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教学语言是课堂教学的最主要手段。课堂是学生接受教师语言输入的主要场所。课堂教学任务的顺利完成与教师的语言输入是密不可分的 ,其重要性显而易见。第二语言习得理论认为,英语学习或习得的成功与语言输入的质和量是紧密相连的。因此 ,英语教师应在课堂中正确把握英语语言输入的质量和数量 ,充分促进英语学习者的语言习得 ,从而有效地提高教学效果。通过实践 ,笔者认为英语教师的语言输入应具有以下特征 ,才能满足课堂教学的需要1.可理解性克拉申的第二语言习得理论认为 ,可理解性语言输入是导致语言习得的关键。因此 ,教师输入的语言… 相似文献
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胡薇 《中国校外教育(理论)》2013,(11):102-102
肢体语言是一种无声的语言,它在英语课堂上有着不可替代的作用。教师恰当、自然、准确地使用肢体语言,能拉近师生间的距离,激发学生学习英语的兴趣,从而提高课堂教学效率。 相似文献
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<正>小学英语教学是启蒙性教学,是以输入英语信息为主的阶段。语言输入质量是语言输出的重要保证,通过各种措施优化语言输入的示范性和有效性是英语教师的首要任务。下面的就结合攀登英语课堂学习谈谈如何进行优化输入环节的尝试。一、优化来自课件的输入环节低年级攀登英语的教学内容是通过光盘呈现,学生通过固定的程序模仿光盘中的人物对话达到掌握口语内容的目的。学生只有经过反复的重复才能做到语音语调正确。因此,优化来自课件的输入环节是提高课堂效率的有效手段。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(23)
语言艺术是运用语言的手段创造审美形象的一种艺术形式。英语教师课堂教学的语言艺术影响到一堂课的教学质量以及学生的学习效果。本文分析了目前小学英语教师课堂教学语言运用存在的问题,根据小学课堂教学语言艺术性的特点,结合笔者多年的教学实践,提出了提升教师课堂语言艺术水平的策略,从而促使小学英语课堂教学效率的提高。 相似文献
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当前的初中英语教学倡导教师课堂40分钟全英义授课,目的是为学生创设英语氛围,在英语环境中运用语言。但是很多学生课后缺少英语环境,听力水平有限,对教师的全英语授课,经常云里雾里不知所云÷况且,有些英语教师本身的语言就不规范。这导致的结果是:或者教师不得不用中文解释,或者学生成绩两极分化严重。所以,教师提高课堂语寿输入的有效性显得尤为重要。 相似文献
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本文作者结合英语教学实践,提出要想真正全面地加深语言输入与语言输出的效果,提高英语课堂效率,必须辅助语言教学以不同的技巧。 相似文献
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语言输入假设是第二语言习得研究的重要理论之一。本文借助该学说从语言素材、活动和学习者三个方面对英语课堂中的输入到内化的衔接进行了探讨。 相似文献
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在学习英语过程中,必须有足够的语言输入,输入越多,输出才有基础。然而,输入不是灌输,教师要创设良好的物质环境和心理环境,把教材内容激活起来,还原为生活的交际现实,让学生在富有情趣的交际中领会、接收教材提供的信息。[第一段] 相似文献
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教学语言是师生交流的主要工具,是教师在传授知识、教书育人、组织课堂教学活动时使用的语言。小学英语课堂教学中,语言是一个很尴尬的问题:全用英语,虽有辅助动作,大部分学生还是参详不透;多用中文解释,又缺少了学科氛围。改变单一的传声筒的作用,提高驾驭语言的能力,充分发掘课堂教学语言的各种魅力。 相似文献
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输入假说对大学英语课堂教学的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
克拉申的语言输入理论是二语习得研究的重要理论之一,本文通过对语言输入理论的分析,指出语言输入理论的特点和不足,探讨语言输入理论对中国大学英语课堂教学的启示。 相似文献
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目前小学生学习英语,是以课堂为主要渠道。因而,教师语言是课堂语言输入的主要途径。但是,由于小学生的英语储备量还不够,加上受母语、语言知识、思维能力等因素的制约,所以教师如何在课堂上把握英语语言的量和质,使教师本人的语言输入达到最大有效值,让学生置身于产生言语感受的氛同,启发英语语言思维,实现知识与能力的双收获,是新课标背景下对小学英语教师提出的一种更高的要求。 相似文献
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在英语课堂教学中,教师语言输入的有效性关系到整个教学的效率和学生对英语这门学科的可持续发展。本文结合个人的一些英语教学经验与体会,就如何在小学英语课堂教学中进行有效语言输入作些探讨。 相似文献
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夏丽萍 《佳木斯教育学院学报》2012,(4):254-255
文章在领会"语言输入假说"理论的基础上,提出了大学英语教师应如何在课堂上进行有效的语言输入,进而提高大学英语课堂教学的效果,培养合格的能满足社会需求的英语人才。 相似文献
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贾志梅 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
英语课堂教学语言包括四个部分:课堂英语、讲授用语、师生交流用语、教师反馈用语.教师应运用好这几种教学语言.目前,课堂教学不尽人意的地方很多,原因是多方面的.作为英语教师应从多方面采取措施来培养学生的交际能力. 相似文献
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王越 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(2):242-243
在大学英语课堂教学中,教师教学语言的使用与课堂教学的效果有着密切的关系.文章以提高学生学习英语积极性和教学质量为出发点,探讨了大学英语课堂教学语言的特点、使用原则及应注意的几个问题. 相似文献
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正"语言输入"在英语学习过程中起着十分重要的作用,而在课堂教学中常常有教师的语言输入与学生的语言输出不相符,或教师的语言信息输入过多,挤占了学生的思考时间和思维空间,也就引发不了学生共鸣。教师在课堂上唱"独角戏",达不到师生之间的信息互动,课堂的效率就打折扣。克拉申第二语言习得理论认为,第二语言习得者接受并吸收这一过程 相似文献