从职业发展角度浅谈高校毕业生教育

本文立足毕业生自身职业发展的角度,浅谈高校毕业生教育,主要强调对毕业生的心理和人格教育、职业精神教育和就业价值观教育等。通过毕业教育,提升毕业生的综合素质,帮助毕业生更好地实现由学生到工作者角色的转变,并获得更好的认识发展。     

我国大学毕业生就业和职业发展：职业生涯视角分析

基于对4657名工作5～20年的大学毕业生调查,立体展示我国大学毕业生的职业发展状况。在职业发展初期、中期、后期的动态过程中,职业发展渠道畅通,多数大学毕业生就业状况良好,平均月薪、岗位级别、专业技术职称、管理级别、社会保障、专业对口、技能匹配、满意度均有不同程度提升。但不同大学毕业生就业状况差异较大,分层现象明显,昔日同窗好友散落在晋升阶梯的不同层级,同时还存在人际关系、官本位影响大等晋升制度障碍。因此,政府要优化大学毕业生就业和晋升机制,明确职业发展的路径和努力的阶梯;大学毕业生在单位中也要努力工作并增强终身学习的能力,推动职业发展。     

高校毕业生职业发展评估评价体系构建研究

高校毕业生的就业工作因涉及毕业生、用人单位等多个主体而极具复杂性,从高校毕业生维度选取毕业生对自身职业发展情况的反馈和毕业生对高校人才培养工作的评价;从用人单位维度选取用人单位对毕业生能力和高校人才培养工作的评价共同构建高校毕业生职业发展评估评价体系。以高校毕业生职业发展评估评价体系为依据,通过跟踪毕业生职业发展状况,把握高校毕业生职业发展诉求,反馈高校人才培养质量和社会需求,帮助高校完善学科专业设置、培养目标设定、课程设置、完善招生计划、就业服务和就业指导等工作,提高高校办学水平及质量,培育满足社会需求的专业人才。     

医务社会工作专业毕业生职业发展状况调查与评价

从工作性质、入职门槛、薪资待遇、工作满意度等维度对广西某医学院校社会工作专业毕业生及其职业发展现状开展问卷回访和分析评价。高达74%的毕业生选择了在广西区内就职,超过三分之一的毕业生选择去社工机构入职。区内外的社工机构的工资水平较其他相关行业均偏低。医院的社工毕业生对自身工作的总体满意度较高,社工机构的多数毕业生对自身工作的总体满意度一般。国家、政府和机构仍需大力加强对社工行业的资金投入、政策倾斜、人才激励。     

影响新学期学前教育毕业生职业发展的因素与完善对策

文章就影响新学期学前教育毕业生职业发展的因素与完善对策展开讨论,认为当前影响新学期学前教育毕业生职业发展的因素主要有三个,一是客观上社会为学前教育学生提供的实践岗位不多;二是学生主观上为职业发展谋划的兴趣不高;三是学界缺乏对学前教育专业相关职业发展课程的理论建设。针对以上三个问题,提出了要在新学期创造条件引导学生建立职业发展意识,调整奖惩机制,引导学生参与到学前教育毕业生职业发展规划的工作当中,以及组织教学科研力量进行与职业发展相关的理论建设三个对策,旨在通过有益的探索和讨论,为推动新学期学前教育毕业生职业发展相关工作的开展做出有益的贡献。     

高职毕业生职业发展状况调查报告——以广东纺织职业技术学院纺织系毕业生为例

本文作者通过对纺织系2003--2009届毕业生的职业发展状况跟踪调查．系统调研了毕业生工作满意度、就业稳定性、专业对口率、用人单位满意度等方面状况．为我系的教学改革和就业指导工作提供切实可靠的依据．并提出了一些提高教学质量和就业指导工作质量的途径和方法。     

社会资本对高等教育毕业生职业发展成就的影响与作用——基于北京大学经济管理类毕业生的实证研究

本文以已经进入劳动力市场的北京大学经济管理类毕业生为实证研究对象,考察了高等教育阶段积累的社会资本及其家庭社会资本与其进入劳动力市场之后的职业发展成就之间的关系。研究结果表明,高等教育阶段积累的社会资本与其进入劳动力市场第1年和第3年时的年薪收入水平之间存在显著的正向影响,同时也与其进入劳动力市场第3年时的职位等级之间存在显著的正向影响,而毕业生的父母家庭所拥有的社会资本则与上述职业发展成就指标之间不存在显著性影响。     

大专毕业生到职校学技能

记者昨天了解到，今年，厦门市中职学校的招生比往年火爆了许多。厦门工商旅游学校是整合后（落户集美文教区）首次招生，原先以为够呛。没想到，第一批第一志愿就招满了，而且最高分达383分。而“国际航运管理”大专班的平均分比往年高出了20分。如今，招生数已远超计划数，还有家长和学生找上门来要求就读。集美职业技术学校则改变了往年“无底线，只要报名就能读”的历史。     

职校毕业生，事业天地宽——柑橘飘红的人生——记浙江省象山职业高级中学毕业生郑明土

能否有一个好的前途，决定权在自己手中。和土地打交道的郑明土之所以能成为一位捉民企业家，在于他不但是个自强不息的有心人，还在于他坚持不懈的努力和埋头苦干的精神。 事迹感人，真实生动。出国研修“别人带的是家用电器，而郑明土带回的却是两大箱柑橘新品种枝条和大量柑橘栽培技术资料”。正是这种被人笑为“傻”和“痴”的不懈追求，使“他一心一意扑在他的柑橘实验上”。先进的经营理念、科学的管理技术成了郑明土“柑橘飘红的人生”。文章引人深思，发人深省。[编者按]     

人文素质缺失对理工科毕业生职业发展的影响及思考

人文素质有助于辨明职业发展方向,有助于适应现代职业的高度分化和综合,有助于开展职业交往和国际交流.而人文素质的缺失对职业发展具有很大的影响:阻碍职业技术的应用发挥,误导职业判断,导致职业道德迷失.加强人文素质教育的措施是:转变思想观念,加强人文职业教育;提高理工科教师的人文素质;除言传之外,更要注重身教;要引导毕业生走向社会,与社会文化衔接.     

