“恨铁不成钢”正解

“恨铁不成钢”这句成语,人们经常使用它。然而,一些家长和老师却把“恨铁不成钢”的本意扭曲了。比如,有的家长把对子女操之过急的种种情绪谓之“恨铁不成钢”,又比如有的教师把对学生的呵斥、体罚、乃至武力惩处(即抓、推、揉、拧、打等)也美其名曰“恨铁不成钢”。“恨铁不成钢”这句成语,在这些家长和老师那里已完全丧失了它的本意,成了为自己的过失教育而设置的遁词,实在愧对这句成语了。 扭曲“恨铁不成钢”本意的家长和老师有其客观原因和主观原因。客观上由于社会上片面追求升学率的影响依然存在,主观上由于本身思想素质和教育方法上的缺陷。但是不管如何。这种“扭曲”,给孩子生理和     

切莫“恨铁不成钢”

教师,特别是班主任,总希望自己的学生个个都是德、智、体全面发展的好学生,都能成为国家的优秀人才。为了达到这个目标,他们虽然呕心沥血,付出了艰辛的劳动,但是切忌“恨铁不成钢”的消极作用。 由于班主任对学生的期望较高,当某些学生出现不良行为经教育改变不大时,当某些学生的学习成绩一直上不去时,当某个学生偶然     

“恨铁不成钢”三问

最近我在某教育网发了一篇回忆小学生活的章，其中写了某老师曾无情伤害我心灵的事，我以比较平和的态度对过去老师的做法予以批评。一网友跟帖，说，不必计较老师的态度，要理解老师的苦衷，他们也是“恨铁不成钢”啊!     

“恨铁不成钢”之疑

“恨铁不成钢”——这是一些老师特别是班主任挂在嘴皮子上的一句话。特别是当某些老师为自己或者为同事体罚学生辩护时,更是常常拿来引用。我们不妨对这一提法后面的教师深层心理进行一番分析与研讨。首先,把教书育人工作比喻为“炼钢”,本身就是错误的。固然,从比喻的定义来说,比喻中两个方面——本体与喻体,都是本质上不同的两种事物,所谓比喻只不过是利用它们之间在某一方面的相似点来打比方,世界上任何比喻都不可能是准确、绝对的,都只能是某一方面的相似而已,但是,炼钢与教书育人之间实在相去甚远。炼钢,是单向性、机械性、程式化的简…     

“恨铁不成钢”再解

《江西教育》1991年第9期刊登的《“恨铁不成钢”正解》一文,一针见血地指出了某些教师和家长把“恨铁不成钢”这句成语作为自己过失教育的遁词,读后很受启发。该文要求教师和家长对学生“不能恨,只能爱”,给后代献上一份爱心。这种见解无疑是正确的。但细想之后,尚觉意有未尽,特对“恨铁不成钢”再解如下:     

“恨铁不成钢”三问

“恨铁不成钢”,我们不知道在多少场合听多少人说过。从过去到现在,人们似乎就没有怀疑过它的合理性。     

走出“恨铁不成钢”的误区

某教师对一后进生进行一阵暴风骤雨的批评之后,此生垂头丧气而去,教师面红耳赤,怒气未消,与别的教师交流:“此学生,……哎,恨铁不成钢啊!”某家长对子女一顿拳打脚踢,子女     

从“恨铁不成钢”想到的

班主任对一些调皮棘手的学生,常常说“恨铁不成钢”。“恨”的对象,当然指的是学生。然而有许多事情却又常常说明,光埋怨学生的不争气是片面的,教师更应该多想想自己为什么不能把铁炼成钢。从一件具体事情说起。一天下午,课刚结束,数学教师就来到我的办公室,气冲冲地对我说:“这节课你们班上的一些同学在玩泥块,有的竟互相扔了起来……”我立即找来同学了解。他们果然告诉我哪几个同学玩泥,哪几个同学互相砸泥。听完后,我旋即走到砸泥的同学面前,“缴了他们的械”。当我把战利品带回办公室一看,我愣住了。一条横卧的水牛栩栩如生,一座古代武     

“恨铁不成钢”背后的教育反思

恨铁不成钢是一句耳熟能详的教育口号,教师常以恨铁不成钢为由做出了对学生发展无益的事情,甚至以此阻碍了学生的发展。当下,需要从三个方面对恨铁不成钢进行教育反思,即是否所有的铁都适合炼成钢、是否所有适合炼成钢的铁都必须以恨的方式、是该恨铁不成钢还是百炼成钢,并从端正态度、改变方式、寻找方法三个方面提出建议。促进学生向上的关键在于基于学生、引导学生,即要爱学生、尊重学生、并正确引导学生。     

由“恨铁不成钢”所想到的……

由“恨铁不成钢”所想到的……湖南省常德市武陵区育英小学汤爱珍以前,我班有学生犯了错误,我总是脸红脖子粗地批评教育,好像离开了批评就不成其为教育。我在批评教育时往往是一副“恨铁不成钢”的样子,对学生的错误或不足进行简单化的批评,有时甚至一味指责,可总是...     

