浅谈语文教学中的质疑问难

“人的思维是从疑问开始的。”质疑是大脑紧张思维的结果。质疑是鼓励学生发现问题,提出问题,把学习的主动权交给学生,真正使学生成为学习的主体。学生在学习中产生了疑问,就能主动地向未知领域做新的探索。而启发积极思维,鼓励质疑问难,是培养学生创造性思维的重要方法之一。     

质疑——扩展学生思维天地的有效策略

学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促使学生进一步去思考，去探索。提高学生的阅读能力、扩展学生思维也应从引导学生产生疑问开始。在实际教学中，教师应该怎样去引导学生质疑呢？     

创设情境 激发兴趣 启动思维

思维是儿童心理活动最复杂的形式,也是认识过程最高级的阶段。儿童学习数学,就如同“越过障碍进入思维”的过程。如何使儿童顺利地越过障碍、步入思维这一迷人的宫殿?我们必须对儿童思维的启动给予密切的关注。 1.惊奇、疑问和矛盾是思维活动的“启发剂” 古希腊哲学家亚里斯多德曾说过:“思维自惊奇和疑问开始”;我国也有“学起于思,思源于疑”的     

高中化学教学中如何进行提问

思维是从疑问开始的．在学习的过程中．只有学生对于教材和教师的教学产生疑问,才能够去积极思考。因此,在教学的过程中．教师要具有针对性和启发性地培养学生的提问意识．在学生宛如平静湖水一般的思维中投入一颗石子。激起思考的浪花,使学生在学习的过程中,处于思维最佳的状态。     

数学设疑,拨动学生思维之弦

思维自惊奇和疑问开始.学生的本性是好奇心强,教师在教学中要抓住他们的这种心理特点,用"设疑"的方法去"钓"他们的学习"胃口",让学生的思维始终活跃于疑问的交叉点上.因此,教师在数学课堂中要适时地"设疑",使学生产生心理上的困惑,促进认知冲动,进而拨动思维之弦.下面笔者结合教学实践,谈谈如何在小学数学教学活动中巧妙地设置疑问.     

例谈设问在学生思维能力培养中的作用

亚里士多德说:"思维是从疑问和惊奇开始的。"因为疑问会使学生产生心理上的茫然,同时产生认知冲突,促进学生积极思维。教学中,我     

用趣味实验进行物理教学 提高教学效果

亚里斯多德曾经说过:“思维自惊奇和疑问开始。”如果我们教课者能在讲课时,结合教材内容,在每节课中尽量地再作1～2个简单有趣生动的小实验,不但能增强课堂的感染力,而且能创造一种引起学生积极思维的良好气氛,有效地吸引学生带着兴趣和疑问主     

在提问中培养学生创造性思维

创造性思维是指不囿于旧观念的束缚,追求创新发明的思维,培养学生的创造性思维是素质教育研究的重点,而提问正是发展创造性思维常用而有效的手段。亚里斯多德说：“思维是从疑问、惊奇开始的”,提问可以激起疑问和惊奇,激发学生思考,引起学习兴趣,从而培养思维习惯和能力。     

创设问题情境 引领学生探索

古希腊哲学家亚里士多德提出"思维自惊奇和疑问开始",学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此教师应依据教材内容,抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些数学     

精心巧设质疑,打造高效英语课堂

思维是从疑问和惊奇开始的。而疑问是有艺术性的,特别初中英语课堂教学,如果能设置巧妙、有效提问,就能调动学生学习英语的情感,激活英语课堂气氛,启发学生开阔的思维,使学生轻松化解英语教学重点、难点,强化英语课堂教学效果。     

培养学生的创新意识

一、鼓励质疑培养创新意识 古人言：“学起于思,思源于疑”。学生的积极思维往往是从疑开始的,有疑才能促使学生去探索,去创新。在语文教学中,教师要以疑为线索,要热情地巧妙地鼓励学生积极思考,大胆提出疑问,每提出一个疑问都是对课文更深一层的理解,也是参与能力的具体体现。     

小学数学课堂有效提问初探

古希腊哲学家亚里士多德也说过思维自惊奇和疑问开始,学生的思维活跃于疑问的交叉点.数学的学习过程是提出问题解决问题的过程.新课程标准提出数学教学应该体现基础性、普及性和发展性,使数学教学面向全体学生,让不同     

谈小学数学课堂设置悬念的方法

古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”,学生的思维活跃于疑问的交叉点。没有问题的课不能算是成功能课,下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中设置悬念的几种方法。     

小学数学课堂教学中设置悬念六法

古希腊哲学家亚里士多德提出, “思维自惊奇和疑问开始”,学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此教师应依据教材内容,抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的不平衡状态,引起学生的探索欲望,促使其积极主动地参与学习。下面结合教学实践     

激发求知欲、活跃课堂——数学巧设疑

古希腊哲学家亚里士多德提出：＂思维自惊奇和疑问开始＂,学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此教师应依据教材内容,抓住学生好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种＂心求通而未达,口欲言而未能＂的不平衡状态,引起学生的探索欲望,促使其积极主动地参与学习。     

创设质疑情境 助力思维发展——以一节解析几何复习课为例

高中数学教学要把握数学本质,启发学生思考,发展学生思维,那如何在教学中更好地践行课程标准,发展学生思维?笔者认为,疑问是思考的开始,是思维形成的动力,因此,教师可以在教学的各个环节精心设计能让学生产生质疑的活动,激发学生的学习热情,促进学生创新思维的发展。     

设问质疑 答疑释问

古人云 :“有可疑而不疑者不曾学”、“学则须疑” ,“大疑则大进”。疑问是探究真理的起点 ,疑问是牵动思维的线索。课堂教学中 ,如能适时、适度地设问质疑 ,则会诱发学习兴趣 ,启发学生思维 ,明确学习目的 ,收到良好效果。具体到建筑结构教学中 ,应按以下方法进行。一、课始 ,发掘问题 ,引起兴趣大到一门课的开始 ,小到一节课的开始 ,富有启发性的设疑提问 ,能激起学生思维的波澜 ,点燃学生求知的“导火线” ,使学生带着好奇的心理 ,从课前纷乱的思维中调整过来 ,使教师引入新知识能顺利过渡。例如在讲钢筋砼这门课的开始 ,先请同学们各自…     

利用现代信息技术 优化高中物理教学

1利用现代信息技术创设情境,激发学习兴趣1.1创设质疑的情境学有所思、思有所疑、疑有所问是学生学习的重要方式。思维自惊奇和疑问开始,疑问和惊奇也最容易诱发积极的思维活动。教师要善于运用现代信息技术,创设质疑情境,诱发学生积极思维,让学生由机械接受向主动探索发展。     

探究性学习“四部曲”

创新是小学数学教学的一个指导原则,实施探究性学习是培养学生创新意识和实践能力的有效途径之一。如何实施探究性学习呢?我们进行了以下几方面的尝试: 一、巧设疑问,创设探究情景思维自疑问和好奇开始,思维始于疑问,而好奇是儿童的天性,是学生探索未知世界的起点。由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于     

以疑启思，寓思于疑——谈谈小学数学教学中思维的培养

“疑”与“思”是一个矛盾统一体．学贵有疑．以疑启思．在教学中,如果学生产生疑问,那将有助于通过释疑解惑来培养学生的思维．学生学习从疑问开始,教师教学则应该从设疑、激疑开始．本文试图探索在小学数学教学中如何通过疑惑启发学生思维,提高思维能力,并以此就教于方家．