元语言否定浅析

否定性表达式在言语交际中的作用举足轻重,元语言否定作为一种特殊的否定现象,在语言界受到广泛关注。元语言否定有着区别于一般陈述性否定的特征,也具有多样的语用功能。对元语言否定理论的了解有助于丰富语言交流手段,并能推动英语教学的发展,提高学生的听力理解与口语能力。     

浅析元语言否定

元语言否定是一种特殊的否定现象．而它的特殊性就在于它是对前语的适宜性进行否定．而不是像普通否定那样对命题的真值进行否定。元语言否定可以分为五类．如否定会话含义、否定预设、否定社会文化内涵、否定焦点和视点、否定语言形式即语音或语法上的适宜性。本文主要对否定会话含义和否定预设进行了分析．并对元语言否定的推理解读过程、特征及语用效果进行了讨论。     

英语的否定

否定是关于陈述句中个别词语或整个陈述的否定过程和结果。否定可分为语义否定和语用否定。语义否定是否定句子表达的命题的真实性，即否定句子的真值条件。而语用否定指的是对语句的适宜条件的否定，否定的是语句的隐含意义或言外之意，即非真值的意义。它是利用语境手段而实现的否定，其实现的过程需要人类的认知参与。在日常话语中，语义否定往往结合使用语用否定．使话语意义更加确定、完善、丰满。     

“语义否定”和“语用否定”

论文试从"意义载体"、语义关系、预设和否定词"没""不"分别与"语义否定"和"语用否定"的关系这四个方面来界定"语义否定"和"语用否定",其目的是:一方面使我们对"语义否定"和"语用否定"的概念有一个清醒的认识,另一方面使我们能够准确地区分"语义否定"和"语用否定"。     

认知“元语言”

元语言正在作为一种新生的语言力量被用于语言学中，因此我们应该对其有准确的理解和深刻的认识．     

论称谓的元语言性质及元语用功能

人际称谓是人际角色关系定位的主要符号标记。称谓系统中的称谓词如同公理系统中的初始元,在语言系统中充当元符号的角色;称谓符号不仅对人际关系、人类文化而且对人类言语行为给予了充分的解释和描写,从而使其在本质上具有元语言性质和元语用功能。研究称谓的这些特性,对进一步认识称谓现象的本质乃至人类语言的本质及使用规律提供了便利。     

元语言在高中英语教学中的应用研究

元语言是关于语言的语言。它不仅能够描述语言,还能说明评述语言本身。元语言具有双重性。它既是语言学家必不可少的描写工具,又是普通人指称和谈论语言的手段。在高中英语教学中,元语言应既是教师的教学工具,又是学生的学习工具。     

高中英语教学中学生元语言意识的培养

元语言对于巩固和提高学生学习能力有着不可或缺的积极影响。元语言能力是语言能力的基础,却又凌驾于它之上。在高中英语教学中,培养元语言意识与提高语言能力同样重要。除了不断提高自身的元语言意识,教师们还应在日常的课堂教学中灵活地运用一些元语言教学方式和方法来不断加强学生元语言知识的积累。这样才能提升学生的元语言意识,做到教学质量的真正提高。     

英语教学中的元语言研究

本文着重探讨了元语言在英语教学中的功能、应用和元语言能力的培养等问题,旨在引起对元语言能力的关注和培养,最终实现语言能力的提升。     

沉默的元语言功能探析

沉默这种非言语行为,作为一种普遍存在的交际现象,具有其独特和不可替代的交际功能。针对沉默的不同功能,语言学界也从社会、文化等多重视角对其做出不同阐释。本文概述了语言学领域对沉默元语言功能的研究现状,根据沉默在交际中的定义,阐明话语沉默虽然在形式上缺少描述语言本身的机会,实则在交际中具备元语言功能。本文将从话语分析角度,聚集话轮转换及句法沉默层面,对沉默的元语言功能进行解读,揭示沉默的元语言功能。     

元语言理论视野下的汉语语文教学

当前语文教学的学理性,应以母语语言能力的强化为意图,以元语言能力的培养为高一层级的目标.元语言能力属于一种元语言意识行为,体现了主体对语音、单词、句法、语用等要素的主动控制.在元语言能力对言语行为的监控反思过程中,伴随着元语知识向以语感为核心的一般语言能力的转化."学得"机制并不仅仅体现为克拉申的语言"监控"功能,它还是形成、强化语言能力尤其是元语言能力的重要途径.     

