教师评课能力比较

教师在评课时,其实是以自身作为参照物,将自己的教学理念、教学方法、教材处理、问题、情景、实验及学生活动设计与上课教师进行比较,教师的评课能力其实是教师学科教学能力的体现.     

沙龙式评课 碰撞中思改

开学伊始,我校语文中心组活动便拉开了序幕,许多语文教师充分准备了相关的公开课,而后是沙龙评课.这里有专家--退休教研员的引领,有同伴的互动,在"参与寻求发展"的活动中,教学一线的难点问题被大家共同关注.     

教师评课"三要"与"三不要"

公开课是学校每学期必不可少的一项教学常规活动。如何公开、公正、公平地进行评课活动是摆在我们每个教师面前的一个相当现实的问题。笔者认为，评课最好做到“三要”与“三不要”。     

让学生参与公开课评课

公开课评课活动是中学教学工作的一个重要环节，也是中学教研工作的重要组成部分。公开课评课如何进行，进行得怎么样，在很大程度上影响着教师教学水平和学校教学质量的提高。传统的评课活动对提高教学质量也有一定的作用。但是，随着教育改革的深入，新课程的实施，它的局限性也日益显示出来。其中一个突出问题就是评课活动中没有学生的参与。传统的公开课评课，参评的对象是主讲教师和其他的听课教师，而没有学生的参与。这种评课通常是主讲教师谈本节课的设计，重、难点以及采取什么手段来突出重点、克服难点。其他听课教师根据主讲人的…     

高校公开评课模式初探

将公开课教学纳入高校教学常规管理已是大势所趋,但怎样评价一堂公开课却至今依然见仁见智,本文以“讲授法”课堂教学为例,设计公开课评课模式的三个步骤:第一,任课教师介绍备课情况与讲课体会;第二,听课教师在任课教师陈述的基础上结合自己的听课情况对公开课作出恰当评价;第三,听取学生的反映与评价。只有这样,才能对教师的公开课做出全面、客观、公正的评价。     

一次公开课评课引发的争论有感

一堂有关“一元二次方程根的分布”的示范课,由于既讲“公式化”方法,又讲“参数分离法”,引发了争论.通过对课例进行总体评述,阐述观点:解题方法既要讲“实用”,又要讲“适用”.     

一次公开课评课引发的争论有感

一堂有关"一元二次方程根的分布"的示范课,由于既讲"公式化"方法,又讲"参数分离法",引发了争论.通过对课例进行总体评述,阐述观点:解题方法既要讲"实用",又要讲"适用".     

评课——形式的变化带来质量的提升

评课是公开课活动的一个重要环节。对于评课活动,我们除了思考和关注评课内容、评课标准、评课原则以及评课主体等方面的内容之外,评课活动的形式也是不可忽视的一个方面,它同样影响着评课活动的质量。     

初中数学公开课评课方法探究

评课是一种说服的艺术。说服是一种技巧,是一种智慧。本文首先分析评课的程序,其次探讨如何明确评课内容,最后重点归纳了以生为本的科学评价标准。     

评课活动中的四个走向

本文力图从四个走向阐述评课活动的转向。从对立走向理解,重构良好的评课心态;从单一走向多元,拓展评课参与度;从泛化走向主题,彰显评课效度;从休止走向跟进,拓宽评课时空。促使评课研讨有主题,课前有自己的见解,听课时有思考,评课时有针对性,从而构建更和谐的评课文化,让教研活动充满活力。     

浅议物理课评课

评课是一门艺术,作为一名物理教研员经常做的工作就是听课、评课,恰如其分的评课可令人茅塞顿开,心悦诚服;反之偏激不恰当的评课则会打击教师的积极性,甚至会产生负面效应,评课还要考虑上课老师的年龄大小、性格、心理承受能力等各方面因素.     

教师如何评课

评课是教学、教研工作过程中的一项常规性活动,是对课堂教学过程得与失的全方位分析和综合评估。通过评课,同事之间可以相互学习,相互促进;增进彼此了解的机会。客观、公正、科学地评价课堂教学,对探讨课堂教学规律、加强教学常规管理、革新教学理念、深化课堂教学改革、促进学生全面发展、推动教师专业素养提升有重要意义。     

评课心得

听课、调研、评课要与时俱进,要以新课标、新课程的理念与一线教师对话,要关注三维教学目标的落实,要关注学生、关注过程。     

评课心得

听课、调研、评课要与时俱进,要以新课标、新课程的理念与一线教师对话,要关注三维教学目标的落实,要关注学生、关注过程.     

“切片式”评课模式的探索与实践

评课作为教学研究与研讨的一个重要内容,常常是教学工作的一个重要环节。同时,评课在提高教学水平与改善教学绩效,以及加快教师专业发展中起到积极的作用。在信息时代的今天,信息技术不断与教学融合在一起,建立新型的切片式评课方法、手段与模式,可以更好地提升教学的效果与效益,为教师的专业发展提供支持,为共享教学的成就与智慧提供新途径。     

浅谈怎样听课评课

我们在加强自身素养的同时,应该经常参与听课评课,去学习别人的先进教学理念,学习别人的先进教学模式,有意识地改进自我,完善自我,从而打造出一节节独特的精品课,使自己成为更优秀的语文教师。     

从评课习惯看评课文化

评课活动是教师日常教育教学工作不可或缺的一部分,评课能力也是教师的必备素质,尤其作为学校领导、骨干教师,其评课能力在反映自身素质的同时,还是年轻教师成长的风向标,影响着年轻教师的看课、评课。评课,看似是对一节课的简单评价,但每一句判断性话语,都反映了教师的教育理念,内隐的评课文化,正如我们常说,文化是“内隐于心,外表于行”的。     

优化评课的三个关键点

作为一名教学副校长和教育局兼职教研员,笔者参加过不少观课与评课;作为一名中青年教师,也上过不少公开课、参赛课与研讨课。在评他人与被他人评的不断转换中,笔者对评课有着深刻的体会和感悟。那么,如何评课才能让授课者和评课者相互促进共同成长呢?笔者认为,需要把握好评课中的立场、角度与心态这三个关键点。一、立场教师间和谐、健康、有效的互动,一定程度上取决于评课者的立场。在各种类型的评课中,一些     

浅谈新课程背景下的评课

评课是基础教育实践中的一项常规活动,亦是学校校本研究中一项非常有效的工作。在新课程背景下如何评价一堂课,成为摆在我们面前的一个非常重要的课题。     

评课议课应该注意些什么

当前评议公开课尚存在不少弊端,而评议公开课有引导教学、影响教师发展的重大意义。教师就听课评课的过程、方式方法、注意事项等进行比较和分析,有助于自身的成长,更好地服务于教育教学,提高教学效率。