对普通高中各科学《课程标准》中“课程目标”的再质疑

课程标准是规范学科教学的指导性文件,它对教师的教学及教学质量具有重要影响。新的高中各科学《课程标准》在各方面都取得了显著的进步。然而,在其重要部分——"课程目标"中的体验性学习目标部分还存在着问题,值得进一步深入研讨。     

谈对《普通高中历史课程标准》的几点认识

《普通高中历史课程标准》是新一轮基础教育课程改革的重大成果,它科学定位了普通高中历史的课程性质,强调了其基础性;初步构建了适合学生认知特征的课程体系,突出了其教学性;精心规划了反映社会发展需求的课程内容,体现了其时代性。     

对《普通高中语文课程标准（实验）》的几点理解

《普通高中语课程标准(实验)》(以下简称《普高课标》)的出台，呈现出语教育的新思路，反映课程标准的不断发展和创新。本试从课程设计、关注个性、课程结构、课程资源、课程实施这五个方面对新的高中语课程标准进行解读。     

打好基础培养能力——《普通高中地理课程标准》学习体会

自2001年起，教育部在全国启动了新一轮义务教育课程改革，同时酝酿建设相配套的高中课程体系。2003年4月，教育部颁布了《普通高中地理课程标准》。2004年9月，新课程在广东、海南、山东、宁夏四省区开始实验。与1996年《高中地理教学大纲》相比，新课程具有以下几个特色：(1)地理科的综合性更加突出。在高中课程     

《普通高中思想政治课程标准》下的课堂教学转变

2004年3月,教育部出台了<普通高中思想政治课程标准>(实验稿).在新课程标准下,教师该如何进行课堂教学改革以适应新课程的要求,这是即将进入高中思想政治课程改革实验的教师十分关注的问题.本文从分析新课程标准的特点出发,探讨在新课程标准下进行教学方式的转变,以对教师实施新课程教学有所借鉴.     

《普通高中生物课程标准》中鲜明的建构主义思想

《普通高中生物课程标准》强调学生是学习的中心，重视在学生已有经验基础上的生物学学习，突出学生的主动探究，倡导合作互动的学习方式等，这些都是与建构主义思想相一致的。在具体的教学过程中应体现上述建构主义思想，同时也要对一些问题做辨证分析处理。     

普通高中信息技术课程标准研制省思

经历了普通高中信息技术课程标准实验稿的研制以及“标准解读”、实验教材、研修手册的编写等与课程标准研制相关的一系列工作后 ,作者回顾并加以描述了上述相关工作过程中的亲历困惑及其深层思考 ,这既是一种课程标准研制者的自我反思 ,也是一种表达自愿接受批判的姿态。文中论及了探究国际信息教育演变进程、检视课程的性质与目标、凸显以学生发展为本的课程理念、构建 STS视野下的课程内容、选择适切国情的课程结构和坚持课程持续发展的观点等。     

课改十年《普通高中历史课程标准》课程目标研究述评

《普通高中历史课程标准(实验)》颁行以来,对课程目标的研究成为十年来《标准》研究中关注的重点,相关研究论文50余篇。学界主要是对课程目标的结构层次做了分析和解构,同时也提出了其中的不足之处;围绕过程与方法目标,学界就其内涵的问题、过程能否作为目标的问题、误区和策略问题进行了研究;对情感态度与价值观目标的层次与特点、策略和误区等进行了研究。文章针对研究分布不平衡、课程目标研究全局观不强的问题,指出知识与能力、情感态度与价值观这两个目标的研究还有很大的潜力可挖,同时应注重对三维目标的整体分析与研究,做到"三维一体,一体三面"。     

解读《普通高中课程标准》中的"教师评价建议"

一、前言 随着教育管理体制改革的不断深化，新一轮的课程改革从理念、内容到实施，都有较大的变化。现代社会对教师的发展要求引起评价体系的深刻变化，中学教师评价应建立合理、科学的评价体系，包括评价的理念、评价的内容、评价的形式和评价体制：等方面。评价既要关注教师的专业素质、教育科学素质和能力的提高，又要关注教师的情感、态度、价值观的变化；评价既要关注教师的教科研成绩、成果，     

