不同的导入,迥异的课堂——以《再塑生命》一课为例

教学《再塑生命》一课,因为课堂导入的不同,导致了两个班级的学习氛围和学习效果截然不同,教学目标的达成情况也十分迥异。第一节课,简单的师生互问后,先是预习检查、生字词排疑、作者简介,然后整体感知,课堂气氛僵化,只好自圆其说、自拉自唱;第二节课,通过3分钟的无声无光游戏,让学生"身临其境",迅速地集中注意力,激发了强烈的求知欲和积极的思维活动,课堂精彩纷呈。     

联系生活实际 创设问题情境——对两个导入片断的思考

【案例】1.最小公倍数(湖北省郧县实验小学金元才老师执教)师:请大家报数,并记住自己所报的数是多少。生:报数1,2,3……师:请所报数是2的倍数的同学站起来,再请所报数是3的倍数的同学站起来(学生按要求起立后坐下)。你们发现了什么?生:我发现有同学两次都站起来了。师:报哪些数的同学两次都站起来了?生:报6,12,18……的同学。师:报6的同学你能说说你为什么两次都要站起来吗?生:我报的数6既是2的倍数,又是3的倍数,所以两次都要站起来。师:说得好。6既是2的倍数,又是3的倍数,所以6是2和3公有的倍数。报12的同学你能说说吗?生:我报的12也是2和3…     

PEP《小学英语》六年级下册Unit 2 Story Time

Teaching procedures:Step I.Warm-up Ss and I greet each other.T:Hello,boys and girls.I’m Mr Pan.Ss:Hello.Mr Pan.T:I’m your new teacher.I’m very happy.Are you happy?Ss:Yes.T:Oh,good.If you are happy,let’s say an English slogan.Nothing is bored with good friends!(第一部曲:一句快乐响亮的英语口号)(简短清新的英     

围绕单元话题 优化教学设计——译林版英语六年级上册Unit 5 Signs综合板块教学思考

本文结合译林版小学英语六年级上册Unit 5 Signs综合板块的课堂教学实例,从"引发话题,呈现目标""基于话题,体验语言"以及"深化话题,运用语言"三方面对该节课进行了剖析,旨在探讨如何围绕单元话题,开展有效教学活动,提高综合板块教学的有效性。     

对译林版《英语》Checkout Time板块教学的探讨

译林版《英语》教材中的Checkout Time板块是单元中最具综合性和灵活性的板块,板块的功能对该板块的教学提出了更高的要求。课堂教学中,教师应设置主线、开设趣味性活动、铺设有效话题和创设真实情境这四个方面,探讨Checkout Time板块教学的几个要点,提高教学效率。     

“磨”出精彩,“优”化教学——译林英语What time is it?的Story time板块磨课

以译林英语三年级上册Unit6What time is it?的Story time板块的两次教学实践为例,详细描绘了前后两次教学实践中,为了探讨如何开展有效的故事板块教学,经历了试教—反思—磨课—修改,完善了教学设计,理清教学主线,明确教学要求,优化细节处理,实现了教学效益最大化。     

利用教材指导小学高年段学生英语写作的几点尝试——以译林版《英语》五年级上册为例

结合教材中的单元话题和各板块内容,指导学生进行话题创编、情景仿写、自创小诗、续编故事等写作练习,能有效培养学生的英语写作兴趣,提高学生的写作能力。     

对“植树问题”一课导入情境的思考

教学片段师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个＂爱心相连＂的游戏。我先请2个同学来演示一下,第一个同学请站好,第二个同学把球放在胸口,顶住第一个同学的后背。这样,一个爱心球就把两个同学的心连在了一起。只要同学们配合默契,这个爱的桥梁就会越搭越长!老师再拿一个,谁愿意把这个爱心球传递下去？学生喊着：＂我、我、我……＂＂老师,叫我!＂＂我也想传递爱心……＂2个爱心球把3个同学的心紧紧连在一起。     

精简导入 简约课堂——对《溶解的快与慢》一课导入的对比思考

简约课堂下的导人应该在激发学生学习兴趣的前提下,创设情境,聚焦问题,引导学生集中精力对本节课的主要问题进行思考,为下一个教学环节做好准备。     

课堂导入技巧的巧运用——《小蝌蚪找妈妈》课前导入有感

一节课开始于铃声,一节课堂开始于文章导入,没有好的导入,就无法吸引学生的兴趣,只有讲究开讲,精心设计,才能把学生"导入"新的情景,迅速集中他们的注意力。好的导入才让学生产生兴趣,跟随教师进入知识的殿堂,畅游文字的世界。本文以作者的实际教学经验为例,来谈谈课堂导入的技巧和方法。     

