关于示范性职教集团建设的研究

职教集团作为职业教育发展的新平台近年来在各地如雨后春笋般崛起,为了进一步加强职教集团的内涵建设,充分发挥职教集团的作用,创建一批示范性职教集团的意义已然凸显出来,本文从示范性职教集团的重要性、内涵和建设途径几个方面进行论述,提出示范性职教集团建设的途径。     

现代职业教育体系视域下的示范性职教集团建设

职教集团作为我国职业教育发展的组织创新和制度创新,体现了世界职业教育发展的中国特色,在构建现代职教体系的过程中发挥着越来越重要的作用。针对当前职教集团建设和发展过程中存在的制度性障碍,在分析示范性职教集团的内涵与特征的基础上,从运行机制、合作育人以及形成品牌等方面探讨寻找适合示范性职教集团发展的路径。     

职教集团建设评价的发展性原则及其方法

伴随着2020年教育部首批示范性职教集团培养名单的公示,职教集团建设工作再次迎来了新的发展机遇.然而,由于职教集团发展时间短、发展水平相对不高、发展相对不充分,职教集团成员属性的模糊性与松散性特征,由此也造成示范性职教集团评价也存在着诸如缺乏针对性评价指标体系、现有示范性职教集团培育评价指标体系缺乏发展性评价原则与方法等问题.因此,有必要针对这些问题及时制定示范性职教集团建设评价指标体系.而突出强调增值性评价、效益性评价以及第三方评价的发展性原则及其方法正是职教集团评价指标体系制定的重要指导思想及其方法.     

基于地方实践的江苏省示范性职教集团遴选指标研究

职教集团是职业教育创新体制机制的重要形式,建设示范职教集团可以有效促进职业教育改革发展.通过总结遴选实践经验,提出江苏省示范性职教集团遴选的维度标准、遵循的基本原则和遴选指标体系构建等建设路径,全面增强江苏职业教育集团化办学活力,促进职教集团健康发展.     

示范性职教集团项目实施与评定体系的思考

<正>刘晓、刘晓宁在《江苏高教》2016年第6期中撰文,阐述了示范性职教集团的发展导向、认定依据,构建了较为系统的示范性职教集团评定体系,并对项目落实与认定过程的取向性、诊改性、带动性等方面进行了深入思考。作者首先阐述了示范性职教集团项目实施的导向与依据。示范性职教集团发展的导向,一是重     

基于东北地区经济转型对职教集团化的影响的研究

通过组建职教集团解决职业教育环节缺失的问题,是一条比较适合我国国情、经济便捷的途径,也是职业教育内涵式建设阶段的一种理性选择。职教集团的建立不仅沟通了企业和学院,对高职院校的工学结合也有良好的促进作用。本文以吉林铁道职教集团为个案,重点研究我国职教集团的建立模式以及其对工学结合教学模式的促进作用。     

新时期高等职教集团建设的思考

职教集团建设可以促进地方经济发展和职业教育事业跨越式发展。应准确把握职教集团建设的内涵,整合职教资源,政府支持,企业参与,创新务实,以推动当前高等职教集团建设与发展。     

浙江建设职教集团推动高职院校内涵建设的探索与实践

总结浙江建设职教集团改革发展的经验,分析职教集团发展中存在的困难和问题,重点探索职教集团作为当前体制背景下高职教育教学改革多元参与的组织载体,在推动学院内涵建设方面的作用;探索以"平台搭建法"、"目标导向法"、"整体解决法"、"校企共育法"等方法建立资源共建共享机制,充分发挥职教集团的功能和效应,推动学院内涵建设.     

论职业教育集团对中等职业教育发展的带动作用

职业教育集团是以示范性高职院校为主联合中等职业学校和行业企业以及中介组织等所建立的非法人实体的联合机构.组建职业教育集团是目前职业教育发展与行业企业发展的客观需要.通过发挥牵头示范性高职院校的示范带动作用、行业中介组织的推动作用、职教集团的桥梁纽带作用,实现中职学校、行业企业的“双赢”,实现毕业生就业零过度.这是促进中职教育、行业企业发展的重要举措和途径.     

区域型职教集团建设的SOWT分析及对策

组建职教集团是在新形势下提升职业教育服务经济能力的有效途径,是促进校企优势互补、实现职业教育与行业企业资源共享、加快技术技能型人才培养的新模式;对更加系统地培养技能型、高端技能型、应用型人才,加强高等职业院校内涵建设具有重大意义.在近年来的实践中,区域型职业教育集团成了很多地区和学校探索高职教育集团化办学的主要途径.对比区域型职教集团的优劣势以及面临的机遇和威胁,确定区域型职教集团的发展策略,以此推动职业教育健康发展,使职业教育更好地服务于经济社会.     