普通高中语文课程标准的发展

2003年新颁发的《普通高中语课程标准》(实验)，在课程结构、学生能力培养和评价体系改革三大方面较之前两年颁发的课程标准又有新的发展。新课程标准呼唤高中语教师的一系列角色创新，以真正适应语课程改革的历史进程。     

中学自然学科与审美教育

自然学科的审美教育具有审美因素的内隐性、审美过程的间接性和审美评价的客观性等特点。培养审美能力包括审美感知、审美体验、审美鉴赏、审美表达等四个方面。自然学科的审美教育，应渗透在教学的各种因素和教学的全过程之中，随着自然学科课程的深度开发不断提升审美教育的水平。     

中学生物学科对话教学初探

中学生物对话教学以建构主义教学理论、多元智力理论、教育交往理论为理论基础。对话教学分为师生对话、生生对话、师生与文本对话、师生与自我对话。为了确保生物对话教学的实施,需要重建对话型师生关系、创设对话情境、营造对话氛围、改变评价学生的原则。     

高中"新课标"带来的语文教学范式革命

《高中语课程标准》取代《高中语教学大纲》，必将引发语教学范式的革命。这种革命体现在五个方面：语言教学：由“得形忘意”到“得形得意”；阅读教学：由“单一理解”到“多元理解”；写作教学：由“为造情”到“为情造”：学科教学：由“学科封闭”到“学科开放”；学科课程：由“单一课程”到“多元课程”。     

A Study of the Biological Science Curriculum for Secondary Schools in Nigeria

This study describes the concepts used by two classes of middle school (Grade 8) children, one advanced and the other of average ability, to explain the changes that occur when water is heated to boiling point. There was little difference between the advanced and average group in terms of the personal misconceptions used to explain boiling. The study also examines the changes that take place in conceptual knowledge immediately after instruction using a specific strategy of conceptual conflict resolved through the mediation of analogy. Results show that some pupils acquire a scientific understanding of the process of boiling but for others personal misconceptions continue to be held.     

论普通高中学校课程建设的目标与任务

普通高中学校课程建设是指学校对课程进行实施、开发、管理、评估一体化的过程,它是一个渐进的、长期的工程。其目标可分为核心目标和具体目标,其任务可分为近期任务、中长期任务、根本性任务等。合理确定普通高中课程建设的目标和任务,是有效实施新课程的必要条件。     

浅析“高中文理分科”

近期,高中是否有必要取消文理分科,以及取消的可行性成为网络上讨论的焦点。许多人支持文理分科,他们认为在分工越来越细化的社会,只要你能在某个领域中有所专长,也能够实现你的人生抱负。也有人反对文理分科,认为文理分科培养出     

落实农村中小学《信息技术课程标准》的对策

信息技术课程是中小学校的重要课程。落实《信息技术课程标准》是全面实施素质教育的重要组成部分。文章从政府、学校和教师三方面探究实施《信息技术课程标准》的对策,以期对提高农村中小学信息技术教学质量有所裨益。     

为每一位学生的终身发展奠基——上海市中小学"二期课改"的探索与实践

1988年3月,受国家教育部(原国家教委)委托、上海市人民政府批准,在国家教育部的指导下,通过借鉴国内外课程改革经验,以及国内兄弟省市的教育教学经验,依托国际化和数字化的城市发展需要,在全市各方面的共同努力之下,上海相继启动了上海市中小学课程教材改革第一期工程(简称"一期课改")和第二期工程(简称"二期课改"). 上海的课程改革,一路走来,迄今已经走过了22个年头.     

中小学教师实践新课程的若干问题

在深化新课程实践的过程中，教师面临着诸多矛盾和困惑：教学目标创新与学生素质发展多样化；教学过程中新型师生关系的建立和发展；在课程结构调整中实施综合实践活动课程；在多样化教材中开发校本课程资源；在实践中提高学术水平和科研能力等。解决这些问题，要求教师内化课程理念，善于反思教学，合作行动研究，做到既顺应课程改革，又促进专业自主发展。