初中生物课堂有效教学的探究和实践

课堂是教学的主阵地。提升教师的有效教学,促进学生积极有效地学习,改变学生的学习方式,已成为课改的重要方向。初中生物课堂教学实现有效教学应做到设置问题情境．激发兴趣,开启学习的动力;利用学生的年龄特点,创设“15×3”的教学模式;充分利用生物实验,引导学生探究生活小窍门。     

初中生物课堂有效教学的实践研究

本校的生物课堂教学现状的调查结果出发,构建生物有效课堂教学策略,针对不同的教学内容采取恰当的教学策略来进行教学,从而增强学生的思维活动,提高其学习的兴趣与积极性.     

初中生物课堂生活化教学的实践探索

初中生物课堂生活化教学,是生物新课程标准的要求,也是初中学生认知水平的需要,本文从课程导入、课堂氛围营造、教学素材选择、课堂学生活动设计、实验情境创设、课堂知识巩固、课后作业布置六方面就如何开展生活化教学进行了实践与探索,通过生活化教学,让生活融入生物课堂,激发了学生学习兴趣,并引发学生主动探究,从而提高了课堂效率。     

基于翻转课堂的初中生物教学实践探索

从课前正确引导学生进行准备、课堂学习资源的设计以及课后有效的教学评价三方面出发对基于翻转课堂的初中生物教学实践进行研究与探索,为提高初中生生物学习质量提供了重要依据。     

基于翻转课堂的初中生物教学实践探索

新时代背景下,教育者的教学观念发生了很大的转变。教育者遵循以学生为本的教学理念,引进先进的教学技术,整合教学资源,为学生创设良好的学习环境。教师在初中生物教学中要引进翻转课堂新型教学模式,转变学生与教育者在教学活动中的主体地位,培养学生自主学习、探究学习和合作学习的学习习惯,促进学生的全面发展与个性发展。     

基于翻转课堂的初中生物教学实践探索

<正>本文分析了初中生物教学现状,并提出基于翻转课堂的初中生物教学实践探索,为保证翻转课堂在初中生物教学中的有效应用提供重要依据。一、初中生物教学实践现状生物是一门实践性与生活性较强的学科,在目前生物教学中,教师并没有根据生物的学科特点有效开展教学,这严重影响了生物教学效率,主要表现在以下三个方面。首先,生物教材内含有大量的教学图片,导致教师认为生物教学无需课前准备,生物教学课前教师缺乏足够的准备,使生     

浅析初中生物课堂生活化教学的实践探索

教育新课标不断改革,在这一大背景下,教师不断改变教学方式,使生物课堂活化。学生感受生物学习的乐趣,从而使学生对生物学习有兴趣,从而提高他们对生物学习的兴趣。在生物课程教学改革的背景下,现代课堂建设使教育人员充分发挥了学生主观的能动性,教师仅起到引导的作用,而生物课堂教学人员则是他们的主体。只有把生物课堂融入生活,用身边的实例把知识表现出来,这样才可以有效地提高学生的课堂成绩。     

浅谈初中生物课堂有效教学

素质教育是初中阶段教育的主流思想。初中生物是一门不断发展的实验性学科,其中所涉及的知识与人们的生活有着密切的联系。为了提高学生的生物学科素养,培养他们热爱自然、热爱生活的态度,教师需要在课堂教学中创新教学模式、树立崭新理念、优化教学目标。     

体验·感悟——初中生物课堂有效教学实践

新课程课堂改革的重要内容就是重新定位师生角色,注重学生主体地位的彰显,让学生对新知进行充分"体验和感悟",在初中生物课堂教学中,实施有效教学,就要让学生个体能通过自我行为、认知和情感的参与,进行积极探究,在此基础上体验和感悟,获得对生物学事实与经验的理性认知和情感态度。     

浅谈初中生物教学中的有效课堂

在教学中课堂教学是至关重要的组成部分之一,学生的学习质量在一定程度上受到教师课堂教学技巧的影响。初中的生物课堂上目前仍旧是传统的讲述教学方法,但随着课程改革所提出的新要求和改革程度的推进,传统课堂教学方式已经无法满足新时期新背景下学生对于学习的要求,因此非常有必要提高课堂的质量和有效性。本文分析初中生物课堂上教师授课所存在的问题,并提出几点有效构建初中生物课堂的建议。     