不能恨铁不成钢

“何海祥和吴开杰离家出走了!”我正陶醉在成功的喜悦之中,为自己能将这两个有名的淘气包“制服”而沾沾自喜时,传来了这个令人震惊的消息。我顾不上多想,急忙和心急如焚的家长四出寻找。三天以后,在小何的亲戚家里找到了他们。问其出走原因,原来是忘了抄黑板上的数学作业,怕挨批评,怕受罚,一横心便“远走高飞”了。我     

有感于“试一试”

最近,我有机会看到日本影片《典子》,颇有感受。影片主人公典子是个畸形儿,从小就没有双臂。从小学读到中学,全靠用脚“写”字,日常生活中要用到手的地方,她都用脚去做,用脚“刷”牙,用脚“倒”茶,用脚“拿”筷子吃饭,“拿”刀切菜……中学毕业后,典子参加了工作,工作中一切用到“手”的,她都是用脚去完成。后来,她向妈妈提出要单独去广岛旅行。妈妈不同意:“你怎样买船票?”“怎样去坐汽车?”“吃东西怎么     

有感于“孔雀东南飞”

有感于“孔雀东南飞”赵敬伟近日，某县一农村职业中学的校长告诉我：他们校的毕业生近几年纷纷飞往广东、深圳、海南等地，而且都找到了合适的工作。说这话时，这位校长眉飞色舞，神采飞扬。可我听后总觉得不是滋味，有句话如经在喉，不吐不快。前几年，职业学校招生难、...     

有感于“不厌其烦”

<正>我们都知道"不厌其烦"的意思是不怕麻烦,极有热情。我觉得它还有一层意思,就是不要嫌烦,极有耐心。特别是我们做幼儿教师的,都应该做到"不厌其烦"。1.幼儿的"烦"常常是真情的流露。例如,有个小朋友告诉我,他家的小狗不知怎么的就死了,爷爷奶奶很伤心,好几天都没有吃好饭、睡好觉。因为那只小狗太可爱了,爷     

有感于“老生常谈”

我是一名数学教师。每当夜幕降临之时,我和我的孩子便围在台灯下学习。由于望子成龙心切,我也经常教他们习文练笔。一次,我让那个读中学的孩子用“老生常谈”一词造句。他写道:“爸爸是个老生常谈之人,经常用新三年,旧三年,缝缝补补又三年的事,教育我们艰苦奋斗,勤俭节约。”     

有感于“重复”

小时候，老师布置作业，每个字母写五行、十行，结果十来个字母，写了七八页。大一点，老师又让一词写一页……结果，手酸眼花，索性走条捷径（受此累者的发明），例如：写“B”这个字母，干脆先写“丨”，一竖就是一页或二页，然后再补“３”。现在，听起来感觉可笑，可那时老     

有感于“标准答案”

近日,我总在琢磨这样一个问题：学生手中各种各样的辅导参考书对他们的学习帮助真的很大吗？教师都希望学生回答出正确答案,可当学生不假思索地脱口而出标准答案时,我却有些纳闷,不知如何评价。语文学习中预习环节很重要,学生预习课文的充分与否直接关系到新授课的成败。因此,我对学生的预习提出了几项要求,其中有一项是要求学生借助工具书查自己不理解词语的释义。学生为了便捷地查到词语的意思,就购买了与教材配套的学习参考书,     

有感于“统一口径”

上级要来检查,这可忙坏了校长、老师和我们学生:室内外卫生是必须彻底搞好的,课外资料是必须彻底清除出书包的,最最重要的还有一件事,那就是“统一口径”。如果领导问“每天上几节课?”要“统一口径”为“七节”。     

有感于“借口”

女儿学校举行艺术节，她在活动中未取得好的名次，回家后埋怨我，在小学时未注重培养她一技之长。最近，学校期中考试，未考好．她又怪我和她妈一直对她要求不严格．她们班的张某某和王某某在小学时如果考不好，回去总是少不了爸妈一攻打．