谈谈语文知识和语文能力

语文课是教语文知识还是训练语文能力?答案是肯定的:不是为了教语文知识,而是要训练学生的听说读写的能力。语文学科的这一特点是由该学科的工具性所决定的。既然语文是工具,那么使用语文当然就是技能。语文教学就应该训练学生掌握使用语文的技能,“只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成”(吕叔湘语),才能正确熟练地掌握。因此,整个教学活动     

语文知识如何向语文能力转化

当下对语文知识的教学,很多教师不知道该不该教,或者知道要教但又不知道怎么教。《语文课程标准》指出:"课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。"这说明语文课是必须要教语文知识的,但不能为知识而教,而     

加强语文知识到语文能力的转化

在很多人看来,知识就等于能力。也有人提出过为什么中文系的毕业生成不了作家,这说明了一个什么问题呢？知识并不等于能力,你所学到的知识能否运用于实际,在实际中能否更好地发挥知识的力量,能否将所学知识转化成自己的能力是学习的一个关键问题;     

浅谈语文知识转化为语文能力的实现形式

语文教学改革实践和近年来语言心理学研究的成果告诉我们 ,培养和提高学生语文能力的基本途径是学生的语言实践。所以教师思想上要十分明确学生是语文学习的主人 ,只有确立了这样的学生观 ,教师才有可能在教学中还学生以主人的地位 ,才有可能把学生的自主学习落到实处。　　小学阶段阅读教学占很大比例 ,要特别注意在阅读教学中教师只是学生学习的指导者 ,不可包“讲”包“问”完。听说读写能力的培养不是割裂开来的 ,比如《苦柚》(小学语文课本第八册 )里写一卖柚子的小姑娘的举动感动了周围看热闹的人 ,他们“啧啧称赞那个卖柚子的小姑娘…     

语文能力与语文教材

语文能力的特点是编写语文教材必须考虑的重要因素。语文能力的非传递性决定语文教材应该围绕语文实践活动，安排和组织教学内容；语文能力的内在发展机制要求语文教材与学生已有的心理发展水平既有一定的联系，又要高于学生现有的发展水平；语文能力的综合性决定了语文教材的序列安排应该是一种整体推进的形式。     

语文课要着重培养语文能力和语文素养

正2015年12月18-19日,钱梦龙语文教学研讨会·新西湖笔会暨钱氏执教《愚公移山》35周年纪念活动在福建省福州三中金山校区隆重举行。来自全国各地的1100多位语文教育行业的专家学者和教师代表参加了此次盛会。福建省语文学会名誉会长、中国语文报刊协会课堂教学分会副会长、中国语文报刊协会读写教学分会学术委员会主任、全国中学语文教学专业委员会常务理事、著名特级教师王立根致开幕词,原国家教育委员会副主任、中国教育国际交流协会会长、     

在语文活动中培养语文能力和习惯

<正>从2015年中考开始,苏州语文学科取消课内语段的考核,对这一决定笔者是极力支持的。不仅是因为这一举措释放了老师的教学压力,更是因为这一举措给了学生更多的学习空间,是他们不用在课内语段上拘泥于固定问题的反复练习。于是教师有了非常多的课堂时间给予学生开展形式多样的语文活动。一、听——学会主动的听,带着问题听学生听讲是传统课堂最重要的受教育环节,但是学生往往听的非常机械,听得非常被动。可以设置这两     

巧用语文实践 提高语文能力

语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程。本文列举的教例在成功地开展有效的语文实践活动方面有很强的示范性。“咱们来争论一番。”———《少年闰土》课堂片断师：如果要你选择，你是向往闰土的生活还是向往课文中“我”的生活？咱们来争论一番。向往闰土生活的为正方，向往课文中“我”的生活的为反方。正方：我向往闰土的生活。那是自由自在的生活，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多有趣。反方：闰土虽然自在，但他没能受到教育，是个野孩子，太无聊了。这样能行吗？哪像“我”，尽…     

激发语文兴趣 提高语文能力

要想激发学生们的学习兴趣,提高语文教学能力,在教学过程中,应转变观念,充分发挥教师主导作用和学生主体作用,构建开放式的自主学习模式,激发学生的求知欲,以产生学习的内在动力,营造宽松、和谐的学习气氛,让学生在活动中亲身参与实践,提升学生的能力与态度,着眼于学生获得体验和感受,让学生了解语文知识的广泛应用,激发学生学习的兴趣。     

创新语文教法 培养语文能力

新课改中教师的讲让位于学生的学,培养学生的自主学习,让学生在自学过程中通过教师的引导,能掌握适合自己的最佳学习方法,有效提高语文能力。     

开展语文活动 提高语文能力

正语文活动的内容主要是围绕《语文课程标准》的听、说、读、写这四种基本的语文能力的训练来设计的。随着课程改革的春风吹进沉闷的语文课堂,在教学实践中如果能循序渐进、持之以恒地开展好语文活动,就可以提高学生的基本语文能力,改变学生厌学及成绩与能力不一致的现象,开创语文教学的新局面。对此,我进行了一些有益的尝试。一、如何开展丰富多彩的语文活动1.写字练习与书法竞赛我所任教的班级有42名学生,书写能力参     

语文教师的语文能力谈

现代社会要求语文教师能进行创造性的劳动,不断开发学生的智力,培养学生具有较强的听说读写能力,以适应经济建设和社会发展的需要。学生能力的强弱和教师能力的高低有密切关系。要有效地培养学生的语文能力,语文教师自身必须有较深的语文修养。     

拓展语文空间 提高语文能力

《语文课程标准》指出：要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”语文综合实践活动，是学生超越自我，自主发展的必要过程。为此，须确立“为用而教而学，以用促教促学，以用考教考学”的观念，拓宽语文实践渠道，增加学生实践机会，让学生在开放的语言综合实践空间，得到语言实践的充分参与，语言思维的充分训练，语言营养的充分吸收。     

指导语文阅读 培养语文能力

今天,我们的语文教学虽然不完全是专用逐句讲解的办法,但也无庸讳言,阅读教学依然存在着许多不尽人意的地方,教师过多的讲解分析,挤掉了学生用功读书的时间,加之又缺乏具体的读书方法的指导,这就不能不说是影响学生阅读和写作能力提高的一个关键要害所在。那么,如何让学生在语文课上有充裕的时间泛读、精读课文,并且能深得其法,我认为重视课前预习和课内启发,让学生揣摩体会是十分重要的。课前预习,是语文教学必不可少的一个组成部分,也是让学生养成读书习惯的重要途径。学生开动脑筋预习,是练习阅读的最主要的阶段。为了保证这项学生必须“…     

语文能力在语文实践中习得

全日制义务教育《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践．不宣刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语的教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”普通高中《语文课程标准》继续强调：“应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。”为什么这样说呢？因为学生的语文能力只能在学生自己的丰富的语文实践中习得。     

语文基础知识培养语文能力不可忽视

有人提出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。"可见构建语文课程的能力体系,注重培养学生的语文素养,已成为一种趋势。但遗憾的是,不少教师在教改过程中又有些矫枉过正:在突出人文性和语文素养时,却又忽略     

职校生的语文现状和语文能力的培养

受某些偏见的影响,在职业教育中存在着只重视专业教学,而忽视语文教学的现象,因而导致学生的语文能力和水平很差,无法适应当今飞速发展的市场经济的需要。因此,应加强职业学校的语文教学,培养和提高职校生的语文能力和语文水平。