浅谈儿童的绘画创造能力

儿童绘画是儿童对外界事物认知和感受的一种表现形式,能发掘儿童的创造潜能,激发与培养儿童的创造力,更能培养儿童的观察能力,主动地发现日常生活中美的点滴,并在绘画作品中表现出来,从而提高儿童的审美能力、创作能力。对于儿童的神奇想象,要充分理解,积极引导他们进行绘画表现。     

浅谈儿童绘画创造能力的培养

本文主要阐述在儿童画美术教学中存在着总是以成人画的审美观来要求儿童画,一味地注重绘画的结果,忽视了绘画过程的普遍现象,要改变现象一定要走进儿童的内心世界,在美术创作中引导学生学会综合运用一定的美术知识,从而提高学生的审美能力和创新能力。     

论如何培养儿童的创造力

社会的发展使我们越来越认识到，未来需要创造型的人才。当今，培养儿童的创造力已成为世界各国在儿童教育上关注的主要目标之一。这一目标的实现，需要全社会，特别是家长们做出努力。     

儿童的创造与儿童的个性

在应试教育向素质教育转变的形势下,小学艺术教育改革,应不单是课时活动“量”上的增加,而应该在全新的现代教育观和艺术观的指导下有“质”的体现.因此,要从面向提高全体学生素质的高度来认识艺术教育的特殊性和重要性,更要从艺术(直觉)的深层内涵进行创新和研讨,为素质教育提供可操作的理论和方法.     

点燃学生的思维火花，打开习作的一片蓝天

想象力是创造力的基础和前提，学生一旦展开想象的翅膀，就能写出形象鲜活、内容生动的文章，因此，教师要激发学生丰富有个性的情感和想象思维，让学生说自己想说的话，写自己想写的文章。教学通过指导学生选材，说演画写相结合，即兴小作等途径点燃学生的思维火花，并借助阅读教学这一平台，通过补白、改编文章等多种途径丰富学生的想象力，打开习作的一片蓝天。     

你有创造个性吗？

创造力是一个很有光彩的字眼,人们认为它是做出杰出成就的人必须具备的素质,许多人都希望自己富有创造力。什么才是真正的富有创造力呢？有些人认为这是一个纯智力的问题．也有些人认为这是思维方式问题。目前也有不少的书籍指导人们如何提高创造力：例如提倡发散思维,利用科学的思维方法等。其实除此之外,创造力与人们的个性有很大联系,如果一个人缺乏创造个性,因循守旧,拒绝改变．那么无论他的智商多高,也不会有创造性的成就。     

运用典型例题培养学生创造能力

例题是教师讲课时用以阐明教学概念及命题的题目。通过典型例题的讲解 ,可启发学生发散思维 ,灵活运用知识 ,创造性地进行命题解答     

浅谈初中美术教学与学生创造力的培养

美术教学对学生创造力培养效果尤彰，教学中，教师除了不容忽视“双基”的训练外，应努力营造一种适合培养学生创造力的教学环境，不断激发学生的创造灵感，鼓励学生运用发散性思维，超脱常规和积习，去发现，去创造，使学生的创造才能得以健康发展。     

浅谈广告设计教学中创意能力的培养

创意是指具有独创性的立意、构思。如何培养并训练学生的创造意识和能力，是广告设计教学中值得探讨的问题。教师不仅要注重培养学生的想象力，同时还应对学生进行创造性思维的培养和训练。本文就有关培养学生创意能力的问题，浅谈在教学实践中的一些体会。     

浅谈儿童想象力对儿童绘画的重要性

想象力是艺术的源泉,尤其是儿童想象力在儿童学习绘画的过程中有着重要的作用。本文分析了儿童想象力的特征、儿童想象力对儿童绘画的重要性并对如何培养和发展儿童的想象力进行了论述并提出了自己的观点。     

点燃学生的思维火花,打开习作的一片蓝天

想象力是创造力的基础和前提,学生一旦展开想象的翅膀,就能写出形象鲜活、内容生动的文章,因此,教师要激发学生丰富有个性的情感和想象思维,让学生说自己想说的话,写自己想写的文章。教学通过指导学生选材,说演画写相结合,即兴小作等途径点燃学生的思维火花,并借助阅读教学这一平台,通过补白、改编文章等多种途径丰富学生的想象力,打开习作的一片蓝天。     

点燃学生的思维火花,打开习作的一片蓝天

想象力是创造力的基础和前提,学生一旦展开想象的翅膀,就能写出形象鲜活、内容生动的文章,因此,教师要激发学生丰富有个性的情感和想象思维,让学生说自己想说的话,写自己想写的文章.教学通过指导学生选材,说演画写相结合,即兴小作等途径点燃学生的思维火花,并借助阅读教学这一平台,通过补白、改编文章等多种途径丰富学生的想象力,打开习作的一片蓝天.     

浅谈儿童创造力的培养

儿童创造力的培养越来越得到人们的重视,他们的创造力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强等特点,让其处于萌芽状态的创造力得到发展是儿童教育的一个重要任务。如何培养儿童创造力,促使儿童处处是创造之地,天天是创造之时,是当今美术教师要思考的一个问题。     

如何保持幼儿的绘画兴趣？

答：绘画是幼儿情感抒发的活动。如果教师长期让幼儿照葫芦画瓢，或过早地进行基本功训练，就会在一定程度上抑制幼儿的想象力、创造力．从而扭曲儿童的个性发展，丧失学画的兴趣。要保持幼儿的绘画兴趣，教师可从以下几方面入手：1．提供多样化的绘画工具，如油画棒、水彩笔、水粉笔等。绘画时，幼儿可以根据自己的喜好自行选择绘画工具。2．变换作画内容和手法。     

大学生创造心理品质的分析与研究

本着重从大学生创造心理的思维品质、个性品质及心理品质的优化三个方面进行了简要分析和研究，以为大学生创新能力的培养提供借鉴。     

浅谈儿童绘画教学

儿童绘画,它既不同于幼儿时期开始的任其自由发挥的涂鸦,而旨在培养兴趣和发展想象力、创造力的象征画;也不同于少年时期着重于提高表现力来促成整体美育素质提高的技能教学,它正处于两者之间,担负着承前启后的重要作用。本文总结了儿童绘画教学中应掌握的五大环节。     

浅谈美术教学中创造能力的培养

心理学家认为，人的思维过程有两种类型——发散思维和聚合性思维。聚合性思维(又叫幅合思维，求同思维)就是利用全部已知信息做出一个答案，而发散性思维是从某一点出发，进行放射性联想，追求解决问题的多种途径，寻求解决问题的多种方法，取得问题的多个答案，是一种不依常规、不受已有知识局限、不受传统方式     

试论学生创造能力的培养

创新是一个民族的灵魂，关系到一个国家的生死存亡，创造力是二十一世纪人才结构的重要构成部分，它直接影响到一个民族文明发展的进程及国际地位的高低，江泽民同志在第三次全国教育工作会议上强调指出，素质教育的核心是提高学生的创造能力和实践动手能力。培养学生的创造能力是新的历史条件下，广大教育工作者义不容辞的光荣使命，本文从学生好奇心的保护、求知欲的激发、质疑问难、标准新异精神的启发及发散思维的训练等五个方面对学生创造力的培养进行了理论和实践的探索。     

在数学教学中培养学生的创造能力

从学生数学审美能力、直觉思维能力、联想思维能力、发散思维能力以及元认知能力的培养等方面探讨了数学教学中培养学生创造能力的若干方法