防止“近亲繁殖”不能片面僵化

目前,湖北某高校在校园网上公布了2009年教师招聘计划。其中,艺术学院拟招聘的3名硕士,应聘条件明确规定须为外省高校毕业。对此,该学院院长做出解释,称此举旨在融合不同风格和流派,防止艺术“近亲繁殖”。     

中介语错误及其“僵化”问题

介于第一语言与目标语之间自成体系的语言被称为“中介语”。中介语错误是二语学习过程中不可避免的现象，是二语学习者在学习过程中采取的一种策略。而中介语错误的僵化则是二语学习者在其中介语中保留的某些偏离目标语规范的错误用法和认识以及中介语发展进程的停滞。分析探究中介语错误的本质，有助于二语教师决定对待学习者所犯的错误采取何种态度并有效地避免中介语错误僵化。通过分析中介语及其僵化错误，提出在课堂上大量使用目标语、“教师话语”、“外国人话语”、帮助学生自我纠正、有效施行补救工作等几点实践性建议。     

“张悟本”与成果转化

<正>每天一斤绿豆煮水喝,能治近视、糖尿病、高血压、心脏病甚至红斑狼疮等疑难杂症……近来,疯狂的"神医"——张悟本与疯狂的绿豆成为家喻户晓的"养生明星"。实践证明,这只是一场疯狂的伪科学。然而,闹剧背后,留给我们的却是这样一个"冷思考":科学的研究成果如何才能迅速而有效地转化到群众中去?真正的科学家何时才能成为群众的明星?     

“转化”与中学数学教学

中学生，在初中阶段要学习代数三册，几何三册。在短短三年里要完成诸多内容的学习任务，如果没有恰当的授课方法，学生要消化吸收这么多的知识，困难是显而易见的。笔者在多年的教学过程中，觉得引导学生“转化”有着特别重要的作用，即怎样把新知识转化为学过的知识，怎样把较难的问题转化为较易的问题去解决。下面谈谈这方面的一些尝试。一、“转化”在代教教学中的应用。学生在学习有理数的运算中，把有理数的减法变成了加法，把有理数的除法变成了乘法，对“转化”已经有了一定认识。怎样把“转化”贯穿到每节每章中去，这就有赖于教师…     

“激励”与后进生转化

1.目标激励 就是把个人近期和远期目标同班集体目标结合起来,引导学生向着既定的目标努力奋进,从而对后进生产生激励作用。期望理论的创立者、美国著名心理学家弗鲁姆曾归结了一个激励公式: 激励力量(M)=目标价值(V)×期望(E) 其中,目标价值指人们对该目标重要性的认识程度,认识程度越高,激励力量就越大。后进生一般都存在“做一天和尚撞一天钟”的思想,缺乏明确的奋斗目标和前进的动力,因而其行动总是处于一种消极滞后状态。鉴于此,在学期初的班会上,我首先明确了班级整体目标:争创先进班集体。同时明确了个人的奋斗目标:争做三好学生。并指出两者的关系:个人目标是班级目标的基础,如果个人不想争做三好学生,那么,班     

“激励”与后进生转化

1.目标激励 就是把个人近期和远期目标同班集体目标结合起来,引导学生向着既定的目标努力奋进,从而对后进生产生激励作用。期望理论的创立者、美国著名心理学家弗鲁姆曾归结了一个激励公式: 激励力量(M)=目标价值(V)×期望(E) 其中,目标价值指人们对该目标重要性的认识程度,认识程度越高,激励力量就越大。后进生一般都存在。“做一天和尚撞一天钟”的思想,缺乏明确的奋斗目标和前进的动力,因而其行动总是处于一种消极滞后状态。鉴于此,在学期初的班会上,我首先明确了班级整体目标;争创先进班集体。同时明确了个人的奋斗目标:争做三好学生。并指出两者的关系:个人目标是班级目标的基础,如果个人不想争做三好学生,那么,班级整体目标也就会落空,集体荣誉就会受到损害。最后我说:“进取之心,人皆有之,我相信全班同学一定会为     

“不等”与“等”的转化

现实世界中的量,不等是普遍的、绝对的,而相等则是局部的,相对的;等与不等既对立又统一,两者在一定条件下,可以相互转化,通过转化,可使许多问题得到解决,使解题过程更加简捷。“不等”与“等”的转化$玉溪第一中学@武增明     

教育信息化下高中地理教师思维僵化行为的转化策略

时代在不断变化,互联网给我们带来便利的同时,也给了我们新的挑战,学生获取知识的途径和方式也因互联网变得多样化,需要教师不断更新自己的知识储备,转化教育的观念才能更好地适应网络环境下的教育.所以教师思维固化模式必须要纠正,转化学习的理论,转化学习研究现状.     

