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如何将科学与艺术进行整合,使之交相呼应,相得益彰?我园立足园本教研,通过每周一次班级实践式特色课程、每月一次小组讨论式教学研讨、双月一次全园参与式沙龙论坛,努力寻找“科学和艺术”的结合点,使幼儿热爱科学、喜爱艺术,在艺术活动中了解科学、运用科学,在科学活动中体现艺术、感受艺术,彰显我园的科艺特色教育。 相似文献
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从小培养幼儿热爱家乡,热爱祖国的情感是福建省平潭实验幼儿园(以下简称“我园”)德育工作的重要组成部分,也是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神的重要内容。近几年,我园以挖掘本土资源,构建园本课程为教育特色,把家乡丰厚的人文资料与开展德育工作相结合,立足于乡情教育。孩子们在接受本土文化的熏陶过程中,激发了热爱家乡的美好情感,同时也促进了幼儿社会性及个性品德的发展。 相似文献
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《教育导刊》2005,(9)
近年来,广州市从化幼儿园将周边流溪河国家森林公园、系列古建筑等得天独厚的乡土资源进行有效整合,构建了主题式综合活动园本特色课程。根据幼儿的年龄特点和乡土资源的特点,把特色课程划分为三大主题:“我和动物做朋友”(小班)、“爱护花草树木”(中班)、“亲亲文物古迹”(大班),将区域活动、生活活动、环境创设、家园共育等活动有机融合,引导幼儿领略家多特有的文物古迹及风土人情,使他们在真实、自然、熟悉的环境中愉快地学习和生活,培养孩子们热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的情感。幼儿园围绕特色课程撰写的活动设计被汇编成《特色语言活动集》、《主题综合活动集》和《乡土美工活动集》,不但丰富了现有课程资源,充实了教学活动内容,也大大促进了教师的专业发展。 相似文献
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一、研究目标
1.教育目标:提高幼儿素质.形成新的生态伦理观:构建环境教育途径:强化办园特色。2.课程目标:着力以“环境教育”作为园本课程开发的内容.挖掘教育资源.建构并开发以“环境教育”为内容的园本课程体系.包括课程标准、系列教材及实施途径、评价模式。 相似文献
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<正>园本课程是在国家教育相关政策指导下,幼儿园结合地方课程,立足于本园的实际环境、条件和师幼的情况,以幼儿发展为目标而构建的具有本园特点的课程体系。我园立足于地处闽南,山海相依的地理位置,与教师幼儿在三年的实践中逐渐了具有本园特色的“亲自然”园本课程。 相似文献
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陈鹤琴先生说过:"所有的课程都要从人生实际生活和经验中选出来,切合人生的课程内容是儿童的一饮一食,一草一木。"让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境,这是《幼儿园教育指导纲要(试行)》中所蕴涵的新理念。从创设本土文化园本课程的背景、核心概念以及研究成效分析等三方面来探讨基于本土文化为特色的园本课程教育活动实践研究,课题构建了本土气息的特色园本课程体系,培养了幼儿热爱家乡的情感,促进了教师专业化成长,促进了家园互动。 相似文献
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一、开发特色型的乡土资源 我园的“小农庄课程”以农为本,田野、村落、树林是它天然的大课堂,得天独厚的自然资源、农业资源、人文资源是课程构建的有利条件。近年来,我们将园本课程的生长点定位在资源的开发和利用上,成效明显。 1.创设乡土化的教育环境 我园一直提倡用低成本的乡土资源创设教育游戏环境,泥土、小石子、木头、柳条、种子等成了我们的宝贝,“小农人编织公司”内,孩子们用纸条、柳条、草、线等编织摇篮、花篮、艺术挂件、日用品等装饰活动室;“植物坊”内,教师与幼儿用废旧的纸、布等材料,制作了 相似文献
