新课标指导我们搞好小学语文教学

语文新课标的实施为学生语文素养的形成与发展和终生的发展提供了条件,也对教师提出了更高的要求。面对求知若渴的学生,如何进行新课程标准下的语文教学,是值得我们教师思考的问题。     

语文教学与生活实践

教学活动是人类生活实践的一部分,离开生活实践的教学活动是不存在的。语文更是来源于生活实践,是生活实践的展示和浓缩。因而必须把语文教学与生活实践紧密地结合起来,才能使学生真正地学到语文知识,提高语文素养。脱离生活实践的语文教学必然是“死读书、读死书”。     

新课标下怎样设计语文作业

语文作业设计是语文教学中的一个重要的环节,如何设计作业关系到学生对课堂知识的巩固和语文素养的提高。那么．如何让语文作业不再是“教师的一个麻烦”．不再是“学生的一个包袱”,如何走出语文作业设计的困境,让语文作业不再流于形式．而是促进学生语文能力有更大的提高呢？根据多年的经验和对新课标的解读．我从以下几个方面进行了尝试。     

也谈实践"以人为本"的语文教学理念

新课标的"以人为本"就是要以学生的发展为本,就是要根据学生身心发展规律、认知特点和个性差异进行教育教学,培养学生的创新精神和实践能力,全面提高学生的综合素养,为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实基础.作为小学语文教师必须把握新课标的精神实质,实践教育创新,努力提高小学生的语文素养.     

浅议课改中的读、写、做

从事语文教学的过程,就是提高学生语文素养的过程。在课改中实施语文教学,就是把新课标与新教材同我们的教学活动有机地结合起来,尽可能地进行完美的演绎。我个人认为,新课标中的语文教学,简言之,就是要做好读、写、做三件事。读就是阅读,写即写作训练,做即进行综合性学习活动以及其他语文实践活动。     

浅谈如何将语文教学生活化

在语文教学中,应渗透学生的生活,让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。在语文教学中,通过"观察生活"、"再现生活"、"体验生活"等方式的开展,从而引导学生走向社会,走向生活。     

浅谈语文教学怎样适应课改

《新课标》明确提出,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。     

如何通过语文教学提高学生的语文素养

就语文教学中如何提高学生语文素养，笔者结合经验谈几点认识。     

怎样开展“大语文教学”

从2002年开始,我县试行“大语文教学实验”。所谓“大语文教学”,简而言之,就是突破传统语文教学封闭的怪圈,立足于学生一生的发展,倡导多读、多写,增加阅读量,扩大知识面,丰富人文素养。但是,如果教师把握不住要领,不善指导,只注重形式,很容易把学生推进书的海洋,会疏忽海洋里的漩涡对学生造成的负面影响。为此,笔者认为,语文教师应该把握住三个要点来开展大语文教学,才能取得良好的教学     

把中职语文教学落到实处

目前，中职语教学令人担忧。因为它既没能切实提高学生的语水平，更没能使学生具备足够的与日后工作相适应的能力，而仅仅局限于能分析几篇范，满足于学生能把一些范或段落背得滚瓜烂熟。这无疑是严重偏离中职语教学的目标的。不少学生学、化知识极度贫乏，口语表达词不达意、语无伦次，书面表达字迹潦草、错字连篇、句不通，甚至连最简单的请假条、借条都写不清楚，更不用说其它的语能力了。而语课上，教师讲教师的，学生玩学生的，要不就是睡倒一大片。     

指导学生将语文预习落到实处

让学生在充分的自学中掌握知识、提高能力，如今早已成为大多数人的共识。预习是学生自主学习的重要形式，是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生主张让学生做好充分的预习，他说过，预习足求知过程的一个良好的舟端。著名语文教师魏书生就特别重视预习，他的教学中，不但让学生进行单篇课文的预习，还让学生进行单元预习，乃至全册语文课本的预习。可以说，预习是教学过程中必不可少的环节，应该引起语文教师的重视。     

将对联介入语文教学

对联,是一种喜闻乐见、短小精悍、言简意赅的文学形式,语文教师恰如其分地选取对联,恰到好处将其介入到语文教学的各个环节中去,不仅可以浓厚语文课堂的“语文昧”,激发学生学好语文的兴趣,而且可以引导学生纵横拓展,谈古论今,提高语文素养。现以阅读教学的几个环节和作文教学的几种表达形式为宇,举例说明。     

小学语文教学的“三注重”

一、注重“语文素养”的培养在《新课标》的前言部分有这么一句话：“语文课程应致力于学生素养的形成与发展。”这句话明确了语文老师的教学任务。下面。我就自己多年的实践,述说这项任务的内涵,以与同行们共同切磋。     

关于新课标下小学语文课改教学分析

当前随着我国教育体制改革的不断深入,在小学教学活动中开展的改革措施也在不断深化.新课标成为小学语文课程改革的主要方向和指导,本文站在提高课改效率和教学效率的角度上分析小学语文课改的问题和需要改进的方向,希望以此推动小学语文课改的优化.     

改革语文教学评价 提高学生语文素养

随着课改的不断深入，小学语文教学也由一言堂变成群言堂，多了动感、生气与活力，这正符合新课程所追求的目标——最大限度开发学生的潜能。但也有部分学生同于各种原因学习成绩不佳，从中可见学生参与学习的程度差异开始显现。传统的一刀切评价形式显然不能适应课改需要，     

小学语文教学中如何将新课标落到实处

当前,随着新课程改革的不断深入,传统的教学思想已经不能适应新时代的教学要求。那么,如何在语文教学中贯穿新课程改革的教学思想呢?本文将对此进行相关探究。     

新课标中的“语文素养”

新课标中提出了一个全新的名词——语文素养,它对于我们来说都很陌生,但是在新课标中又显得那么忠言。那么,什么是学生的语文素养呢?概念提得是否恰当呢?在具体教学过程又如何实现全面培养学生的语文素养这一目标呢?这些问题值得广大教育工作者,特别是语文教育工作者的关注和思考。     

谈小学语文朗读教学

小学语文课面对的是小学生，是儿童，其目的是为了培养儿童的语文素养，一切教学活动都应该是为这个目的服务的。朗读作为其中重要的一环，如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。它体现学生主体作用的发挥，     

浅谈课改中语文教学出现的几个问题

我们提倡“以学为教”，强调教学要从学生实际出发，针对学生实际，落实各项要求，讲求实际效果。同时，也要提倡“以教导学”，即充分发挥教师在教学活动中的引导、组织作用。教学作为一个活动，需要教师进行组织，活动的过程，需要教师引导。要求教师具有很强的教学调控能力，即在教学过程中，有分有合，分合适宜；有放有收，收放自如；有动有静，动静得当；有快有慢，快慢适中，表现出有节奏的韵律。     

开展语义课外活动 将语文素质教育落到实处

语文活动课的出现,是初中语文教学的一次大改革,是语文学科课程实施素质教育,全面提高学生语文素质的有力举措。长期以来,语文教学一直处于高耗低效的状态,个中原因,