自动化专业“立体化”卓越人才培养的探索与实践

随着"卓越计划"的提出,卓越人才培养成为各高校教育教学改革的目标之一。本文通过对比国内外工程人才培养现状,结合本校实验教学模式,提出了"立体化"卓越人才培养的新思路。通过"链条式"传统实验教学模式的改革与建设,"交叉式"创新实践教学模式的开展与深入,建立并完善一个立体化的实践教学体系。实践证明,"立体化"卓越人才培养的方式能够培养一批具有较强创新能力的、高水平的、适应社会工程需求的卓越人才。     

执业制度下卓越工程人才培养模式分析

为培养具有工程实践能力和创新能力的高素质工程技术人才,提出将“卓越计划”与注册执业制度相结合的工程类人才培养方式改革.针对“卓越计划”实施过程中存在的问题,结合我国注册工程师执业资格制度对人才能力的要求,从课程设置与内容、授课方式、师资培养、能力考核等方面提出了改革建议.同时指出：高等院校工程人才培养应按照“卓越计划”要求,主动适应注册工程师执业制度,积极推进人才培养模式改革,是培养适应社会需求并具备较强的工程实践能力和创新能力技术人才的必然选择.     

医疗器械卓越工程人才培养的实验教学改革

根据医疗器械专业"医工结合"的特点,面向"卓越工程师教育培养计划",医疗器械人才培养有其特殊性,对医疗器械卓越工程人才培养实施实验教学改革,目标清晰,方向明确,以培养学生动手实践能力、创新能力和提高实验教学质量为宗旨,调整实验课程体系,建立"产、学、医"联合实验平台,"三师型"实验教学团队与"创新实验项目驱动型"实验教学模式,完善实验教学质量激励机制,全面提高学生综合素质,建立了一套医疗器械行业人才培养的新型实验教学体系与模式,对创新型医疗器械卓越工程人才培养具有重要意义。     

试析多元立体卓越工程人才的培养模式

人才培养模式是人才培养理论和实践的中介,高等工程教育的新理念和新实践,都丛须通过新的人才培养模式的建构和发展才能得以完成.要培养具有创新与创业能力的现代卓越工程人才,必须建立以培养目标、课程体系、教学模式、教师培养与教师队伍建设、教育评价体系为核心要素的多元立体人才培养模式.在分析构建多元立体卓越工程人才培养模式应遵循的基本原则基础上,探讨现代卓越工程人才培养的典型模式,为制订实施多样化、多层次、多元化立体的卓越培养计划,保障卓越工程人才培养质量,提供借鉴与参考.     

安全科学卓越工程师实验教学体系改革

为了有效地推进国家卓越工程师人才培养计划,探讨适合武汉理工大学安全科学与工程专业卓越工程师人才培养的实验教学模式。基于卓越工程师计划的教学发展理念,提出了进行安全科学与工程实验教学体系改革基本思路。以建立行业特色为主的实验教学平台为突破口,依托学校矿业工程、土木工程、交通工程和社会管理4个行业领域,突出地理空间信息技术应用特色,综合考虑基础、综合、设计和创新4个不同层次的实践教学需要,建立了数字矿山安全实验平台、工程安全与防灾减灾实验平台、水陆交通安全实验平台和社会安全管理与应用实验平台,并提出了详细设计方案及实施策略,形成了具有典型行业特色安全科学与工程卓越工程师实验教学体系。     

生物化学课程立体化实践教学的研究与探索

文章提出生物化学课程“三位一体”立体化实践教学体系的构建模式,阐述如何在生物化学实验教学、网络教学和实践教学中贯彻立体化实践教学思想,创建立体化实践教学平台,开辟立体化实践教学新路。     

机械工程及自动化专业实验教学体系的构建

分层次立体化的构建了机械工程及自动化专业实验教学体系。构建了机电结合、虚拟结合和与企业结合的实践教学平台,通过实践表明,极大地提高了学生的工程实践能力,同时为地方高校人才培养模式的改革提供了新的思路。     

