高职辅导员如何建设学习型班级

在学习型组织理论基础上,分析学习型班级的特点,结合高职学生的特点,提出高职院校进行学习型班级的建设。在高职建设学习型班级,应着重从辅导员自身角色的转变、改变心智模式、自我超越、树立班级共同愿景、形成团队学习机制等方面进行。     

五年制职业学校班级学生干部队伍建设探究

从职业学校五年制高职的特点出发,探索五年制高职班级学生干部队伍建设问题,主要从班级学生干部产生的方式、条件、岗位设置、岗位职责以及评价考核等方面进行探究.     

高职院校应重视"学习型班级"的创建

为了培养学习型的人才,使学生适应社会发展要求,创建学习型班级对于高职院校具有重要意义。本文阐述了学习型组织与学习型班级的定义以及创建学习型班级的原因,提出了创建学习型班级的具体措施。     

高职院新生辅导员如何构建学习型班级

针对高职院学生存在的问题,新生辅导员在新生入学后,结合学习型班级的特点,在高职院校进行学习型班级建设,构建学习型班级组织,开展各项活动,为培养出企业用得上、信得过、留得住的高职院毕业生打下坚实基础。     

高职院校学习型班级的构建与探索

随着我国教育体系的不断完善,社会各界对高素质人才的需求要求高职院校全面构建学习型班级教学模式,深化教育改革,开创新型班级管理模式,促进学生与高职院校的共同成长。文章将结合现代高职院校班级发展的实际,对如何构建高职院校学习型班级进行实践探索和剖析。     

高职五年制大专班级管理工作之思考

五年制大专的班级管理工作相对滞后,本文将结合作者自身工作实际,从分析五年制高职学生的主要特征入手,提出做好班级管理工作的若干要点。     

高职生班级环境的调查研究

提高班级管理水平的有效途径是营造良好的班级环境,高职生的班级环境有其独特性,对其进行研究具有现实意义。本研究探究高职生班级环境的结构、特点和人口学变量差异。被试选自北京市某高职学院633名高职生,研究工具使用自编的《班级环境问卷》进行施测,研究结果如下：第一,高职生班级心理环境包括六个维度：师生关系、同学关系、个人发展、班级目标、班级秩序、班级组织。第二,高职生的班级心理环境总体处于中上水平,其中高职生感知的班级秩序得分最低,所以,学校有关部门应该加强高职生班级秩序的管理。第三,高职生班级心理环境不存在性别显著性差异,不存在学制显著性差异。第四,高职生班级心理环境存在年级显著性差异,而且五年制高职一年级的得分最低。所以,要引导五年制高职一年级新生尽快适应新环境。第五,高职生班级心理环境在学习成绩上存在显著性差异。要提高班级中学习成绩上等的高职生比例,才能有利于班级良好环境的形成。     

五年制高职班主任工作的几点体会

班主任是高校教师队伍的重要组成部分。五年制高职学生自身具有诸多特点。本文从五年制高职生学情分析、带班班主任自身应具备的能力以及班主任在班级工作的几个重要内容等三个方面进行了分析与小结,对五年制高职班主任工作顺利开展提供了参考意见。     

五年制高职校班级7S管理制度建设若干思考

五年制高职校亟需一种既能满足企业对人才综合素质要求又能提高班主任管理班级效率的德育管理模式,基于企业"7S"管理模式,对五年制高职校班级7S管理制度建设进行必要性分析,在建设并实施"7S"管理制度过程中不断修正与完善,给学生、班主任、学校带来多重效应。     

五年制高职班管理的探讨

通过对本校五年制高职班测量F0201班班级管理的实践,探讨较为有效的五年制高职学生管理措施,创新管理方法,从而保证学生成人成才.     

围绕"五心"开展班级工作

当前,高职院校五年制班主任工作越来越难做,这已是不争的事实。面临高职教育的新情况、新问题,五年制班主任应采取哪些措施和办法来管理班级。这是班主任必须思考的问题。     

五年制高职“双轨制”班级量化管理体系探讨

阐述由过程性量化考核、结果性量化考核以及班级考核小组构成的五年制高职“双轨制”班级量化管理体系的构建与实施，并总结实施成效。     

论高职院校学习型班级建设

学习型班级是指,所有的班级成员共有一个让人振奋的愿望,同学们能够不断完善自己的心智模式、通过学习实现自我超越,班级成员能够系统地思考问题,并发扬班级团队精神,坦诚合作,共同成长.文章分析了高职院校构建学习型班级的必要性并提出了构建方法.     

五年制高职学生学风建设实践与成效

文章以五年制学生为基础,深刻剖析五年制高职学生学习状况,从行为习惯、养成教育、制度建设、校园文化建设、班级建设、技能训练、校企合作等方面阐述了开展学风建设的实践与成效.     

高职辅导员构建学习型班级的思考

构建学习型班级,是改变高职学生的学习能力普遍较低的状态、培养技能的一个重要途径,也是加强高职辅导员的指导针对性的内容之一。构建和指导学习型班级,应从高职人才培养目标和学情出发,激发学习热情、丰富学习内容,科学构筑多元的学习平台,提高和优化集体和个人的能力和素质,以达到帮助和指导学生健康成长目的。     

不同学制的文秘专业高职生班级管理工作异同分析

五年制与三年制文秘高职生在心理状态、思想意识、自我约束力等方面存在着不同程度的差异。这种差异性要求班主任在具体的班级管理工作中对症下药、因势利导,这样才能保证班级管理工作顺利进行。     

基于积极心理学的五年制高职班级管理研究

通过对海底捞的员工管理进行分析,从积极心理学的视角挖掘海底捞员工管理模式成功的核心要素,并尝试将积极心理学的理论体系运用到五年制高职班级管理中。针对五年制高职学生入学时总体较为消极的心理状况实际,力求营造积极的环境,培养积极的人格,给予积极的情感体验,有助于班主任更科学地管理班级,充分体现积极是一种爱,是一种过程的体验,让学生能够积极、幸福的成长。     

五年制高职班主任工作的实践与探索

本文作者总结了在五年制高职班主任工作中的实践体会,并对增强班级凝聚力、培养学生自我管理和自我教育的能力、进行就业指导提出了看法。     

高职护理专业护士执业资格考试前的班级管理

五年制高职护理学生基础知识较薄弱．学习自觉性不够,就业前需通过护士执业资格考试的高职护生考试压力很大．因此高职护理毕业班的班主任在复习备试期间进行有效的班级管理显得尤为重要。作者结合2012年执护考试复习心得,提出若干有效的班级管理策略,以期从心理、生活等方面提高学生的备试学习质量和效率。     

高职院校学生班级建设状况的调查与分析

设计问卷“高职院校学生班级建设状况调查表”，从大学生班级目标、制度、文化、班风、学风、凝聚力等方面进行调查与分析，进而提出大学生班级建设质量目标（标准）及提高大学生班级建设质量暨学习型班级建设对策。