浅谈语言积累

作为一线教学工作者要提倡"简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展"的回归常态的语文教学.小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言.     

例谈语言训练中词语的内化策略

新课程背景下,语文教学大力倡导重视语言训练,回归本位。这就需要语文教师注重引导学生对词语的理解和品味。教学中睿智地引领我们的学生理解、积累、运用词语,把课文语言转化成学生的语言。这样才能抓住语文教学的"缰绳",让语文教学回归本真。     

在语文课堂中提高听障学生的说话能力

形成和发展听障学生的语言,是提高特殊教育学校教育教学质量,培养合格人才的关键,也是听障学生回归主流社会的必备交际工具。语言训练是语文教学之本。语文教学的基本任务是语言学习,是语言的理解和运用,是听说读写能力的提高。本文根据听障学生"依文学语、以语导文"学习语言的特点,谈谈在特殊教育学校的语文教学中如何进行语言文字训练。     

语文课堂语言习得的策略

"语言习得,是语文教学的本义之所在,是对语文教学本质的回归,是一种价值无量的返璞归真.注重语言习得,不是由某个人的主观愿望支配的,也不是哪个教学流派的独家专利,而是由语文教学本质决定的."这段话让我们明白语文教学的本质是语言性,而思维培养、人文渗透、常规训练,应有机地渗透到语言习得之中,而不是凌驾其上,或是游离其外.忽视语言习得,就失去了语文教学的本质意义.在我们的语文课堂教学中,要把学生吸引到语言的海洋中,这是语文课堂最主要的工作.     

语文课堂的"语文"缺失

"语文"指的是"语言"与"文字".其中."语言"侧重指口头语言,"文字"侧重指书面语言.就语文教学而言,"口头语言"应加强听与说的训练,"书面语言"应加强读与写的训练.     

追求语言文字训练的“无痕”境界

新课改实施以后,很多教育工作者对"人文性"的重视已经达到了极高的程度,而将"语言训练"当作是应试教育的产物,对它大加批判。但随着课程改革实践的日益深化,"训练"再次回归我们语文教学研究的视野。"训练"是语文教学的立身之本,离开了"训练"就会影响到学生扎实的语言能力的形成。新课程需要训练,但是要尽力避免以往出现的繁琐的、机械重复的、僵化的、毫无灵性的训练,追求一种融合的、无痕、充满情趣的训练。     

浅谈语文教学中听障学生探究和创新能力的培养

聋校语文教学在突出其自身特殊性的同时,还必须切实贯彻以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线的思想,使耳聋学生的语言能力、观察能力和思维能力通过语文教学确实得到提高,其言语及行为缺陷确实得到补偿.尽量多给学生创设自主活动的机会,充分挖掘其想象力和创新能力.     

紧抓课后习题落实语言训练 ——以统编语文教材二年级上册为例

随着新课程改革的不断推进,语文课堂教学花枝招展、注重形式的课堂"秀"已逐渐落幕,走向扎扎实实学语文用语文的方向.语文教学应不失其语用本色,语用体现在学习语言,运用语言.要落实好语用目标,必须紧抓教材,进行听说读写训练.统编教材的课后习题,往往体现了每篇课文重点的语言训练点,让教师一目了然,语言训练目标明确.教师可根据不...     

高中语文教学中,如何实现更好的语言训练教学

高中语文教学或多或少都打上了"高考"的烙印,从而失去了语文原有的"天真"。语文的核心是语言,语文训练归根结底就是语言训练。语言是思维的工具,学生在学习语文的过程中,如何把语言这个工具变成自己手里的工具,唯一的途径也就是训练。在实际教学中教师必须注重对学生进行生活性、情感性、综合性、创造性的语言训练。     

扎实语言训练 回归语文本色

在新课程背景下,人们更多地强化了文本的解读,忽略了对语言的学习。大量的非语文性东西不断涌进语文课堂,语文课似乎承载了太多非语文的东西。语文课应从"学习语言"本身着手,只有牢牢把握语言这个核心,课内外施以科学而又恰当的语言训练,专注于让学生感受语言的魅力,感悟语言的精妙,才能真正提升语文教学的质量,回归语文本色。     