电气工程卓越工程师校企合作培养模式研究

根据“卓越工程师教育培养计划”的培养计划和目标，创建电气工程专业“1+1”的校企合作教育培养模式。研究对比国内外高校人才培养方案，分析电气工程专业“卓越工程师”在人才培养中存在实践工程环节薄弱、学校硬件匮乏、校企联合办学困难、高校自身管理问题等不足，提出基于校企合作模式下电气工程专业卓越工程师的培养计划，并且通过不断探索和研究，完善现有“卓越工程师计划”培养模式，提高电气工程卓越工程师的培养质量。     

机械工程专业人才多样化培养的实践教学体系创新研究

结合国家卓越工程师培养计划、江苏省实验教学示范中心及江苏省特色专业建设工作、工科应用型高级人才培养模式的建设工作,面向培养高素质的具有创新精神和实践能力的应用型本科人才的目标定位,针对机械工程专业人才多样化培养,论述“政产学研用”紧密结合的合作新机制,探讨建立应用型本科的全方位、多维度、差别化的实践教学新体系,创立机械工程类专业应用型人才多样化培养的实践教学新模式,构建循序渐进、分层递进的立体化校内实践教学新平台,汇聚泛区域优质教学资源,建立多样化人才培养实践教学质量保障与监控体系问题.     

机械设计基础实验教学的思考

为在"卓越计划"新形势下提高人才培养质量,针对目前机械设计基础实验教学存在的问题,提出学以致用的实验教学终极目标,建立独立于理论课程的以工程需求为主线的机械设计基础实验内容新体系,讨论在相应教材建设中体现实验项目的工程性、梯度性和新颖性等原则以及与实验教学模式的关系。从实验大环境工程氛围、学生工程意识和工程化制度建设等方面提出工程化建设的改革思路,并就实验教学模式改革提出综合举措,以此推动实验教学创新,进一步推进卓越工程师教育培养计划的实施。这些举措在本校机械基础实验教学示范中心实施,改革实践表明对于指导实验教学质量的提高效果明显。     

省级实验教学示范中心的持续创新发展

实验教学示范中心作为高校实践教学的重要组成部分,直接影响人才培养质量。介绍了信息工程北京市实验教学示范中心在已有成果基础上,融入卓越工程师培养计划、工程教育专业认证和新工科的教育理念,以学生为中心,提出了基于主动式项目的 CDIO-OODA工程教育理念。结合自动化专业人才培养定位,构建了多层次、立体化、递进式、不间断复合型创新人才培养体系,并设计了基于工程项目的课程内容。将多种先进教学方法融合应用于CDIO不同的阶段,形成了具有学校特色的教学方法和手段。通过教师、学生成果和示范效果展示了实验改革与实践的有效性,为新时期示范中心建设和持续改进提供了思路。     

基于卓越人才培养的矿物加工创新实验设计与实践

创新型人才的培养是卓越工程师人才培养的重点,而创新型人才培养就必须要对传统的培养模式进行改革,然而实验教学模式和方法的改革却并未能受到很好的重视。对于工科而言,实验教学对学生的学习、毕业工作、继续深造等具有深远的影响。针对矿物加工工程卓越工程师人才培养的目标和特色,进行实验教学改革,开展创新型实验的设计和实践,重点开展能够反映矿物加工基础理论知识培养与学习的实验单元,增进实验教学服务于学生专业基础理论知识学习的效果。     

“特种能源工程与技术”卓越工程师教育培养体系的建设纲要研究

本文系统地分析了南京理工大学“特种能源工程与技术”专业的特点、基本状况、发展历程及取得的成绩,系统阐述了“卓越工程师”的教育培养体系建设的主要内容,就人才培养模式、培养目标、培养方案作出规划,在培养模式、教学团队、课程教材、实践基地、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的进行综合改革,促进人才培养水平的整体提升、形成体系完整、特色鲜明的“特种能源工程与技术专业”卓越工程师培养体系.     

