工科学生人文素质教育问题的思考

本文针对我国目前工科学生人文素质普遍较低的现象,剖析了教育中存在的主要弊端,提出了加强和改进工科学生人文素质教育的方法:积极引导师生自觉提高人文素质;努力营造人文环境,弘扬人文精神;构筑"工"、"文"协同的培养模式。     

浅谈高职工科学生的人文素质提高

目前,大多数高职院校工科学生只重视专业知识和技能的学习,忽视人文教育,导致相当数量毕业学生人文素质较低、社会适应能力较差。本文提出了中华优秀传统文化对高职工科学生人文素质的影响,并就以传统文化为载体提高工科学生人文素质的途径进行探讨。     

高职院校工科类学生人文素养补缺行为探索

由于高职院校工科类专业教育中普遍存在“重专业、轻人文”倾向,从而导致工科学生人文价值模糊、人文精神缺乏、人文素养贫乏、社会适应能力差等状况,补缺工科类学生人文素养,建立科学的教育教学体系,改进课堂教学方法,营造良好人文环境,能全面提升学生综合素质,促进高职工科学生成为全面和谐发展的高技能人才.     

人文素质对工科学生职业设计的影响

职业设计是高校学生面临的一个重要问题,工科学生的职业设计与学生的人文素质有很大的关系.提高工科学生的人文素质有利于学生做好职业设计,实现自我价值.     

工科院校非课程性素质教育环节及其管理

一、工科学生人文社会素质的内涵与培养途径加强工科院校学生的素质教育特别是人文社会素质教育已成为教育界和社会各界的共识。工科学生的人文社会素质应包括必要的人文知识、较好的文化修养、较强的现代意识以及基本的人际交往能力与常识等几个方面。进入高校后，学校应...     

对当代理工科学生人文素质培养中“断层现象”的思考

当今以工科为主的大专院校在培养理工科学院的大学生的人文素质教育中出现了较为严重的断层现象。所谓断层,主要是从工科院校的专业设置和教育属性决定了人文社科类教育的不足,使得学生在进入专业学习后更加忽略个人综合素质的培养与发展,致使工科学生在毕业面临就业时所表现出来的人文素质的严重缺乏和为人处事上的极端薄弱。这无疑给中国的在高等教育要求里提倡的素质教育打上了一个问号。当今社会已步入高科技、信息化时代,对于高级技术型综合性人才的需求也越来越广泛,要求也愈来愈严格,因此,作为高等教育的实施基地高校而言,在对工科学生进行专业素质和技术知识的灌输与培养时的,人文素质培养也同样不可懈怠。     

提高高职类院校工科学生综合素质有效途径的探索

根据高职院校工科学生专业素质、思想道德素质、心理素质特点,结合高职院校工科学生教育周期特点,制订有针对性的全程培养计划,通过实际探索总结出提高高职类院校工科学生综合素质的有效途径;充分利用第二课堂,营造浓厚的文化氛围;建立严密的素质教育培养及效果评估体系;建立一支高素质的教师队伍。     

应用写作教学中人文素质与职业素质教育相融合的研究

应用写作具有人文性与职业性.随着高职院校素质教育改革的不断深化,应用写作成为提高高职工科类学生职业人文素质的主课.文章以高职制冷与冷藏技术专业应用写作实践教学的研究为基点,分析和探讨了应用写作教学中人丈素质与职业素质教育相融合的重要性,可行性及有效途径,对改进高职工科类应用写作的教学现状、提升工科学生综合素质具有现实的指导意义.     

高职工科学生非技能素质培养

高职教育培养的是高技能人才,但是仅仅具有高技能不等于是高技能人才。在和谐教育观的观点下,高职工科学生还应该注重非技能素质的培养。文章探讨构建“技能素质”和“非技能素质”并重的人才培养模式,深化教育教学改革,优化非技能素质培养的环境,培养高素质高职工科人才。     

人文素质与大学德育

落实第三次全国教育工作会议精神 ,全面推进素质教育 ,提升大学生全面素质 ,是大学德育科学研究的一项重要任务。人们对于大学生的素质结构、科学素质与人文素质、人文素质与思想道德素质、人文素质与大学德育等问题 ,正在进行深入探索。科学素质与人文素质我们正处在从“工业经济”时代向“知识经济”时代转变的起点上。对于知识经济当中的“知识”如何理解 ?十分需要探讨和共识。当今 ,在广大国民教育的理念中 ,希望子女“学好数理化”、“学好外语计算机”、提升“科学素质”,忽视对子女“人文素质”、“思想道德素质”的要求 ,已成为一…     

