高职学生学校归属感影响因素研究

通过对辽宁省内九所高职院校289名学生进行问卷调查和个人访谈,运用Spssl 6．0 forwindows对调查结果进行统计、分析,考察了高职学生学校归属感的现状及其影响因素。提出加强高职学生学校归属感的建议：加强大学生思想文化教育,给学生更多的精神关注,建立良好的师生关系,增强学习环境和教学条件建设,以人为本提高学校管理水平及学生自身认同集体等。     

让学生都有归属感

学生日记:盼星星盼月亮,终于把开学给盼来了,因为这个暑假太无聊了,大部分时间都是宅在家里看电视或写作业,这两个月如一天,没有什么事情可以做,父母又忙,没时间带我出门玩玩,同学们也不邀我去打球,我感觉这两个月我都快放傻了,要是再长一点,我真快疯了。     

远程学生学校归属感培养方法探讨与实证研究

文章在分析影响高校远程学生学校归属感形成的不利因素与有利条件的基础上提出了高校远程学生学校归属感培养方法：加强网上虚拟校园文化建设、加强对学生实体的支持服务、发挥师生交互过程中教师的作用、调动远程学生参与校园文化建设的积极性。随后,以中国地质大学远程教育学生为例,进行对比测验,并对测验结果数据进行统计分析。研究结果表明实验组学生学校归属感显著高于对照组,证实了上述方法对提高学生学校归属感的有效性。     

班主任如何培养学生的归属感

“所谓学生的归属感，是指学生自觉地将自己看成学校集体的成员并对学校产生一种寄托感”。人本主义心理学家马斯洛认为，人在满足生理与安全需要之后都希望寻求一个自己所归属的群体，在这一群体中获得他人的尊重与帮助、关心与爱护。学生正是有这种内心需求，     

论如何培养高职学生的班集体归属感

高职学生班集体归属感普遍缺失,因而应大力培育和发展高职学生的班集体归属感,以增强班集体凝聚力和向心力、培养班集体荣誉感、树立团体协作意识。主要途径是抓好班级日常管理,搞好教学活动,优化校园育人环境,达到育人目标。     

学校归属感问题研究综述

学校归属感是教育研究中的一个重要课题,国内外研究者通过对其定义、问题及原因等进行了大量探讨.已有研究通过各种具有说服力的数据表明学校归属感对学生的影响作用,论证严谨有力,但仍存在不足的地方,未来可以从多学科角度对学校归属感进行研究.     

高职院校学生学校归属感的培养探究

学校归属感是学生在学校环境中形成的,在感情和心理上对学校的认同和投入。随着高职院校学生学校归属感的提高,学生对学业会更加重视,而且有更强的学习动机,同时也能提高主观幸福感,改善心理健康状况。提高高职院校学生学校归属感的水平,可从以下方面进行:改善学校环境,提高教师支持,营造班级氛围,促进同伴关系的改善。     

试析自考助学学生学校归属感的构建

随着我国高等教育的发展,自学考生的人数不断增加,而自考助学作为自学考试的重要形式,尚且存在许多的问题。自考助学生是一个特殊的群体,由于本身受环境家庭的影响,自考助学生表现出学校归属感的缺失,要改变这种状况,需要加强班级管理及师生间互动学习,学校资源利用上要平等对自考助学生开放,加强入学教育以及转变社会观念,正确看待自考助学生。     

远程开放教育学生学校归属感培养探析

在信息化技术日趋发展的今天,越来越多的学生通过网络这一便捷、速度的手段来提升自己,这样的学习方式不免使得学习者产生心理上的游离感和边缘感,本文在阐述学校归属感概念的基础上,结合电大远程开放教育的特点,提出培养开放教育学生学校归属感的几种方法。     

增强远程学生学校归属感的几种途径

文章在分析影响高校远程学生学校归属感形成的不利因素与有利条件的基础上,提出了提高学生学校归属感的方法：在充分发挥网上虚拟校园文化熏陶功能的同时,加强对学生的实体支持服务。     

学校归属感研究述评

学校归属感是学生对学校的认同和投入,体现了学生对自己学校生活的评价和体验。研究者们从不同角度探讨了学校归属感的概念、结构、测量及影响因素等。然而,已有研究依然存在许多问题：概念不清,性质不确定;研究对象范围有待扩展;测量工具信度不高,结构混乱;形成及作用机制有待深入研究。     