浅析汉语交际中的隐性语用否定

隐性语用否定是汉语交际活动中一种十分常见的现象。它是指表面上不具备否定的形式,只有凭借语境、特定语气、特定的句法格式等手段通过分析才能得出否定的隐含意义。汉语交际中的隐性语用否定方式种类繁多。使用隐性语用否定,是礼貌的需要,是自我保护的需要,是得体的需要。研究这种言语现象,对于指导人们的言语交际实践、提高对外汉语教学水平都有重要意义。     

间接否定答话的策略分析

本从否定手段人手考察间接否定答话体现出的策略。从广义上来说，直接否定和间接否定是两大类语用策略；从狭义来说，每一种具体的否定手段也就是一种语用策略。     

教师话语中的元语言现象与学生元语言意识的培养

元语言意识作为一种语言意识,对学习者语言能力的提高发挥着至关重要的作用。通过对某大学六堂综合英语课课堂语料的分析,发现教师话语中的元语言现象无论以何种功能出现,都能从不同的方面,在不同程度上对学生的元语言意识产生影响。所以,教师在课堂教学中应充分利用元语言这一媒介,重视培养学生的元语言意识和元语言能力,从而在真正意义上提高他们的语言能力,促进其二语习得。     

元语言与大学英语口语教学

本文从元语言的概念和分类入手,分析了元语言在大学英语口语教学中的功能和应遵循的原则,说明了元语言在大学英语口语教学中的必要性和重要性.     

词典元语言的三个层面

词典元语言存在着三个不同的逻辑层面.认识论元语言涉及到释义与社会群体的主观世界之间相符、词的所指内容与现实的内在一致性等问题.方法论元语言涉及到词典释义的两种情况;建构科学元语言和定义各种工具概念.描写性元语言涉及到释文的话语表征.     

语篇功能视角下的否定结构广告研究

否定结构是语篇中的常见结构,它属于有标记范畴,一般预设其相对应肯定命题的存在,即否定结构具有标记性和预设性的语用特征。同时,否定结构能够使背景信息前景化和对信息流进行调整和修正,具有较强的语篇构建功能。从语篇功能的视角,通过分析丰富的否定结构广告实例发现,否定结构独特的语篇语用和语篇构建功能,是近年来否定结构广告倍受欢迎的重要原因。     

关于英语否定问题浅析

英语否定上有全部否定与部分否定之分,存在不带否定或半否定词组表达的否定意义以及否定的转移现象。     

否定极性词语解析

英语中的否定极性词语大多由表示微量含义的名词（短语）、副词（短语）、介词短语和形容词等组成。它们共同的语言特征为不能单独使用,依赖性较强,需要借助否定词发挥语言功能。作为附加成分,它们在否定句中往往起着强调修辞作用,增加否定突显度。否定极性词语在语义、句法、语用等方面表现出自身的语言特征和上述层面的内在联系。     

日语“なぃ”的非否定语用功能研究

日语的否定形式由语法性和词汇性两种策略构成。作为日语有标否定句的标示,“なぃ”主要执行否定的语法功能。日语句型是构成句子的语法骨架,其重要性不客置疑。但以“なぃ”构成的各种惯用句型中,却呈现出语法显性表征和语用隐性含义的背离状况,表现出疑问、劝诱、确认、婉曲、推量、感叹和愿望等语气,展现了复杂多变的非否定语用功能,在特定的语境中蕴涵着某种言下之意或弦外之音,体现了日本人的交际思维和文化内涵。