基于CDIO理念与协同创新的物联网专业卓越工程师培养模式研究与实践

针对物联网工程专业迫切的人才培养需求,结合教育部“卓越工程师教育培养计划”实践,分析了CDIO、协同创新理念在国内外人才培养中的应用现状,提出一种应用型卓越人才培养模式优化框架。以武汉理工大学物联网工程专业为例,阐述了在该框架指导下的专业建设实践,以期为物联网工程相关专业的建设和教学模式改革提供参考。     

卓越工程师培养计划下的电工电子技术实验教学改革初探

“卓越计划”的实施对我校工程技术人才培养提出了新的要求,作者主要分析了以往实验教学存在的问题,着重提出了电工电子技术实验教学应不断改革以适应“卓越计划”的新要求．尤其要适应强化学生的工程能力和创新能力的要求。     

完善我国卓越人才培养实践模式的思考

中国自古就有“实践出真知”的古训,在卓越人才培养白热化的今天,不同的国家、不同的领域在卓越人才培养过程中都形成了自己独具特色的实践模式。通过对国内外工程师、法律人才、医师培养的实践模式在不同维度的比较发现,在我国新时期实践型卓越人才的培养方面,要反思当前知行不一、理论和实践严重脱节的现状,充分认识实践模式探索的必要性和紧迫性,借鉴国外已有实践模式的闪光点,为完善我国卓越人才培养的实践模式探索新思路。基于此,可以从这些途径完善与优化我国新时期卓越人才培养的实践模式：①丰富人才培养实践形式;②适当延长实习时间;③贯彻“协同创新”理念。     

构建“做、学、研、创”实验教学模式 打造“过装控”一体化实验教学平台

过程装备与控制工程专业在"卓越计划"人才培养模式改革过程中,将实验教学改革作为"石油化工机械卓越工程师"人才培养模式改革的突破口,以培养集"知识、能力、素质"于一体的高级工程应用型人才为目标,依托坚实的学科平台和中央及地方专项建设支持,提出"做、学、研、创"相结合的实验教学理念,重构实验教学体系,统筹布局、集成打造"过装控"一体化实验教学平台,全面推进实验教学的开放与创新,促进学生学习向自主式、研究型、创新性转变,取得了显著成效。     

加强实践教学内涵建设 培养应用型创新人才

为了培养应用型创新人才,提出了“创新人才培养不断线”的教改思路,将创新精神和实践能力的培养贯穿于人才培养全过程.修订教学计划并推出创新学分,为实践教学内涵建设打下坚实基础.推出多项配套措施,如建设校内外实践教学基地、举办“工程大师论坛”、加强工程训练、鼓励科研探索、组织科技竞赛等,将实践教学内涵建设真正落到实处.通过长期不懈地努力与建设,在人才培养质量、实验教学示范中心、校外人才培养基地、大学生创新性实验计划等方面已经取得了显著成效.     

软件工程专业卓越工程师培养模式探索

教育部发起的“卓越工程师教育培养计划”旨在为各行各业培养满足行业需求的优秀工程师后备军.工程技术人才的培养需要具备系统的专业知识和丰富的实践经验,因此,该计划的实施要求高校对人才培养模式进行全方位改革.文章借鉴了欧美以能力培养为目标的CDIO人才培养模式,并结合珠江三角洲软件行业人才标准和需求调研结果,从培养目标与规格、知识体系设置、工程实践教学体系设计等几个方面探索了软件工程专业“卓越计划”的人才培养和实施模式.     

地方本科院校卓越工程人才培养模式研究——以许昌学院数字媒体技术专业为例

文章通过对卓越工程人才培养的背景研究,构建了理论联系实践、因地制宜、个性发展、可持续发展的卓越工程师培养原则,提出了由课程设置、师资队伍、实践教学构成的探究、合作、CDIO"三位一体"的卓越工程师人才培养模式。以数字媒体技术专业为例,文章建议地方高校应培养以实际工程为背景,以工程技术为主线,具有工程意识、工程素质和工程实践能力的高素质卓越工程师。