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<正>园本课程是指幼儿园根据国家课程与地方课程,结合自身的历史积淀、组织文化、办园理念、办园特色、教师特长等编制的反映幼儿园的教育思想,尊重幼儿个性发展的动态化特色课程。园本课程的开发是幼儿园改革发展的趋势。从幼儿园环境条件和幼儿发展的需要出发,构建园本课程,对更好地促进幼儿素质发展和幼儿园教育改革特色的形成具有重要意义[1]。本人工作所在的地处城乡结合处的幼儿园,因地制宜地开发出一系列园本活动课程,让幼儿在活动中获得创造经验,开发其创造能力。 相似文献
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近几年来,仓满幼儿园对民俗文化这一优质资源进行重新组织,灵活运用,创新发展,创设了适合本园幼儿特点的园本课程。不仅让幼儿萌发热爱家乡、民族的意识,提高了人文素养,而且也使幼儿园顺利完成了“校园文化建设”的主要目标,呈现出富有个性的教育特色。 相似文献
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《天津市教科院学报》2005,(5):F0002-F0002
南开区第二十四幼儿园是天津市首批一级幼儿园、南开区首批优质幼儿园。该园教师队伍学历层次高、思想素质好、业务水平精、创新意识强。她们以“真心为了孩子,全心服务家长”为宗旨,以“守护孩子惟一的童年”为办园理念,以“办园有艺术特色、教师有艺术特长、教学有艺术特点、幼儿有艺术素养”为幼儿园特色教育目标,坚持“以德立园、以美启智”通过艺术特色教育促进每个幼儿全面、健康、和谐、富有个性地发展。 相似文献
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泉州木偶艺术源远流长,是享誉世界的艺术文化种类。在泉州,形态各异、生动有趣的木偶随处可见。节日期间的木偶表演,节目丰富多彩。幼儿耳濡目染,受到浓厚的木偶文化的熏陶。于是,富有个性和特色的闽南传统文化成为幼儿园建构校园文化的内容。我园每学期都开展“园本化教育环境创设的交流与互评”、“校园文化建设的反思”等研讨活动。通过追踪式、螺旋上升式的研究活动,创设学校的物质文化。我们着重布置与课题研究相适应的校园环境,让幼儿在具有浓郁木偶文化特色的教育氛围中,快乐地游戏学习,进而在潜移默化中接受教育。一进入我园,就能看… 相似文献
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俞安娜 《幼儿100(教师版)》2022,(11):56-60
一、研究缘起“最美妈妈”社团的前身是“海豚合唱团”(又名“妈妈合唱团”)。经过四年的成长与磨合,从初建社团时的一群默默无闻的业余音乐爱好者到近年来能在街道、市区等各类大型歌唱比赛中崭露头角并屡屡获奖。自2011年开园起,我园不断加强艺术教育教学研究,其中音乐教学研究成绩最为明显。鉴于我园幼儿艺术教育的特色研究和已有的家园合作模式,我们以此构建了一支科学、实效的家长(妈妈)资源队伍,根据幼儿园的艺术特色文化建设的积淀,充分挖掘家长的艺术资源,促进妈妈、幼儿、幼儿园三方共同体的家园艺术和谐发展。 相似文献
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孟津县第二县直幼儿园基于利用优秀本土传统文化对幼儿启蒙教育的实践探索,以“河南非遗—孟津剪纸”为切入点,尝试进行幼儿园本土文化课程构建。着眼本土,立足园情,走“剪纸课程化,剪纸园本化、剪纸常态化”的特色发展之路,“环境育人”,“激趣为主”,“幼有所育,幼师先行”,将优秀的本土传统文化有效地融入幼儿启蒙教育,在耳濡目染中,使幼儿切实得到优秀本土传统文化的熏陶,优秀的本土传统文化得以发扬和传承。 相似文献
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积极的幼儿因环境文化是促进教师成长与幼儿全面发展的重要因素,更是形成办园特色、推进幼儿园可持续发展的关键。本文通过近十年教育教学研究探索过程中走出的“以人为本”、“以园为本”的环境创设之路.形成自己独有环境文化这一过程的阐述,道出了优良环境文化是幼儿园走上特色化道路的发展之“魂”。 相似文献