扬帆采石华,挂席拾海月——多元化幼儿数学教育契机无限

幼儿数学教育是启蒙教育,幼儿阶段更是数学学习的关键时期,将数学教育融于幼儿生活、游戏,通过多元化方式,将枯燥的学习趣味化,引导幼儿了解数学的重要、感受数学的有趣、领略数学的魅力,让幼儿喜欢数学、爱上数学。     

对幼儿园数学教学策略的研究

幼儿数学教育是一个动态发展的过程,把握幼儿数学教育目标,是幼教工作者做好教育教学工作的前提。而通过有效的教学策略和教学方法,来提高幼儿的数学能力、激发幼儿的数学兴趣、培养幼儿的数学精神,是数学改革的根本所在。     

"现实数学"的基本思想及其对幼儿数学教育的启示

“现实数学”是针对传统数学教育脱离现实、脱离幼儿生活、幼儿有知识无实际能力的情况而提出的一种新的教育思想。“现实数学”是关于“现实生活”的数学,是实现生活“数学化”的过程,强调每个幼儿的“数学现实”。“现实数学”对幼儿数学教育的启示是,幼儿数学教育应该“回归生活”,应立足于每个幼儿的“数学现实”,展示“数学探索”。     

谈谈幼儿数学教育生活化

幼儿数学教育生活化的倡导,是立足于我国幼儿数学发展的贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》而明确提出的幼儿数学教育改革方向。实施幼儿数学教育生活化是使幼儿体验到数学的重要和有趣的关键。依据这一理念,在生活中对幼儿进行数学教育是一条有效的教学途径,在生活中寻找数学、在操作中寻找数学、在生活中体验数学、在生活中运用数学。     

对改进幼儿园数学教育的思考与探索

数学是研究数与形的科学。幼儿数学教育是促进幼儿全面发展的重要领域之一。对幼儿进行数学教育,可以使幼儿初步掌握数学这一了解世界和认识世界的工具,其目的是对幼儿进行数学的启蒙教育,在学习粗浅的数学知识和技能中发展幼儿思维。为人学学习数学创造有利条件。     

数学活动在幼儿园区域游戏导入环节的思考

幼儿数学活动是幼儿园教育的一个重要领域．是通过数学区域游戏活动等形式对幼儿进行的教育。本文从合理建构区域游戏环境,为数学活动提供可操作平台;精心选择数学区域游戏内容,彰显幼儿数学的内涵特征;发挥数学教学活动导入游戏环节作用三个方面分析了幼儿数学区域游戏的教育目的、特征和意义,认为幼儿数学区域游戏教育有利于丰富幼儿的想象力。激发幼儿的求知欲。发挥数学区域游戏导入的作用。培养幼儿的自信心。     

幼儿数学实践活动主要类型

正幼儿数学实践活动是一种以幼儿动手操作、探索实践为主要形式的数学教学活动。它能够充分调动幼儿学习数学的积极性、主动性和创造性,对于幼儿理解、掌握和应用数学知识具有积极的意义。幼儿数学实践活动具有多种类型,它能满足幼儿多样化的数学实践需求,实现数学实践活动的综合价值。幼儿教师应根据数学教学实践的具体需要,积极创设环境,开展多种多样的数学实践活动,以丰富幼儿数学学习活动,促使幼儿早期数学素质的全面提升。     

幼儿数学学习积极性引导策略

数学是幼儿教育的基础学科之一,其教学质量的高低直接关系着幼儿以后数学的学习水平。因此,在幼儿教学中必须要高度重视数学的教学质量。而如何才能提高幼儿数学的教学质量,关键在于激发幼儿学习数学的热情,提高其参与数学学习的积极性。只有当幼儿对数学产生极其浓厚的兴趣,有了学习数学的积极性,幼儿教师在开展数学教学工作时才能事半功倍。而在现今幼儿数学教学中,如何才能引导幼儿提高学习积极性,这是当前众多幼儿教师必须要深思的问题,也是本文的研究重点。     

自制玩教具在幼儿园数学教学活动中的实践运用

幼儿园数学教学不只是要教会幼儿简单的数理知识,应当诱发幼儿参与数学活动把愉悦情感,激发幼儿的数学学习兴趣,使幼儿获取数学感性经验。幼儿园数学玩教具是幼儿学习数学知识的必要前提与物质条件,也是幼儿进行知识探究的重要桥梁,所以教师开展数学教学活动应当围绕自制教具以及活动目标,结合具体问题与生活实际,引导幼儿自制玩教具,确保材料的安全卫生与一物多用,从而激发幼儿的数学知识探究欲望。本文在此背景下简要阐述,自制玩教具在幼儿数学教学活动中的实践应用,希冀有效提高幼儿的数学学习兴趣。     

浅析幼儿数学教学中的生活化教学

幼儿数学是个体学习数学的开端,也是建立对数学的基础认知,能够提升幼儿思维能力以及利用数学知识解决生活中遇到问题的能力。在传统幼儿数学教学中,教师主要通过组织开展课堂教学活动来向幼儿传递数学知识,这种课堂教学实践远离幼儿生活实际,难以吸引这一年龄阶段幼儿的兴趣。其实,数学在幼儿生活中无处不在、无处不有。因此,幼儿教师可以在幼儿数学教学中引入生活化教学概念,使数学知识与幼儿生活经验联系起来,从而提升他们学习数学的兴趣、轻松地掌握数学知识。     

