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赵长城 《中学生数理化(高中版)》2014,(4):55-55
学讲模式就是学生学进去、讲出来的一种教学理念.在教学过程上,学生分成学习小组,课前完成老师布置的任务,课堂上展示出来,课后交流.根据高中生物这门学科的特点,该模式可作为高中生物课堂教学设计的一种基本理念,易达到培养学生高中生物素养的目的. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(30)
近年来,随着社会进步和经济文明的发展,人们的教育方式也不断发生着改变,传统教学以知识灌输为主,进行新课程改革以后,学讲计划应运而生。学讲计划采用"教师指导,学生自学"的新型教育模式,彻底打破了"满堂灌"的教育弊端,将教师的"教"和学生的"学"完美的结合在一起,符合陶行知先生的"教学做合一"的教学理念。本文结合高中英语教学实践,谈谈如何实现"学讲方式",从而打造精彩课堂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
随着学讲课堂教学改革的深入推进,如何在数学课堂教学中提升学生实际获得感要明确以下几点:一是获得感的提出和内涵,二是教育实际获得感的内涵,三是数学素养的内涵和构成要素,四是数学学讲课堂要紧跟数学素养,五是聚焦学习本身,抓住教学环节和教学评价,六是激发学生自我成长的动力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
凡事预则立,不预则废。无论是工作还是学习,要获得更好的效果,都需要做好充分预备工作。这一点在课程学习中表现得非常明显,尤其是对于小学数学学科的学习来说,只有在学生做好了充分预习工作之后,才可以熟悉整个学习过程,了解自身在学习当中存在的不足,明确课堂学习要重点解决的问题。所以预习可以让学生的整个学习过程更加轻松,也能够让学生有效跟上学习进程,保证整体的教学进度,促进学生良好预习习惯的养成。着重就教师如何对学生进行预习指导进行探讨。 相似文献
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在"学讲计划"理念的指导下,小学语文"学讲课堂"应让学生讲什么?本文作者认为:关于一些基础知识的积累与运用应让学生讲;关于一些精彩句段的赏析应让学生讲;关于对文本角色性格特点或精神品质的评价应让学生讲;关于理解上的重点、难点内容应让学生讲;关于对文本表达形式的领悟与欣赏应该让学生讲。 相似文献
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"预习反馈单"有利于架起师生间的桥梁,提高思政课堂效率。"预习问题反馈单"在思政课中的使用策略有:小组讨论,让思考先行;师生互动,让尊重先行;成果展示,让自信先行;以学定教,有针对先行。 相似文献
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