社会学视阈下对中学师生冲突的审视及其调节策略

师生关系是教师与学生最普通、最基本的人际关系,师生冲突是师生关系的一种形式,在教育教学活动中经常发生。社会学的分析为师生冲突研究提供了重要的认识视角,首先在社会学视阈下界定师生冲突的涵义,分析中学师生冲突原因,然后从创建新型的师生关系,正确认识和合理运用教师权威,扩大师生沟通渠道,师生进行换位思考四个方面来调节中学师生冲突,为创建健康和谐的师生关系提供参考依据。     

职校生职业道德教育途径的分析

职校生毕业后绝大多数将直接走向工作岗位,他们的职业道德水平如何,将直接影响他们的发展和影响组织的形象,因此,培养学生良好的职业素质,是职业学校德育工作的重心。文章从渗透教育、实践教育、榜样教育、自我教育以及制度教育等方面论述了职业道德教育方法与途径。     

学校体育的社会学审视

一、学校体育的状况1.农村学校体育教学现状我国是一个发展中的国家,广大农村教学资源严重匮乏,农村学校大多顾不上学校体育的存在与发展。许多希望小学只有一座房子、几间教室。大多数农村学校不仅缺少必需的基本场地器材,更缺合格的体育教师。在不发达地区,因为财政拮据,设备     

中小学生课外补习现象的社会学分析

课外补习又称影子教育,是基础教育阶段学生在学校教育之外,参加的有关文化课或艺术方面的辅导或培训,已经成为我国社会的一个普遍现象。基于社会学的视角对这一现象进行审视发现,学历社会的社会环境因素、课外补习本身具有的促进社会分层与流动的功能以及家长和学生对文化资本的追求是促使补习教育滋生发展的主要原因。课外补习教育的盲目发展可能产生激化亲子关系、师生关系矛盾以及加剧社会不平等的再生产等社会效应。鉴于此,一方面,要营造良好的社会舆论氛围,引导教师和家长树立理性教育观;另一方面,需实施政策调控,抑制补习教育再生产社会不平等的现象,以促进教育均衡发展。     

浅淡中学生英语阅读能力的培养

要提高中学生的英语阅读能力,在课堂教学中,就要精选阅读材料,扩大阅读范围,让学生以不同速度阅读,并掌握其技巧,同时还要培养学生根据语境进行推理的能力。     

学校文化的社会学审视

学校文化的选择功能始于学校文化之间是有等级的,学校文化之间的等级性是总体社会结构的反映.此为学校文化的一种逻辑.此种逻辑会引发两种意外后果:其一是制造“帕累托最优”之障碍;其二是造成帕金意义上的“社会排斥”.学校文化的另一种逻辑在于其同化功能.学校文化的同化功能根基于文化的相对独立性,它将社会系统的价值规范和行为准则传...     

专业认证视域下高职院校师范类专业发展思考

专业认证制度是高等教育质量保障体系的重要组成部分,师范类专业认证的理念与标准既是认证专业的标准,也是专业建设的规范。高职院校中的师范类专业应该用好专业认证制度,高质量发展专业内涵。表现在:用专业认证的理念指导专业办学,用专业认证的标准规范专业建设,用专业认证的成果提升专业地位,用专业认证的经验重建专业架构。通过专业认证不断培育专业的自适应性、提升专业的竞争力、增强专业的自信心、提高专业的反思能力,这应该成为专业认证视域下高职院校师范类专业发展的理性选择。     

论农村中学教师自主专业发展

教师自主专业发展是教师专业发展的核心.当前,在农村中学教师中存在着专业发展背景知识薄弱、自主专业发展动力不足、缺乏专业发展规划、缺乏对自己专业发展过程进行系统反思的意识和能力、教育科研能力较弱等问题.因此,农村中学教师应当明确自身专业地位,提升自主发展的内驱力;主动学习相关理论,提升理论素养;积极参与教育研究,提高研究能力;保证持续自我反思;主动寻求同伴互助,在借鉴他人中完善自己.     

浅议中职生心理健康教育

由于社会发展的客观要求,人们对健康的要求,加强和全面提高中职生的心理健康教育已日益重要。对中职生而言,心理健康教育是青少年身心发展的需要,是素质教育的需要,是提高教学质量的需要。     

中等职业学校校本课程开发要以学生为本

中等职业学校校本课程开发的内涵是校本课程的下位概念,它是指在中等职业学校展开的,以国家或地方教育主管部门的有关精神为指导,依据职业教育自身的性质、特点、条件及教育哲学,以学校成员为主体,采用选编、改编、新编或设计教学活动等方式进行的一切课程开发,旨在满足本校学生的发展需要.职业学校校本课程不仅仅是指狭义的教材,而是一个全方位的、动态的过程概念.其中包括校本课程的开发、组织、实施、评价等一系列过程.