关于小学低年级识字教学的几点思考

语文课程标准指出,识字教学是小学低年级语文教学的基础。在小学低年级语文教学中,学生只有不断提升识字能力,才能更好地进行阅读和写作,因此让学生对汉字学习产生兴趣至关重要。文章对小学低年级识字教学展开探究,提出了几点具体措施,以供借鉴。     

关于小学语文低年级识字教学的几点思考

识字是语文教学中最基础、最重要的部分,低年级语文的教学重心应放在如何引导学生快乐识字并提高识字效率上,以此为他们后续的语文学习夯实基本功。课程改革与素质教育背景下的小学语文应给予识字教学更多关注,旨在让学生通过识字教学认识中华文化的独特魅力,进成为语文学习能力与爱国主义精神兼具的复合型人才。据此,主要探究小学语文低年级识字教学的有效策略。     

小学低年级识字教学的几点做法

识字是阅读和写作的基础之一。人教版课程标准语文实验教材,一、二年级安排认识常用汉字1800个,教材编排的目的明显是要强调学生大量识字,争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。     

小学低年级识字教学的几点尝试

识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。《语文课程标准（实验稿）》指出：＂第一学段认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写。＂第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半,其中一年级第一学期至少要认识300个汉字。新课程的识字教学,遵循低年级学生的身心特点,强调多识字,少写字,     

小学低年级识字教学的几点做法

汉字教学是小学语文教学的一个重要部分,识字写字是低年级语文教学的重点,怎样才能使抽象枯燥的汉字变得具体可感,学生易于接受也乐于接受呢？这就要求我们教师改变传统的教学方法,以创新的方式激活孩子的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性。现在来谈谈低年级识字教学的几点做法：     

小学低年级识字教学的几点尝试

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,打开书本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,对低年级识字教学进行了探索。一、通过生动形象的教学方法培养学生学习的乐趣学生初学汉字的难点是识记字形。根据汉字的特点,一般的教法是,教独字采用划笔画、记笔顺的办法让学生识记字形。教合体字除了…     

小学低年级识字教学的几点体会

识字是小学语文教学中重要的基础知识的学习,它不仅为学生听、说、读、写奠定基础,而且能培养学生的语文能力和良好的学习习惯,并为发展学生的智力创造有利条件。但长期以来,作为语文教学基础的识字教学,让许多老师觉得教得很累、很枯燥,学生学习识字也是机械的死记硬背。出现这种情况的原因,作为教师就应该从自身寻找根源了,是不是教学过程中的教法有问题?是不是对识字教学的理解存在着偏差呢?     

低年级语文识字教学的几点思考

识字是低年级语文教学课程中最为重要和基础的部分,指导低年级学生快乐地识字和提高他们的识字效率是低年级语文教学的重点任务,掌握语文学习的基本技能,为后面高难度语文课程的学习打下基础。课程改革后,提倡素质教育,所以低年级语文识字教学对学生尤为重要,关系着以后的个人发展。为了更好地发展低年级语文识字教学,本文主要探讨了低年级语文识字教学的有效方法。     

关于小学低年级识字教学的几点建议

众所周知,识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的重点和难点。新课标规定:低年级要认识常用汉字1800个左右,其中1200个要会写,识字量占小学六年识字总量的60%,平均每学期大约要认识500个左右的汉字。这么大的识字量,对于小学低年级的孩子来说,困难可想而知。那么如何让学生主动而愉快地参与到识字中来,轻松地识字?这里作者将谈谈自己的建议。     

浅谈小学低年级识字教学的几点做法

识字教学是小学低年级语文教学的重要部分,在新课标下如何进一步有效地进行识字教学,是小学语文教师需要着重思考和探究的主题。根据新课标的要求,本文对小学低年级识字教学的几点做法简要进行了论述,以供参考。     

在小学低年级识字教学中几点尝试

在新课程教学中，低年级的识字教学很重要，识字又是阅读和作文的基础，识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。而文字是枯燥的书写符号，对儿童来说，识字不像看动画片，听故事那么有趣。因而，研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。     

小学识字教学的几点思考

<正>识字是小学语文教学的重点,只有根据学生的年龄、心理和语言发展特点,设计恰当、丰富、有效的识字教学活动,才能提高学生的识字兴趣和识字能力,促进学生的语言发展。1.利用多媒体创设情境,提高学习兴趣在小学语文课堂教学中,教师要深刻了解小学生的认知特点,避免在讲课之初就传授一些抽象的知识,识字教学亦是如此。语文教学讲究情境的创设,使学生身临其境,积极主动地学习。生字是在每篇课文中都出现的,每篇的生字量并     

策略识字 提高效率——低年级识字教学的几点思考

源远流长的中国汉字一直都以读音简单、造型优美、寓意深刻、构词灵活等特点,成为举世公认的最具有艺术价值的文字。然而,文字毕竟是枯燥的书写符号,对学生来说,识字不像看动画片、听故事那么有趣,但识字对于低年级的学生来说,却是一项重要的任务。     

低年级识字教学的几点做法

<正>一、培养学生自主识字兴趣语文新课程标准把让学生"喜欢学习汉字,有主动识字愿望"列为教学重要目标。在教学实验过程中,我们进行了一些尝试,收到了较好的效果。1.形象思维添乐趣。低年级学生正处于形象思维的最佳时期,他们的求知欲强烈、想象力丰富。开始教生字时,我有意识把一些生字编成谜语、故事讲给他们听,学生听了之后很感兴趣,一下子就把生字记住了。之后,我鼓励他们自己给生字编编谜语、讲讲故事。小学生的情绪更高涨,有的学生编的谜     

低年级识字教学的几点体会

识字教学是低年级语文教学的重要内容之一。由于在低年级要求学生识字的量非常大,再加之学生的接受能力有限,所以我们在识字教学时,要让学生学会预习生字,以感知生字的字形,采用灵活的教学方法来让学生记住生字,然后对学生的识字情况进行合理的评价,从而促进学生更好地识字。     

低年级识字教学的几点感受

新课程标准指出"识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点",要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。     

低年级识字教学的几点做法

自《义务教育语文课程标准》颁布以来,究竟在阅读教学中怎样落实写字教学成了语文界热议的话题,且没有一个衡量的准绳。对课标中指出的将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求使用结合更是难以下手,随文识字还是集中识字,众说纷纭,莫衷一是。一次,区内开设公开课,一位     

对小学识字教学的几点思考

教过一年级的教师都知道．在传统的识字教学中．每一课的识字量都较少,只要一课时就能学会．任何一个字我们都可以在课内进行强化教学。然而在新课标语文教材中,课文数量多了,篇幅也长了．     

低年级识字教学的几点做法

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。