流动儿童学校归属感的调查研究

目的:用自编的流动儿童学校归属感问卷对流动儿童学校归属感进行调查。方法:采取整群分层抽样的方式,对广东、浙江和安徽的多所学校1055名流动儿童进行调查。结果:流动儿童学校归属感在独生子女、学校类型、年级、区域上存在显著性差异,其中独生子女的学校归属感显著高于非独生子女的(t=2.189,p<0.05);公立学校的流动儿童学校归属感显著高于私立学校的(t=10.941,p<0.001);初中阶段的流动儿童学校归属感显著高于小学阶段的(t=-5.066,p<0.001);经济欠发达地区的流动儿童学校归属感显著高于经济发达地区的(t=-8.688,p<0.001);在性别上不存在显著性差异(t=-1.030,p>0.05)。结论:流动儿童学校归属感在独生子女、学校类型、年级、区域上存在显著性差异,在性别上不存在显著性差异。     

论中学生语感的培养

语感是人们对语言的直觉 ,有良好的语感的人 ,能快速准确地理解别人的语言 ,表达自己的思想情感。培养学生高层次的语感是当今语文教学的关键。可以从丰富生活体验 ,扩大语言实践 ;强化语境概念 ,联系语境培养语感 ;加强诵读训练 ,增加词语积累 ;学习语言知识 ,增加文化修养 ,提高语感层次 ;联系思维训练 ,提高语感水平等五个方面来培养学生的语感     

基于S大学在校大学生学校归属感的调查研究

学生是学校存在和发展的基础与前提,让学生在一个认同的、有归属感的学校生活和学习,对于学校和学生来说都是非常重要的。因此,有必要对影响大学生学校归属感的各种因素进行探究,以便找到相应的对策来解决学生的困惑。环境、成长、规范、关系和情感因素与学校归属感的相关程度较大,是组成学校归属感的主要因素。学生的家庭背景、经历等会影响学生对学校归属感的强度。一般来讲女生的学校归属感比男生的要强。担任学生干部或参加社团活动都会增强学生的学校归属感。因此,学校要开展一些针对性活动,教师要多关怀和帮助学生,多利用网络途径加强师生间、学生间的联系,提高学生的学校归属感,从而健康成才。     

大学生学校归属感影响因素的实证研究——基于“国家大学生学习情况调查”数据分析

通过"国家大学生学习情况调查"网络调查平台,对我国48所高校、共计59372名大学生进行了学校归属感的影响因素调查。运用二元Logistic回归对数据进行分析发现:大学生个体差异对学生学校归属感产生直接影响;家庭社会经济地位对学生学校归属感不产生直接影响;院校声誉对学生学校归属感产生正向影响。为此,应关注学生个体差异,构建和谐校园;加大校园支持力度,提高学生满意度;增加学生社会实践机会,培养责任意识。     

大学生归属感与自主学习:成就目标的作用

为了探究大学生归属感对自主学习的影响作用机制,采用自主学习量表、成就目标量表、专业归属感问卷、同伴归属问卷对767名大学生进行测试。结果显示:专业归属感与自主学习呈显著正相关,能正向预测掌握趋近目标与成绩趋近目标定向,可负向预测掌握回避目标、成绩回避目标定向;同伴归属能显著预测成绩趋近目标、成绩回避性目标定向;掌握趋近、掌握回避、成绩趋近目标定向在专业归属与自主学习中起中介作用,且同伴归属在专业归属与掌握趋近目标间起调节作用。     

流动儿童社会支持与心理健康：学校归属感的中介作用

社会支持对流动儿童的心理健康具有重要影响,其中部分是通过学校归属感的中介作     

试论城市化进程中农民工社区归属感的培育

农民工的社区归属感是农民工市民化的重要标志和心理要件,是关系城市社会稳定、繁荣和发展的＂稳定剂＂和＂推进剂＂。然而,现实中存在的诸如思想观念、管理体制及多种现实客观条件制约着农民工社区归属感的形成。惟有城市社区与农民工自身二者共同努力才能使农民工尽快地融入城市社区。对城市社区而言,要做到＂破＂、＂除＂、＂立＂三位一体;对农民工自身而言,也要做到自信、自律、自强三位一体。