示范性职教集团项目实施与评定体系的思考

文章基于示范性职教集团的发展导向、认定依据等价值分析,尝试从组建基础、管理运行、服务成效、特色创新四个层面,构建较为系统的示范性职教集团评定体系,并对项目落实与认定过程进行取向性、诊改性、带动性等方面的深入思考,践行促进职业教育整体发展的真义所在。     

现代职教体系视阈下职教集团的建设与整合

视阈是指人的视野的限度和界域,现代职教体系视阈是指由体系内涵所规定的追求的视界和达及的境域。现代职教体系与职教集团构成主与从、总与分、网络与纽结的逻辑关系。职教集团则构成体系整合的有效载体、体系整合的创新形式、体系整合的操作平台。现代职教体系视阈下的职教集团应围绕体系的"服务需求、开放融合、有机衔接、多元立交"四项内涵为切入点,进行建设与整合。     

立足地缘优势的区域型职教集团发展路径分析——基于国家级教学成果奖成果分析

我国职教集团的发展正处在由规模化向内涵化发展的转型期。文章以国家级教学成果奖为研究对象,系统分析天津市城市职教集团在十几年发展历程中利用地缘优势,通过创新职教集团治理结构、运行机制和服务区域经济社会发展、服务终身学习的路径与方法,为区域型职教集团化的建设发展提供参考。     

论职教集团建设与高职创新型人才培养

职教集团作为高职创新型人才培养的合作平台,应在加强优势互补、资源共享的同时积极探索高职创新型人才培养的机制和途径。高职教育有着鲜明的人才培养特色,即培养高素质技能型、应用型专门人才。职教集团是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的重大创新,培养创新型高职人才是职教集团建设的内在属性。职教集团应当围绕专业发展定位、师资队伍建设、产学结合以及人才培养评价体系等方面推动高职创新型人才培养。     

中国—东盟背景下国家示范性高职院校内涵建设研究

国家示范性高职院校在与东盟国家间的教育交流和合作中取得了一定成绩,但在交流与合作的广度和深度上无法与经济发展趋势相匹配,因此要进一步提升其内涵建设。要从发展战略高度认识为中国—东盟提供专业技术技能型人才问题,结合中国—东盟经济特点,进一步优化示范建设的特色、优势专业,与东盟国家共同开发建设优质教学资源,借助职教集团积极构建跨国校企合作机制,加强双语教师的培训与交流,健全跨国合作项目长效发展机制。     

强强联合合作共赢--国示范校建设引领下的武进中专校企合作内涵建设

校企合作是国家中等职业教育改革发展示范学校建设中的重要内容之一。作为第三批国示范校建设列项学校,武进中等专业学校以职教集团的组建和运行为突破口,先后牵头组建了武进职业教育集团和常州市明都汽车技术职业教育集团。两大职教集团通过校企深度合作,在内涵建设方面取得了一定的成绩。     

职教集团化办学现状与发展

选题1.背景自20世纪90年代以来,我国职教集团的实践探索伴随着经济体制改革和增长方式转变逐步深入发展,并在近年来呈现出良好的发展趋势。2010年国家教育规划纲要明确把示范性职业教育集团学校建设作为"职业     

基于人才培养的国家级示范性职教集团建设探索

文章分析陕西国防工业职业教育集团的建设思路与整体规划,并对基于人才培养的国家级示范性职教集团建设进行探讨.要对接军工企业创新发展,服务军民融合不断深化;建立"校企合作工作站",实施高素质技术技能人才共育;共享集团优质资源,引领区域职业教育高质量发展.     

行业型职教集团资源共享的若干问题探究

行业型职教集团是目前职教集团组建形式中数量较多的一种类型。与行业联系较紧密、以专业建设为纽带使得行业型职教集团在资源共享方面更具效率、更顺畅。然而目前集团组织松散、政府功能缺失、共享机制不畅等问题影响了共享的效果。通过确立职教集团的法人身份、创新共享机制、满足成员单位利益诉求等途径能够有效促进资源共享。     

关于职业教育集团建设与发展的研究综述

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出要大力推进职业教育办学模式改革,加快构建现代职业教育体系。此后,各省纷纷出台配套方案。《辽宁省中长期教育改革与发展规戈Ⅱ纲要》中也明确指出,到2015年,辽宁省建设10个以示范性高等职业学校牵头的职业教育集团,建设8个中等职业教育集团。本研究通过对职教集团发展相关理论的探究及对国内、省内典型个案发展实践总结进行梳理,为职教集团的未来发展提供参考。