基于工程素质的高职工科专业实践教学探索

高职工科学生的工程素质亟待提高,提高工程素质必须改进专业实践教学。本文就新形势下高职工科毕业生的就业特征、工程实践和工程素质教育问题进行了探讨,阐明高职工科学生工程素质的内涵,提出在专业实践教学过程中培养高职工科学生工程素质的培养方案,总结实践性和工程性较强的专业实践教学体系,使工程素质培养贯穿专业实践教学的全过程。     

谈高职院校学生人文素质的培养

一、高职院校人文素质教育的现状1.把“素质教育”简单地等同为“通识教育”,在具体操作中,没有突出人文素质教育。我们今天提倡对大学生进行“素质教育”,主要是强调对学生进行如何做人的“人文素质教育”。“素质”外延较大,内涵较浅;而“人文素质”则外延较小,内涵较深。这也     

《工程制图》课程教学法研究

工程制图是工科学生必修的一门重要的技术基础课程，是现代大学教育的重要“基石”，是学生学好专业知识和提高综合素质的重要环节，它对工科学生的基本技能和思维创新的培养起着重要的作用。从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行研究，提出了具体的教学改革思路。     

面向新工科的高校信息素养课程建设

新工科建设对工科学生的信息素养提出了新要求,建设适合新工科人才培养目标的信息素养课程是提升工科学生信息素质的关键。依据新工科信息素养教育目标重构本科生的教学大纲,设置可裁剪、积木式“基础层+进阶层+高阶层”知识模块教学内容,采用融“教、学、研、用”为一体的混合式教学模式和关注学生全程发展的形成性评价方式,有助于实现新工科信息素养课程内容与体系的变革。     

正确引导高职工科学生从名著阅读中汲取精神力量

高职学生就是以后各行各业的一线工作人员,或者基层管理人员,他们的素质提升了,也就意味着整个产业工人的素质有了较大的提高.教师应正确引导高职工科学生进行经典名著阅读,并从中汲取精神力量.用前辈人所创造的最美好的精神食粮来滋养下一代,引导他们进行艺术审美和艺术欣赏,提升学生的人文素质,为提高其就业质量和拓展就业空间奠定坚实的基础.     

语文教学的亮点——朗诵

朗诵,是学习语文的重要方法,是提高学生审美水平和人文素质的有效途径。本文从朗读是解读课文的“催化剂”,有助于“听读”水平的提高;朗读是沟通口语和书面语的“桥梁”,有利于“说写”水平的提高;朗读“美文”是一种高尚的精神享受,有利于人文素质的提高等方面,对语文朗读教学进行了探讨。     

语文教学的亮点——朗诵

朗诵,是学习语文的重要方法,是提高学生审美水平和人文素质的有效途径。本文从朗读是解读课文的“催化剂”,有助于“听读”水平的提高;朗读是沟通口语和书面语的“桥梁”,有利于“说写”水平的提高;朗读“美文”是一种高尚的精神享受,有利于人文素质的提高等方面,对语文朗读教学进行了探讨。     

关于人文素质教育的几点思考

高校实施文化素质教育的途径之一,是增开人文素质教育课程,但学生通过选学这些课程,仅是增加了人文知识,真正要提高大学生的人文素质,就必须使其所学的人文知识“内化”为其稳定的素质和自觉的行为,这就要求教师在讲解和传授人文知识时,在课程的“实效”和知识的“内化”上下功夫。一是要合理安排与设计课程的架构;二是要以因材施教作为教学的出发点;三是要正确处理好教学中的知识性与趣味性的关系;四是在考核中应体现素质教育的理念。     

塑造校园人文环境提升职业人文素质

近年来,上海思博职业技术学院围绕促进学生职业人文素质发展的宗旨,积极推进“职业人文素质课程体系建设”和“职业人文素质教育活动体系建设”,并和“人文化校园环境体验中心建设项目”及“信息化学生自主学习和发展中心建设项目”呼应和协动,全面营造有利于学生“职业人文素质发展”的教育环境,全面提高学生职业价值观、职业道德、职业理想和职业人文精神,大大提升了学生的综合素养.     

“人文素质”的教育形态及其知识生态

从丹尼尔·贝尔的“文化”规定出发,可认为“文化”的本质是“人化”;“文化”由“生命过程”、“解释系统”、“生存困境”、“努力”四个要素构成。由此演绎出关于“人文素质教育”的三个命题和结论:“文化”是“生命过程”“对付”“生存困境”的“解释系统”; 文化的“解释系统”是“生命过程”“对付”“生存困境”的“意义世界”,“人文素质”的真谛,是创造“意义世界”,并以此现实地超越“生存困境”的资质与能力;“解释系统”的基本结构, “意义世界”的知识形态,“人文素质”的教育体系,就是心理、法理、伦理、艺理、哲理“五理”一体的知识生态,不是知识,而是知识生态,才是“人文素质”及其教育的内核。