漫谈诗歌的“无理而妙”

近日偶读国外的一则童谣,联想起古人“无理而妙”的论断来。原文: Snail,snail, Come out of your hole, Or else I'll beat you As black as coal. Snail,snail, Put out your honrs, I'll give you bread And barley corns. 译文: 蜗牛啊,蜗牛, 快从你的洞里跑出来,     

漫谈诗歌

诗歌产生于人民群众的生活，反映着生活。诗是缘于表达而产生的，“情动于中而形于言，言之不足故歌咏之。”（毛诗序）数千年来，诗一直是文学之起始与正宗，也是文学之轻骑，语言凝炼，词约意丰。[第一段]     

漫谈诗歌教学

诗歌,自《诗经》始,延展至唐诗、宋词与元曲,形成中国文学史上的一串璀璨的珍珠。《高中语文教材》始终将诗歌教学设为重要的一页,意在让学生了解中国优秀的传统文化。而在教学的过程中,我们却发现了除作品本身之外的更多的东西。我们从诗词作品中了解了千年前的社会风貌,洞察到了围运兴衰的规律,学到无数做人的道理。一首首诗词的背后,是一个个鲜活的生命,我们可以尽情地听他们的呼吸,牵他们的手臂,读他们的风采……     

诗歌翻译漫谈

通过诗歌翻译的几个概念问题、译诗问题、译诗研究问题的阐述,明确诗歌翻译的内涵,肯定其可译性,提出要加强诗歌翻译评介,突出风格翻译,倡导迎难而上和严谨高尚的诗译道德。     

漫谈诗歌的表现手法

《诗经》是我国第一部诗歌总集,它开创了现实主义创作方法的先河。其内容、语言、表现形式来自民间,由宫廷的乐师、文人按民歌、民曲的乐谱加工整理、编辑而成;《离骚》由屈原个人创作,开创了浪漫主义创作先河,是我古代诗歌南集体创作到文人个体写作的一个里程碑。可以说这两部作品是我国春秋战国时期文学的两座山峰。     

漫谈诗歌教学要领

主持人:也许我们不能为诗歌教学规定程式,但我们毕竟可以共同讨论诗歌教学应该注意的若干事项吧?王屹宇:上述课例更多关心的是让学生读懂“这一首”诗,或多或少都露出了两个问题:一是预设性强了一些,真正给学生的自由学习空间不是很大;二是对诗歌的文本形式特征没有给予足够的重视,诗味还不够。钱军:我想诗歌主题有不确定性,一首诗读下来,学生到底理解多少老师不知道。长期的诗歌教学模式致使老师在进行诗歌教学时总是先入为主,要展示自己,生怕失去教师的权威,甚至有时老师因自己没有给学生传授自己领会的东西而懊恼愧疚。就这几个案例而言,…     

新时期女性主义诗歌漫谈

20世纪80年代中后期出现的女性主义诗歌,既是一种文学现象,又是一种社会历史现象.对男性传统的挑战,体现了女性自我意识的觉醒及对女性自身价值的确认,但其强烈的性别对抗姿态,也加剧了两性之间的对立.市场经济的到来带来的将是女性诗歌的转型.     

苏轼农业诗歌漫谈

苏轼创作了不少农业诗歌,其内容和思想均有一定的特点,尝试探析其内容和思想,挖掘其价值是很有必要的。     

漫谈诗歌押韵作用

押韵是诗以及歌词、唱词、诗歌、快板等文艺样式的共同特点。也有一些诗歌是不押韵的,叫做无韵诗。诗歌押韵的作用,大致可以从这样几个方面来分析。首先,押韵使诗句顺口、易记、能唱。鲁迅主张,“新诗首先要有节调,押大致相近的韵,给大家容易记,又顺口,唱的出来。”这就是说,押韵有顺口、易记、能唱的作用。唐诗中的许多篇什佳作,为何能流传久远,家喻户晓?除了意境优美外,韵味醇厚恐怕就是重要原因。比如李白的《静夜思》:全诗以“光”、“霜”、“乡”相押,顺口流畅,纵使初读,朗诵二、三遍,也能记住背出。     

高中语文诗歌教学漫谈

审美教育,是通过自然美、社会美、艺术美以及其他各种美的形态对于人施加影响而进行的一项教育活动。中学时代,是一个人世界观、人生观的形成时期,也是一个人创造性的发展阶段,因此在高中语文诗歌教学中进行审美教育,帮助和指导学生去充分感受美、鉴赏美、创造美,从而使学生得到陶冶,受到教育,形成学生优美、高尚、丰富的情感和精神境界具有重要意义。     

初中诗歌教学漫谈

初中诗歌教学漫谈张恩波在现行初中语文课本中，诗歌在每册都占有一定的比例。通过这一部分教材的教学，不仅可以帮助学生理解诗歌的特点，提高鉴赏诗歌和运用语言的能力，而且还可以发挥文学艺术作品的感染力，培养学生无产阶级情操和共产主义道德品质。因此，语文教师必...     

