全球化背景下大学英语教学改革的方向探索

本文从大学英语教学改革的"一个基础"(基础英语教学)和"两个方向"(专门用途英语教学和通识英语教育)谈起,进一步阐释了"两个方向"的内涵,最后用"5W1H"分析法解释了"一个基础"和"两个方向"的六大要素。     

“基础论”的大学英语教学本体观述评

"基础论"的本体观在我国大学英语教学中一直占据着主导地位,它体现在历次大学英语教学大纲以及《大学英语课程教学要求》中。目前大学英语教学出现了"语法词汇为本"和"阅读为本"的教学偏差。个中原因错综复杂,有历史的原因,也有现实的原因;有部分专家学者的坚守,也有学生水平的局限,更有大学英语四、六级考试的反拨。从单一化走向多元化、自主化、个性化,从共核英语教学的"基础论"走向专业英语教学的"基础论",是大学英语教学的应然之路。     

基于开展《给水排水工程概论》全英语教学的思考与初步实践体会

结合前期的"给水排水工程概论"双语混合教学和近期开展的全英语教学实践,本文对全英语教学的必要性、教学难点及有效的教学方法进行了分析与讨论。强化基础英语教学、激发学生学习兴趣和采用有效的教学方法是保障全英语教学质量的重要途径。     

高职院校多维动态英语教学模式的建构

该文结合高职院校英语教学实践,分别从"多维动态英语教学模式"的含义、理论基础、特色及教学评价四个层面探讨了高职院校"多维动态英语教学模式",旨在促进高职英语教学改革的不断深入。     

大学英语教学改革的机制初探

综合运用系统科学、组织学、管理学、高等教育学、外语教学论等多学科理论,以大学英语教学改革机制发展战略需求为牵引,以解决大学英语教学改革瓶颈问题为核心,研究大学英语教学改革机制的理论基础和方法,探索大学英语教学改革机制模型,为大学英语教学改革发展战略提供核心"技术"支持。     

贯通培养职业基础阶段英语教学的探索与实践——以北京工业职业技术学院为例

贯通培养职业基础阶段的英语教学无前车之鉴。积极探索适合贯通培养职业基础阶段的英语教学模式是高职英语教学团队面临的挑战。围绕贯通培养职业基础阶段英语教学面临的"学什么""怎么学""怎么用""怎么评"4个核心问题,以北京工业职业技术学院为例,探索打通课程体系、融合线上线下课程、创建语言氛围、即时跟踪学生成长的英语教学新模式,并进行实践与创新,取得了一定的成效。     

理工科院校英语教学的困境及对策

理工科院校英语教学中存在导向有误、动机不正确、基础差、课时少、缺乏语言环境等问题.而第二语言习得中的克拉申的"情感过滤"假设和"输入"假设对英语教学、特别是对理工科院校英语教学具有指导意义.     

基础英语与高职英语教学的比对与衔接

基础英语教学与高职英语教学因分属不同的系统而缺乏实际意义上的联系,这样的"隔断"局面导致了高职英语教学中许多问题的产生.本文试从这些问题的分析入手,通过对基础英语教学和高职英语教学过程不同点的比对,揭示产生这些问题的根本原因并进一步提出实现两者的衔接,解决这些问题的建议.     

建构主义英语教学模式浅析

随着新课改的不断推进,英语教学也在不断地改革,要从根本上解决英语教学"效率偏低"和"实用性不强"这两个弊端,必须要转变教育观念,要有全新的教育思想作为学科改革的坚实的理论基础.笔者认为以认知主义学习理论为基础的建构主义学习理论是革新传统教学、进行英语教学现代化研究的理论基础.在英语教学中,可以实施以下几种建构主义学习环境下的教学模式.     

农村初中英语教学存在问题及对策浅析

正当今世界的信息化和经济活动的全球化使外语、特别是英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。我们当地也在这种潮流的影响下,加快了英语教学的改革步伐。但是我认为农村初中英语教学仍存在许多问题。以下是农村英语教学现状的分析和我自己一点不成熟的建议:一、农村英语教学现状的分析1.学生英语基础水平参差不齐我们这虽说在小学三年级已经开始开设英语课程,但受到家庭和社会环境的影响,使得学生不仅基础、兴趣、能力不同,学生英语水平也存在着差异。当前,英语教学的"应试性"和"填鸭式"为主的教学方式,也导致了学生英语水平的差异,严重影响了英语教学     

学分制在少数民族预科英语教学中的障碍评析——以中央民族大学预科英语教学为例

目前我国部分院校民族预科英语教学实行的"学分制"管理,在取得一定成效的同时,也显现出许多弊端,如干扰预科学生基础英语知识学习、对预科英语教学造成不必要的困扰、给本科教学管理带来潜在的"麻烦"等。本文以中央民族大学预科英语教学为例,分析其局限性和阻滞性,并对民族预科英语教学改革的必要性进行初步探讨。     

当前中职英语教学中存在的问题及对策

职业英语教学有其独特的特点,要求在英语教学中要注重基础知识讲解,使学生打好基础,在打好基础的前提下,针对目前中职英语教学的现状,要敢于面对现实,在组织英语教学中,坚持"以学生为主体""以实用为原则"开展课堂教学.     

