高职心理健康教育课程教学方法探讨

探讨了高职院校心理健康教育课程的多种教学方法,包括案例教学课、心理训练课和自我探索课三种课型,分组互动、分主题深入、分层次评价三种教学策略,经体验求认识、经分析求技巧、经训练求迁移三种教学指导法.     

高职院校心理健康教育课程资源的开发

开发心理健康教育课程资源,有利于增加学生接受心理健康教育的机会,丰富心理健康教育的形式,使更多的学生了解心理健康知识。高等职业院校心理健康教育课程资源的开发要针对高职生的心理实际情况,深入挖掘活动课程和体验课程资源的价值,以提高心理健康教育的针对性和实效性。     

高职大学生心理健康教育隐性课程的开发

隐性课程所具有的涉及范围的广域性、影响方式的隐蔽性、作用结果的深刻性、渗透性等特点,使其在高职生的心理健康教育中发挥着重要的作用。本文根据高职生的学习心理特点,提出了从抓住教育契机、注重学科渗透、发挥高职生心理社团的作用、依托校园文化建设挖掘心育隐性课程等四个方面开发心理健康教育隐性课程。     

高职院校心理健康教育课程改革探讨

自2001年教育部颁布《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》以来,心理健康工作越来越受到高职院校的重视.针对“90后”为主的青年学生心理问题,必须给予更多的关注才能培养出身心健康的合格毕业生.心理健康教育课程是高职院校心理健康工作的重要组成部分,其教学方法如何改革才能发挥最大的功效,成为目前亟待解决的问题.     

高职院校心理健康教育课程资源的开发

随着社会经济的发展，人们面临的压力越来越大。在学校读书的学生同样面临着学业、生活以及就业等各个方面的压力，其心理健康状况不容忽视。优质的课程资源是教育质量的重要保证。因此，心理健康教育课程资源的开发对心理健康教育有着重要的意义。     

高职心理健康教育隐性课程设置探究

隐性课程是相对于显性课程而言的一类课程。它是显性课程教育的重要补充,对教育效果的体现有着重要的作用。高职心理健康教育目标的有效实现,需要结合显性课程和隐性课程,两者共同发挥作用。本文从高职大学生心理健康教育的目标和内容出发,从八个方面探讨与之相联系的心理健康教育隐性课程的设置。     

中小学心理健康教育微课程的校本开发与实践策略

校本课程是基础教育课程体系中的重要组成部分,也是促进学校特色发展的重要途径.学校可从关注学生心理发展出发,依托积极心理学理念开发心育微课程,基于学生心理发展需求选题,构建系列心理课程体系,实施成长性团体活动,开展快乐青春同伴教育,提升学生的主观幸福感.     

高职大学生心理健康教育课程思政改革探析

大学生心理健康教育是高校人才培养体系中的重要构成部分。通过分析目前高职院校心理健康教育课程思政改革中存在的主要问题,提出相应的解决策略：一是落实心理健康教育课程思政改革的主体责任机制,完善课程思政改革配套各项制度建设;二是深化三全育人理念,积极构建包括心理健康教育在内的大思政工作格局;三是始终坚持贯穿社会主义核心价值观的价值引领,隐形融入思政教育元素;四是强化高职院校心理育人工作者马克思主义理论的培训学习,提高政治素养与育德育心的能力水平。     

高职院校心理健康教育课程的探讨——基于后现代主义课程理念

当前,高职院校心理健康教育课程存在诸多问题,如课程目标不明确、课程内容不合适、教学方式不规范、课程开发不灵活等。因而,基于知识建构、经验生成的后现代课程理念,改进当前高职院校的心理健康教育课程设置,对于健全学生人格,引导健康生活,具有现实意义。     

高职心理健康教育课程信息化教学改革探索

本文基于信息化背景下高职生的学习特点,分析高职院校心理健康教育课程信息化教学存在的问题,论述高职院校心理健康教育课程信息化教学改革措施：搭建高水平、高质量课程教学信息化技术平台,实现个性化心理健康教育指导、教学全过程的信息采集、教学评价的多元化;通过增加针对性的培训、制订信息化教学改革方案、以赛促教,提升教学团队信息化教学能力;建立长效激励机制、有效运用教学评价考核、实现教研联动,完善信息化教学的管理机制。     