探索初中生物有效教学的途径

作者从学生学贵有疑、学以致用及教师专业成长三个方面结合自己的教学实践,简要分析有效教学问题。     

课堂有效教学的实践与探索

正在教育质量诉求日益强劲的今天,有效教学已经是对教师的基本要求。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得良好的教学效果。有效教学的核心就是教学效率,主要指通过教师一段时间的教学后,学生获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。当前,随着计算机、互联网技术的普及,网络具备将学生与他们过去不可能获得的大量资源相联系的潜力。这就要     

初中英语课堂有效教学的实践探索

当前中学课堂上部分教师过度关注讲授知识,而忽略培养学生思维技巧和学科兴趣,极大地挫败了部分学生学习的积极性。如何真正提高英语课堂教学的实效性,转变教师教学观念,努力优化课堂教学,提高教与学的效率,让教师成为教材的“开拓者”？笔者在认真研读新课标纲要基础上,结合多年的教学实践,进行了一些反思。     

初中生物课堂聚焦教学生活化的实践和思考

在进行初中生物课堂教学的实践和探索中,就如何以学生的生活经验为基础,根据个体差异,创设各种教学情境,引导学生关注生活、体验生活、寻找学习与生活实际的结合点,启迪探究,激活思维进行了初步的尝试.     

初中生物课堂中的互助教学实践

当前我国正处于应试教育向素质教育转轨,教育结构高速改革的阶段,中等教育中小班教学及个性教学已成为必然发展趋势。     

初中生物课堂选取概念教学的有效手段

正生物学概念是生物课程内容的基本组成。它包含对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释,对学生学习生物及相关学科具有重要的支撑作用。生物学概念的教学贯穿于整个生物教学的始终,概念的掌握不能靠死记硬背,而是靠教师巧妙地引领设计,使学生达成对概念的真正理解记忆并灵活应用。所以,理清生物学概念教学是提高教学质量的根本所在。一、巧用比较法比较是人类思维的基本方式,也是创造性思维的重要的方法。通过比较,可产生强烈的刺激,促进积极思     

高中英语课堂有效教学的探索与实践

有效教学是既重效率又重效果、更重效益的教学活动,是以心理学和社会学理论为基础,在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生的学习行为,以尽可能少的时间、精力和物力的投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现学生身心素质的发展提高,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动.     

初中生物课堂的“有效教学”策略

随着新课程标准的实施以及新课程改革的不断深入,提高课堂教学效率已成为现代教学的重要理念.鉴于此,教师在初中生物课堂教学过程中,应围绕教材内容,结合学生实际,采取行之有效的教学策略,开展有效教学.那么,什么是有效教学呢?根据有效教学理论,教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数.从"公式"来看,"有效教学"取决于"教学内容"和"教学对象"两个方面,需要说明的是,有效教学更多的因素取决于教学对象,即学生.因此,教师在初中生物课堂教学过程中,不仅要注重教学内容,更要确立学生在课堂上的主体地位,充分关注学生在课堂教学过程中是否有足够的专注度、主动性和积极性等,从而使有效教学真正得以落实.     

初中生物教学有效实施课堂讨论的策略

课堂讨论可以加深学生对理论知识的理解,有助于启发学生独立思考,相互交流意见,培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。有效的课堂讨论策略在教学过程中能起到心灵的对接,意见的交换,思想的碰撞,合作的探讨,实现知识的共同拥有与个性的全面发展的作用。本文主要探讨了几种实施课堂讨论的有效策略。     

高中语文课堂有效教学的探索及实践

有效性教学,顾名思义就是有效的教与有效的学。教学成绩的好坏,并不仅仅以老师所教授的内容或者教授多少为评判标准,而是以学生掌握了多少知识并能够学以致用为主要评判标准。新课程标准提出,高中语文教学,教师的主要任务就是帮助学生获取语文知识,指导学生进行文章赏析,培养学生对于语言技巧的掌握及在文学方面的发散性思维、创造力等。因此,我们应当以投入最少的时间、精力、物力等,来取得最好的教学效果,使学生真正理解并掌握语文的精髓作为探索及实践的主要方向。