语言技能训练的一次有益实践--『议论语言的形象化』教例研究

语言是人类交际的重要工具之一,也是语文教学的重要内容,因此语文教学具有工具性的一面.既然有工具性的特征,人们要掌握这个"工具"就必须具有一定的技能.大凡具有技能特征的东西,要掌握它,就需要训练.体育竞技需要训练,没有艰苦的训练,女排姑娘难以夺得世界冠军;军事斗争需要训练,没有刻苦的训练,不会取得战斗的胜利.教师成长需要训练,没有基本功的训练,难以成为出色的教师.同样,语言技能的掌握,也离不开训练.当然,"训练"是相对技能而言的,即训练的对象一般是技能,而不是什么都"训练".我以为问题不在于语文教学要不要训练,而是要回答"训练"什么,怎么训练."泛训练化"是错误的,回避训练也是不客观的.     

实现语言教学的整体优化

在全国中语会第六届年会上,为提高语文教学效率而加强语言教学的呼声又起.虽然,近年来,广大语文教师在语言教学方面,积累了不少有益的经验,但是,语文教学效率不高的问题确实困扰着我们.在教学中,由于教师忽视语言教学的整体优化,因而,课堂上重语言分析、轻语言训练,重语言理解、轻语言运用等舍本逐末的做法比较普遍;教师“发胖式”的分析挤占了学生积累和运用语言的时间,这样,语文教学效率怎么可能提高?语文课,要提高教学效率,就必须实现语言教学的整体优化.整体优化是课堂教学设计必须遵循的基本原则,也是语言教学必须遵循的基本原则.如何加强语言教学的整体优化?     

重构"语言训练观"

经过一批学者和老师的努力,"训练"重归语言教学.但我认为,如果没有"语言训练观"的重构,这种"回归"最终要落空.     

语文课堂如何加强语言训练

在语文教学中,应把学生说话训练做为语文阅读教学的一个重要环节来抓。"听、说、读、写"这四种能力的训练,构成了小学语文教学的整体,其中"说"是重要的组成部分。为了加强学生的口语训练,提高学生语言的表达能力,把学生积累的内在语言转化为口头语言,把语文知识转化为语言能力,应重视学生的语言训练。     

触摸语言本真味 潜入篇章得真知

关注"语言文字运用"有效教学,已经成为多数语文教育工作者的共识。让语文教学回归"以文本阅读理解为根本,以语言训练为中心,以言语表达为着重点,有效理解和表达并重"的语文学科本真。本文以人教版小学语文教材为例展开研究探讨如何根据文本的语言特点,引导学生学会"语言文字的运用"的有效途径。     

浅谈小学语文教学的语文训练

小学语文教学的实质是对学生进行语言训练,通过训练,全面培养学生的听、说、读、写的能力.认识语文教学本质,明确语文教学目的,遵循语文学习的规律,充分发挥学生的主体作用,扎扎实实地进行语言训练,发展学生的语言能力.     

关注语言——语文教学的本质回归

语文课是学习语言的学科,其实质是对学生进行语言训练与实践,这既是小学语文教学的本质回归,也是历尽挫折后的返璞归真。张志公先生讲过：“用了‘语文’这个名称,表明在这门学科里要向学生进行全面的语言训练。”语文的本质是语言,价值是语言,     

语文教学中学生语感的培养

语感训练的重要性,在语文教学界并不是现在才提出的。老一辈语文工作者就曾作出过许多精辟的阐述。叶圣陶先生说:"文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对于语言的锐敏的感觉。"吕叔湘也曾指出:"语文教学的首要任务就是培     

高中语文教学中的口语训练浅探

<中学语文教学大纲>在"作文教学"部分指出:"口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义."这就要求语文教师在平时的语文教学中把口语训练与写作训练放在同等重要的位置上.它昭示着当今教育教学的人文回归,具有重要的指导意义.     

浅谈如何培养学生的语感

我国著名的教育家叶圣陶先生说:"文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感."吕叔湘先生也说:"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力."可见,语感训练在语文教学中的地位和作用.那么,什么是语感呢?