高职院校心理健康教育课程设置初探

当前，我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现社会主义现代化战略目标的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求，是高等学校德育工作需要研究和解决的新课题。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育     

高职院校心理健康教育课程建设的思考

近年来,我国的高等职业教育获得了快速的发展,但伴随着高职院校的快速发展,高职院校学生心理健康问题也日益突出。本文在论述了高职院校开设心理健康教育课程的意义和存在问题的基础上,着重论述了高职院校心理健康课程建设的相关问题。     

高职心理健康教育课程信息化教学改革探索

随着信息技术的不断发展,高职心理健康教育面临着新的挑战和机遇。文章先分析了信息化背景下高职学生的学习特点,包括自主性、互动性和个性化等,接着阐述了高职心理健康教育课程信息化教学改革的必要性,认为这是提高教学质量和效率的重要途径,最后提出了具体的改革措施,包括建设信息化教学平台、完善信息化教学管理机制、组建专业信息化教学团队、更新心理健康教育课程内容。这些措施旨在通过搭建在线学习平台,引入先进的教学软件和工具,建立资源共享机制等方式,为学生提供更丰富、更高效的学习资源。     

高职院校大学生心理健康教育课程状况调查

为了了解高职院校大学生心理健康教育课程开设的状况,促进高职院校大学生心理健康教育课程的建设,本研究采用自编问卷,对31所高职院校大学生心理健康教育课程的开设状况进行调查统计与分析,结果表明：高职院校大学生心理健康教育课程还没有形成一套切实可行的模式,应加快心理健康教育课程体系建设,提高大学生的心理健康水平。     

高校大学生心理健康教育微课程的构建

随着我国经济的快速发展,网络信息行业也得到了快速的发展,社会教育形式也发生了变革创新。我国高校教育从传统的应试教育逐渐地向通识教育转变,更加注重高校大学生的思想政治教育。社会在不断地进步,大学生也会面临各方面的压力,难免出现部分学生心理冲突等问题。为了更好地给予学生心理关怀,我国高校开始着手构建高校大学生心理健康教育微课程,有效地结合网络信息化的发展,融合心理健康知识进行微课程构建。就目前的教育情况来看,很多高校缺乏微课程构建的经验,很难实施微课程教育。鉴于此,将针对高校大学生心理健康教育微课程的构建进行探究。     

心理健康教育课程开发简论

把心理健康教育纳入课程改革体系是十分必要的。本文论述了心理健康教育课程的属性 ,设置心理健康教育课程的理论依据 ,心理健康教育的课程模式、课程组织、教学设计 ,心理健康教育课程的实施方法及原则等     

中小学心理健康教育微课程的建构

随着网络、移动终端设备的不断普及,一种新的教育辅助性课程——微课程,正走进中小学校园,它以短小、灵活、新颖的方式吸引着更多的学生。从微课程的演变与发展,心理健康微课程建设以及心理健康微课程的课题选择、教学设计、教学设施与视频制作、心理健康微课程的平台建设与使用等方面探索中小学心理健康教育微课程的构建路径,建立微课程的发展机制,促进中小学心理健康教育更快更好地发展。     

关于完善高职心理健康教育课程评价体系的思考

从高职心理健康教育课程教材内容建设、评价体系建设内容、评价体系管理环节等方面,探讨如何完善高职心理健康教育课程的评价体系.     

高职院校心理健康教育课程的教学探索与反思

良好的心理素质是素质教育的目标,心理健康教学的有效实施是提高学生心理素质的重要途径.开设好心理健康教育课程,对培养心理健康全面发展的高技能人才起着不可或缺的作用.本文从高职院校心理健康教学的现状入手,剖析问题,探索提高心理健康教育课程的新途径.