高中物理课堂教学最优化的实现

学生进入高中后,普遍感到物理难学,为什么会出现这种情况？这是因为初中物理对许多物理问题只重定性分析,知识点建立在形象思维上,而高中物理大部分问题不仅要求定性分析,还要进行复杂的定量分析,且物理教学是从形象思维向抽象思维过渡。那么,如何优化高中物理课堂教学,提高课堂效率呢？     

地理课堂教学最优化初探

目前,课堂教学仍是教学的主要形式。所谓课堂教学最优化,就是选择最优的教学方案,使师生耗费最少的必要时间和精力而收到最佳效果。本文拟对中学地理课堂教学最优化的几个问题作初步的探讨。一、中学地理课堂教学的结构要探讨地理课堂教学的优化问题,首先要认识中学地理课堂教学的自     

实现课堂教学最优化初探

课堂教学的最优化,在课堂上用＂最少的时间＂,采取＂最优的方式＂,取得＂最佳的效果＂。     

高中物理课堂教学改革初探

高中物理课堂教学改革应转变教学思想,着力培养学生的科学素养;改革课堂教学方式,注重自主学习;与高考改革紧密结合,确保教学改革的顺利进行;改变课堂教学评价标准,促进学生能力发展。     

高中物理课堂教学有效性初探

物理是一门以实验为基础的学科,很多概念的建立和各种物理规律、原理都是来自物理实验.根据物理学科的特点,如何搭建有效的课堂?     

高中物理课堂教学生活化初探

物理是一门与生活有着密切关系的自然学科,在高中物理课堂教学中进行生活化的教学,能够提升学生学习物理的积极性,引导学生认识到物理学习不是空泛的抽象的理论知识,而是和生活有着密切的联系,进而培养学生物理学习的积极性,提升物理教学的效率,这就需要教师认真的思考,积极的在物理课堂中进行生活化的教学,真正的实现学以致用的目的。     

高中物理课堂教学生活化初探

知识源于生活,而物理又与生活有着广泛的联系,是一门实实在在的生活化学科。这也启示教师在物理教学中要紧密联系社会生活,从身边的生活入手,努力构建生活化的课堂教学,以激发学生的学习兴趣,引导学生运用所学的物理知识分析解决生活中遇到的实际问题。本文中笔者结合近年来的教学经验,总结出一些可行性较高的物理教学生活化方法和策略。     

中学语文课堂教学结构最优化初探

语文教学改革涉及的课题是很多的,如语文教学观、课程结构、教学方法、作文训练等等。考虑课堂教学仍然是语文教学中占主要地位的经常性的形式。我在近一年多,对课堂教学结构最优化问题进行了一些摸索尝试,本文想就此谈谈我的粗浅体会。     

高中物理课堂教学时间分配初探

课堂教学时间的分配一直是教师组织课堂教学,提高课堂效率的重要步骤。本文以高中物理课堂为例,对课堂教学时间分配的前提、原则、类型等问题进行初步探讨,从而得出结论:合理分配课堂教学时间是高中物理课堂教学能否成功的关键所在。     

高中物理自主学习课堂教学模式初探

根据当前我国课堂教学的要求,对高中物理的学生自主学习的课堂模式进行了研究,通过理论和实践的相互融合,探索更适合现代教育体系的教学模式。     

高中物理自主探究性课堂教学模式初探

建构主义“学与教”理论强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者;要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构）、全新的教学方法和全新的教学设计。     

新课改下高中物理课堂教学策略初探

正高中新课程改革已经实施多年,新课程改革的核心理念是改变学生的学习方法,培养学生终生探究的精神,提高学生的学习效率.高中物理作为整个高中课程的重要组成部分,物理教师要给予充分的重视.高中物理教师面对新教材如何贯彻新课程理念,提高物理课堂教学效率,下面笔者就结合自身的教学经验进行一些探究.一、教师要转变物理教学理念,丰富物理专业知识新课程标准提出:"改变过于强调接受学习、死记硬背、机     

新课改下的高中物理课堂教学初探

新课标理念下,教学过程是师生互动、共同发展的过程,要把教师的主导地位重新定位,从主角转向平等中的首席;要以学生为主体,在给学生留有较大的空间的前提下引导学生积极探索。在传统的教学中,教师占主导地位,体现教师教、学生学,教师不仅是教学内容的传授者,也是教学过程的组织者,还是学生学习成绩的评判者。     

新课改下高中物理课堂教学实践初探

新的《高中物理课程标准》中明确指出要建立新的教学方式，指出物理课程是以提高全体学生的科学素养为目的，并以科学探究作为课程改革的突破口。提出了“三维”教学目标，即从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来实现对于人才素质的培养。课程改革的核心环节是课程实施．而课程实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。     

关于高中物理课堂教学的有效性初探

甘肃省高中物理新课程实施一年来,提高教学效率是高中教师追求的目标之一。如何在新课程背景下提高与保证课堂教学的有效与优质,这就要求我们教师应该做到：一定要更新教育理念,了解教材吃透教材,加深对知识点理解,研究和了解学生接受能力、认知能力,加强理论联系实际等等。总之,要成为一个：深刻、广博、机智、能给学生启迪的教师,才能有效驾驭课堂,使课堂教学从有效到优质。     

高中物理实验课堂教学的有效性初探

新课标强调高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分,它既是物理教学的重要基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段,在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。在物理实验教学活动中,教师应精心设计实验教学方式,以用于不同的实验活动,满足学生的不同需求,达成各种实验教学目标,使物理实验更适合学生的学习,促使学生积极地参与和体验。     

高中物理自主学习课堂教学模式初探

核心素养教学背景下,国家越来越注重人才的能力提升,教育部对学生的各方面能力培养要求也越来越高。国家要全面实现现代化,离不开农村教育现代化,因此在学生能力培养方面国家是一视同仁的。高中阶段是学生培养一切学习能力的黄金时期,尤其是自主学习能力的培养影响着学生未来的自我能力提升。高中物理在新高考中是非常重要的科目,如我省的新高考为“3+1+2”的选科模式,体现了物理的重要性。物理教师应该在教学中有效开展自主学习课堂,培养学生自主学习意识并使学生物理学习能力得到提升,促进学生物理学习成绩的提高。     

高中物理新课程课堂教学模式设计初探

物理新课程的课堂教学要充分体现学生的主体地位，围绕促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的发展来进行设计。教师只有根据课程标准的要求，在分析教学对象、教学内容的基础上，才能制定出适合学生的具有可操作性的教学目标，再根据教学目标要求，依据学生年龄特征和先有知识创设激发学生求知欲的问题情境、确定适当的教学媒体、设计丰富的教学活动和有利于学生发展的教学评价。[第一段]     

中职数学课堂教学评价标准最优化初探

正关于一堂好数学课的标准,许多学者进行了相关研究,可谓仁者见仁,智者见智。对中职数学课堂教学评价标准的构建策略、指标确定、评价方法的分析,有助于研究者更好地建立规范、科学、操作性强的数学课堂教学评价体系。