着至关重要的作用,因此本文从对外汉字教学的重要性出发,详细阐述了汉字构形的特点,对汉字构形理论运用于对外汉语教学的理论依据进行了简单介绍,并提出了一系列措施,以更好地将汉字构形理论运用到对外汉语教学之中,推动对外汉语教学的发展。