高职英语教学职场化的探讨

我国高职英语教学改革进行了18年,却始终没有走出三大误区:即仍然把高职英语当作大学英语教学、把高职英语教学重点放在语法讲解上、把基础英语和专业英语的教学任务落在基础英语老师身上。作为就业导向型职业院校,其英语教学内容与职业教育关联程度不大,所教非所用,所学非所需,培养出的学生无法适应社会职场需要。针对此状况,提出了"高职英语教学职场化"理论,以期通过进一步深化高职英语教学改革,将教师发展职场化、课程结构职场化、教材开发职场化、教学评价职场化,从而实现高职英语教学个性化能力化。     

“后方法”理论下的大学英语教学的实效性研究

"后方法"教学法是一种全新的外语教学理念,为外语教学提供了"宏观策略框架"。通过对"后方法"教学法的理论基础、内涵以及特征的分析,对该校大学英语教学现状进行实效性的研究,并总结出一系列提高大学英语教学的策略和方法,以期对大学英语教学的实际应用有一定的指导意义。     

关于基础英语教学中的换位思考法

近几年来"换位思考法"被越来越多地运用于人们生活的各个领域,随着教学改革的不断深入,"换位思考"这一教学方法在课堂教学活动中也越来越受师生的欢迎.本文陈述了"换位思考"的含义.根据研究者和教学实践者关于"换位思考"和基础英语教学的论述,笔者总结了一些运用于英语教学中的"换位"方式.本文仅谈换位思考法在基础英语教学中的运用.     

基础英语教学中加强英语综合基础能力培养的几点思考

基础英语教学重在综合基础能力的培养.本文从分析当前基础英语教学的现状入手,建议任课教师在当好"导演"、舍理设置教学内容、加强师生配合等方面下功夫,并提出教师也应不断提高自身素质,以更好适应地培养学生的英语综合基础能力.     

基础英语教学模式与教学效率关系探讨

在外语教育界,人们在注重教学大纲、教材编写、师资培养、语言测试及评估、外语学习策略等相关领域研究的同时,越来越关注外语教学手段的研究:如何在现行外语教学模式的基础上,利用现代教育技术,尤其是多媒体技术来设计并开发以"学生为中心"的教学方法和手段,促进和优化外语教学环境和教学过程,最终达到提高外语教学效果。本文从提高基础英语教学效率的目的出发,分析了基础英语教学中传统教学形式和多媒体教学形式分别存在的客观优势,用构建主义与认知理论探讨了英语教学效率与教学模式在基础英语教学中的辨证关系。     

论大学英语教学改革引入“中国英语”的价值及途径

教学创新是促进大学英语教学实效性得以发挥的基础,"中国英语"的引入,也是一种新的大学英语教学尝试与深度探索。中国英语并非等同于中国式英语,本文在理清背景和概念之后探索了大学英语教学引入"中国英语"的价值及途径,以满足跨文化交际要求,提高大学英语教学质量。     

基于“内容依托教学法”的高中英语教学模式

随着教育改革的不断深入,当前教育界对英语教学进行了广泛的探索,其中"内容依托教学法"对于解决当前基础阶段英语教学中语言学习成为语言知识学习的问题具有较大的实用价值。该教学法通过提供语言文化信息输入,能够增加目标语文化理解,提升学习者的认知能力和学习兴趣,为进一步提高我国基础阶段英语教学质量提供了新的思路。     

浅谈“任务型”教学模式在中职英语教学中的应用

中职教学开设的基础课程中英语教学是其中之一,实施英语教学是为了有效的提高中职学生的英语综合素养,为日后顺利就业打下一定的英语基础水平。我们为了有效的提高中职学生在英语课堂的学习效率,广大中职院校的教师需要探索符合中职学生英语能力提升的教学模式,保证英语教学质量。本文主要从中职英语教学现状出发,通过逐步的研究并结合任务型教学模式的概况和设计原则,谈谈"任务型"教学模式在中职英语教学中的应用情况,从而有效的提升中职英语教学水平。