体验数学的重要性:幼儿数学素养发展的起点

数学素养是现代社会公民应具备的基本素养,对于个体的终身发展具有重要的意义,应从幼儿园教育阶段就开始培养幼儿的数学素养。让幼儿体验到数学的重要性是促进幼儿数学素养发展的起点。由于幼儿尚不具备抽象思维能力,所以他们通常并不能自发体验到数学的重要性,而需要幼儿园教师的适当引导。教师应遵循兴趣激发原则、基本概念原则、自然引导原则,在幼儿园一日生活、区域游戏、集体教学中让幼儿充分感知和体验数学的重要性。只有引导幼儿体验到数学很重要,才能激发幼儿学习数学的信心与热情,提高幼儿对数学活动的兴趣与参与度,帮助幼儿开启真正愿意学习数学的过程,为幼儿数学素养的终生发展打下良好的基础。     

浅谈如何让数学融入幼儿各种游戏活动中

幼儿数学认知的基础是其数学经验。幼儿游戏中蕴含着丰富的数学元素,幼儿教师要善于发现这一点,灵活渗透数学教育内容,吸引幼儿的注意力。文章分析幼儿数学游戏教学现状,结合幼儿特点探讨如何在各种游戏活动中融入数学知识。     

对幼儿数学教育生活化的案例评析

幼儿数学教育生活化,一是指数学活动应当在生活场景和模拟情境中展开。解决真实的数学问题;二是强调由幼儿日常生活或游戏中的问题引发幼儿的数学活动;三是引导幼儿运用数学的思维方式,去解决日常生活中的问题。现结合以下几则案例,谈一谈我对幼儿数学教育生活化的理解和运用。     

小班幼儿数量发展与感知的探索

数学学习是幼儿日常生活中不可缺少的部分,幼儿也具有数学学习的潜力,而幼儿对数量的感知是数学学习过程中一个重要的里程碑,也是幼儿思维发展的一个重要突破。为了了解在数学的集体教学课上,幼儿对新教授的数学内容的掌握程度及其操作解决新教授的数学问题的过程和结果,我在任教小班时对班内幼儿进行了一次观察,主要包括幼儿的操作过程和操作结果,并在此基础上进行分析,以此来了解幼儿对于数量的感知与认识。     

遨游“数的海洋”

幼儿数学教育的核心任务是以数学知识和技能为载体,提高幼儿数学技能的。因此,在长期的数学教学实践中,我体会到教学过程应是幼儿自己动手动脑的过程,是幼儿以游戏方式进行的过程。我认为教师应积极创设数学环境,让幼儿在操作化、生活化、游戏化、故事化的数学教学活动中,无意地了解数学、亲近数学,愉快地步入数学殿堂。     

浅谈如何有效培养幼儿的“数感”能力

在幼儿教学中,我们注重启蒙教育,把幼儿的语言、数学、美术等知识的学习融入到幼儿喜爱的活动中来进行有效地实现。幼儿数学关键在于启蒙,在于激发幼儿喜爱数学的乐趣。联系幼儿的生活和游戏,从数数、认数开始学习数学。笔者认为:幼儿数学教学贵在培养"数感",因为数感是幼儿对数学的兴趣与感知力,数感得到很好的培养,就能有效地激发幼儿学习数学的良好兴趣。     

主题背景下开展幼儿数学教育的思考与实践

主题背景下的幼儿数学教育就是引导幼儿运用数学思维的方法去面对主题活动中产生的矛盾,发现解决问题的线索,使之条理化,进而学会解决问题。在主题背景下实施幼儿数学教育。教师必须明确数学教育对幼儿发展的核心价值是让幼儿学会“数学思维”,使数学活动真正成为幼儿头脑发展的体操,体验数学在生活中的应用。     

如何在数学活动中培养幼儿主动学习

在我园传统的幼儿数学教育模式中,教师习惯于直接形象的演示和讲解,幼儿习惯于被动的观摩与接受.这样做虽然重视了幼儿思维的形象性,却忽略了幼儿在获得数学概念时思维的动作性,更忽略了幼儿学习的主动性.虽然能在一定程度上促进幼儿的学习,但是幼儿难以理解幼儿数学中的各种关系,难以掌握其中的概念与原理.而他们的学习往往是被动的,是勉强的,并不能使幼儿在掌握知识的过程中发展思维,增进智慧.因此要提高幼儿数学的质量,笔者认为首要的则是要培养幼儿对数学的兴趣,促进幼儿主动学习.那么,怎样才能培养幼儿的学习兴趣呢?下面,就幼儿数学教学谈一些体会.     

幼儿园数学生活化教学的思考

幼儿园教育指导纲要(试行)明确提出,幼儿数学教学不仅仅是知识的传授和技能的培养,更为重要的是要加强幼儿对数学知识形成过程的体验,让幼儿在知识体验中感悟数学的本质,掌握数学思想。这就要求幼儿数学教师在组织教学时,要紧密联系生活实际,促进幼儿数学教学生活化,让幼儿走进生活,利用生活中的数学课程资源进行知识体验,综合提升幼儿的数学素养。     

浅谈幼儿数学学习情感的培养

数学学习情感是幼儿对数学学习活动的态度体验,它反映了幼儿对数学的热爱程度,以及他们对数学、对数学学习过程、对数学学习材料等产生的体验和感受等,是幼儿在数学认知活动中形成的包含数学特征的个性精神世界的反映。教师通过重视情感投入,创设良好的教学情景等手段,能够培养幼儿数学学习情感,树立幼儿学习的信心,使幼儿能够较好地建构适合自己的学习方法,自觉地形成数学应用意识,运用＂数学的思维＂去思考,用＂数学的眼光＂去看世界。