初中英语单元导入Comic strip板块教学策略探究——以牛津译林版初中《英语》8B为例

阐述牛津译林版初中英语教材Comic strip板块的特点与价值,认为该板块作为单元导入环节的点睛之笔,起降低学习难度、调动学习兴趣、推进后续教学、引发深入思考的作用。以牛津译林版初中《英语》8B为例,提出调整教学环节、运用多模态呈现、打造“情感—交往”型课堂的教学策略,并给出具体的教学建议。认为教师应充分发挥Comic strip板块的导学作用,提高课堂教学效率,提升学生的学习动机、思维品质和人文素养。     

译林新版英语Grammar time教学的优化策略——以六下Unit1《The lion and the mouse》一课教学为例

英语新教材中的Grammar time教学,主要是让学生在大量的接触、理解、实践、体验和运用基础上,鼓励学生自主归纳总结英语语法,它忌讳教师把语法归纳成条文让学生死记硬背。小学英语语法教学中的教学优化策略,可从语法感知凸显生活性、语法呈现凸显延续性、语法归纳凸显自主性、语法运用凸显趣味性等方面努力。     

对Project单元有效教学的几点思考——以译林版《英语》三年级下册Project 1为例

本文结合译林版小学英语教材三年级下册Project 1 My Puppy这一课例,探讨了实施Project单元有效教学的几种途径,即：依据课型定位教学目标,突出综合性;借助评价明确学习任务,突出指向性;设置主线连接板块内容,突出整体性;设计活动引导真实语用,突出实践性。     

有效教学源于智慧导入——《滴水穿石的启示》课堂导入对小学英语有效教学的启示

有效教学是新课改下课堂教学所追求的重要目标,恰当的导入对提高教学效率,促进教学相长具有十分重要的作用。教师要根据课堂导入的不同形式,优化课堂有效教学模式,使师生在有效教学活动中得到共同发展。     

对初中英语阅读课导入的思考——从三节“同课异构”的课谈起

导入是教学过程中最基本的也是非常重要的环节,一个良好的导入能唤醒学生大脑中相关的已有知识,使学生做好热身准备,激起学生对本节课的兴趣与期待,让英语阅读成为学生享受的过程。本文旨在通过对三节不同风格的同课异构阅读课导入的探讨,思考初中英语阅读课的导入方法,让导入更精彩。     

从片区赛课谈初中英语课堂导入——《新目标英语》同课异构案例微技能的诊断与分析

正一、问题的提出课的导入是课堂上正式教学的启动,它指课堂教学开始之时,教师有意识、有目的地引导学生进入新的教学状态的组织行为,是教师和学生在此过程中所有教学活动的通称。它是为即将开展的教学活动而进行的必不可少的学生心理和生理上的唤醒。它的目的是:导入新课,新旧衔接,启发学生,激发兴趣,说明目的,暗透动机,创造氖围,营造情景,等等。     

落实《指南》精神 创设“六化”环境

正幼儿园是孩子们的第二个家,是他们健康成长的乐园。为了让孩子们拥有一个更好的学习生活环境,在《指南》精神指引下,我园注重环境创设,突出文化特色,将良好的室内外环境引入到幼儿教育活动中,使幼儿积极地与环境互动,主动地获取有益于身心健康发展的丰富经验,促进孩子们健康、活泼、快乐地成长。一、室外环境整体化我园结合实际,整体规划、合理布局,充分利用每一处地方,积极为幼儿创设良好的室外环境,在有限的空间内增大环境的扩张力。     

小学英语Story Time板块教学设问思考——以译林版五年级上册《Unit 6 My e-friend》第一课时教学为例

小学英语Sory Time板块教学的设问,宜从学生想回答的问题以及学生需要思索的问题等方面入手。教学实践证明,这样的设问可激发学习兴趣,促进思考。     

构建“生活化”的英语课堂——译林新版《英语》四年级上册初探

译林新版《英语》四年级上册教材贴近学生生活实际,以真实生活表达为目的,以生活实际需求为线索,滚动编排和扩展所学语言知识。那么如何充分利用教材资源来进行生活化的课堂教学呢?笔者对该册教材做了初步的探索。     

深入钻研教材让导入课切实有效——以人教版《平方差公式》的导入为例

：“平方差公式”的导入除教材的三种基本导入外,教师还可以钻研教材,用发现导入法精心设计其他的导入,如故事导入、游戏导入、操作导入和实例导入等,使导入课回归自然,让学生顺利实现新知识向旧知识的同化,经历一次探究发现的活动过程,从而丰富学生的数学活动经验,提高思维能力。