忻州普通话“僵化”的社会心理原因分析

我国汉语普通话推广三十年来,在全国范围内逐渐衍生了各种地方普通话.上世纪末,一些学者开始关注并对这一语言现象进行研究,其中不乏理论研究,以及针对某一地区的个案研究.文章将从社会心理的角度对忻州普通话及其“僵化”的原因进行了分析,旨在进一步探究地方普通话的形成原因.     

教育信息化下高中地理教师思维僵化行为的转化策略

时代在不断变化,互联网给我们带来便利的同时,也给了我们新的挑战,学生获取知识的途径和方式也因互联网变得多样化,需要教师不断更新自己的知识储备,转化教育的观念才能更好地适应网络环境下的教育。所以教师思维固化模式必须要纠正,转化学习的理论,转化学习研究现状。     

“单做”与“合做”的转化

在解答工程问题时,如果能巧妙地将"单做"与"合做"进行相互转化,就能使复杂的数量关系明朗化、简单化,从而能较容易地解决问题。     

古诗欣赏中的“跨越”与“转化”

诗歌向来是生活与语言之米精心酿造而成的美酒,而且一切文学,究其本质而言,无不具有诗的品格。     

转化后进生的“多”与“少”

后进生是指思想素质或言语行动、学习成绩等某些方面与教育目标相距较大的学生,即所谓的＂偏差生＂。对后进生的教育转化是教育工作者不可推卸的责任,教     

转化“后进生”

后进生也叫＂差生＂,主要指那些具备接受知识能力而不努力学习,对自己要求不严格,经常受到批评教育导致学业成绩不好的学生,或者是在思想品德上有不同程度的严重缺点或错误的学生,他们都属于进步效果不明显的少部分学生。他们的心理特点是复杂多变的,其表现出来的形式和严重程度也不一样,对他们的教育更是教育教学中考验教师的一项既艰巨而又细致的工作,在他们思想尚未定型的大脑中,可塑性很大。     

论“样板戏”话语中僵化雷同的模式话语

戏剧人物语言个性化，是戏剧艺术第一位的特征，而“样板戏”中的人物话语却忽略了人物鲜活的个性，过度追求阶级共性，使得人物话语表达公式化，浅表化，单调化，形成了一套僵化雷同的模式话语。“关怀模式话语”，“誓言模式话语”是两种突出的话语类型。     

“木桶效应”与后进生转化

一只木桶，如果有一块木板断了，便无法装水，尽管其他木板是崭新的，木材是优质的。因为木桶的每一块木板各自都有自己的位置．并不因为哪块木板就可以“以一当十”，而恰恰是断了的那个部位成了标准的水平线。如果把这块断了的木板换掉或修补好，这只木桶的水平线就可以大大提高。     

心理学效应与“后进生”转化

“后进生”的转化长期以来都是教育工作的难点,究其原因,其实“非难也,不为也”。“后进生”的转化不仅要付出更多的热心、耐心、爱心,更要遵循科学的方法,实施应对策略。     

多元智能理论与“后进生”转化

在我国教育中,"后进生"是对学习成绩差学生的俗称.作为教师,面对"后进生"时,该如何进行转化?由美国哈佛大学心理学家加德纳创建的多元智能理论可以为教师们提供新的视角和教育方向.     

“寻求优越”与后进生转化

新精神分析派中有一位叫阿德勒的心理学家,他提出了一个观点,即人的动力来自于寻求优越。这一观点有利于我们找到后进生某些行为的心理机制,有利于我们从另一角度去疏导他们的心理,帮助他们树立健康的思想     

物理课堂教学与“差生”转化

素质教育是以全面提高公民的思想品德,科学文化和身体、心理、劳动技能素质,培养能力、发展个性为目的的基础教育。然而,多年的应试教育,使社会、学校乃至家庭把优生、差生推向两个极端,前者,社会欢迎,