漫谈诗歌教学与鉴赏

在诗歌教学中，不但要引导学生分析主旨还要分析意境，达到内容与形式统一；在鉴赏的同时，提高学生的审美能力，培养学生的崇高的理想，陶冶情操指导人生。     

漫谈诗歌教学导入法

一、诗词名旬导入 中国古典诗歌的语言精练、优美、生动,学生喜欢朗读和背诵,很多名句都能出口威诵。而且这些内容学生熟悉。很能调动学生的情感。激发学生的学习热情。如教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时,可导入：     

幼儿诗歌教学审美化漫谈

幼儿诗歌是幼儿文学作品中韵体作品的统称,包括儿歌、幼儿诗、绕口令、浅显的古诗等。幼儿诗歌往往语言精炼,内容生动,想像丰富,具有优美的韵律和节奏,因此,幼儿诗歌教学不仅具有语言和认知价值,而且具有审美价值,是对幼儿进行审美教育的重要途经。然而,多年来,幼儿诗歌教学的审美价值被教师们所忽视,她们往往把幼儿是否会背诵诗歌作为重要的教学目标,这必然削弱幼儿诗歌的教育价值,影响幼儿学习诗歌的积极主动性。那么,如何将审美教育贯穿于幼儿诗歌教学中呢?一、创设符合幼儿审美需要的环境(一)创设美的情境幼儿的审美带有明显的外显性和…     

幼儿诗歌教学审美化漫谈

幼儿诗歌是幼儿学作品中韵体作品的统称，包括儿歌、幼儿诗、绕口令、浅显的古诗等。幼儿诗歌往往语言精炼，内容生动，想像丰富，具有优美的韵律和节奏，因此，幼儿诗歌教学不仅具有语言和认知价值，而且具有审美价值，是对幼儿进行审美教育的重要途经。然而，多年来，幼儿诗歌教学的审美价值被教师们所忽视，她们往往把幼儿是否会背诵诗歌作为重要的教学目标，这必然削弱幼儿诗歌的教育价值，影响幼儿学习诗歌的积极主动性。那么，如何将审美教育贯穿于幼儿诗歌教学中呢?     

漫谈唐代的音乐与诗歌

音乐与诗歌有着不解之缘，是艺术殿堂中的一对孪生姊妹，相辅相成，相互促进，共同发展，唐代的音乐发达，诗歌鼎盛，除政治与经济的原因外，首先是乐与诗的完美结合，促进了音乐与诗歌的共同发展，同时诗对乐的精妙描写，使音乐与诗歌都受益匪浅，再就是文学修养高，音乐造诣深的诗人参与音乐的创作，改造及演奏，保证了音乐与诗歌朝着更加健康和理性的方向发展。     

漫谈诗歌的阅读与欣赏

我国是诗歌发达的国家 ,自先秦至今 ,朝朝代代 ,诗歌的创作与欣赏 ,从未间断过 ,总是紧跟时代的步伐 ,附带鲜明的时代特征。但要真正享受到诗歌的语言美、意境美、音乐美 ,须从以下几个方面努力。一、疏通字义、句意 ,理解诗歌所表达的内容不光是诗歌 ,任何文学作品 ,首要是读懂其意义。只是因为诗歌由于创作时受韵律、平仄、字数等限制 ,有的用词古僻、修辞方式特殊 ,古今词义差别大些 ,理解起来更难些。要弄懂这些 ,首先要借助工具书疏通字义。屈原的《橘颂》 ,开头一句“后皇嘉树 ,橘徕服兮”中的“后”是后土 ,是对地的尊称 ;“皇”是皇…     

漫谈诗歌的阅读与欣赏

我国是诗歌发达的国家，自先秦至今，朝朝代代，诗歌的创作与欣赏，从未间断过，总是紧跟时代的步伐，附带鲜明的时代特征。但要真正亭受到诗歌的语言美、意境美、音乐火，须从以下几个方面努力。     

漫谈唐代的音乐与诗歌

音乐与诗歌有着不解之缘 ,是艺术殿堂中的一对孪生姊妹 ,相辅相成、相互促进、共同发展。唐代的音乐发达 ,诗歌鼎盛 ,除政治与经济的原因外 ,首先是乐与诗的完美结合 ,促进了音乐与诗歌的共同发展 ;同时诗对乐的精妙描写 ,使音乐与诗歌都受益匪浅 ;再就是文学修养高、音乐造诣深的诗人参与音乐的创作、改造及演奏 ,保证了音乐与诗歌朝着更加健康和理性的方向发展     

漫谈诗歌的振撼力

不同的诗歌,给人不同的感受。有一类好诗,让人觉得很美,很有诗味,被其打动,且还能不时吟哦品赏;还有一类好诗,人们读后,叫绝之声无法抑制地从胸中迸出,心灵受强烈的震动,久久不能自己,尔后,陷入久久的沉思。为什么会产生这两种不同的效果?原因在于:前者象电子音乐虽美妙却失之轻盈;后者则象钢琴协奏曲壮丽磅礴,充满了振撼力。