亲子游戏治疗对幼儿园融合教育的价值研究

普通幼儿和幼师对特殊幼儿接纳度低,影响特殊幼儿在园生存状态;教师与特殊幼儿互动存在困难,影响良好师幼关系的构建;加上特殊幼儿家长缺少融合教育相关知识,不利于实现家园共育,这些因素都在阻碍着当前幼儿园融合教育质量的提高。而从家庭教育方面入手,运用亲子游戏治疗方法,可以缩小特殊幼儿与普通幼儿的发展差距,促进同伴交往;降低特殊幼儿的障碍程度,促成师幼互动;增进家长对特殊幼儿以及融合教育的了解,实现家园共育。     

赏识教育在幼儿游戏中的融合意义

赏识教育对幼儿身心的健康发育具有积极作用,目前提倡在幼儿游戏中应用。赏识教育有助于激发幼儿的热情,使其主动参与游戏。为了进一步明确二者之间的融合过程,笔者将相关问题进行了具体的分析。     

嵌入式教学在学前融合教育中的应用

嵌入式教学主要是在日常的活动中或者教学中将个别化的教学活动或者学习的计划等融入其中,进而发挥出教学干预的作用。这种教学方法已经在国外学前融合教育中得到了广泛的应用。本文针对嵌入式教学进行了详细的分析,通过将嵌入式教学方法应用到教学目标、实施的场景、教学评价或者策略中,以发挥出嵌入式教学的作用,帮助特殊学前儿童更好地融入正常班级,掌握更多社会技能、动作技能和认知技能,提升学前融合教育的质量和效果。     

幼儿礼仪教育内容与角色游戏之融合

本文以幼儿礼仪教育内容与角色游戏的融合为视点,阐述了如何在角色游戏中渗透礼仪教育目标,融合礼仪教育内容,发挥角色游戏＂小社会＂的功能,让孩子在游戏中遵守礼仪要求,不知不觉中掌握礼仪,使用礼仪。     

游戏活动中的艺术教育

游戏是每个幼儿都喜爱的活动，幼儿每天都要进行游戏。幼儿天性好动、好模仿、好奇心强。表现在行为上，就是他们对周围世界的一切都感到新奇，都试图去摸一摸、碰一碰，去尝试一番。随着幼儿年龄的增长和生活范围的扩大，生活经验的不断充实，他们越来越渴望认识周围的环境，渴望做大人们所做的事情。这种充满稚气的求知欲和好奇心，随着幼儿智力的迅速发展，而表现得越来越强烈，于是游戏就成为满足幼儿身心发展需要的一种特殊形式。     

论教育和游戏的融合

从柏拉图至今,无数的教育家研究＂教育＂和＂游戏＂的关系。有的认为游戏是教育的一种手段;有的认为教育和游戏有着原初意义上的融合。大家一致认为游戏对教育有促进作用,然而,为什么游戏和教育不能达到本质的和精神上的融合？本文对此问题进行了分析并提出了自己的见解。教育和游戏的融合反映在教育中就是把游戏看成教育的内在结构持续,即教育就是一种游戏,把教育当作一种游戏来做,以游戏的精神和态度重塑教育。     

游戏教育在幼儿教学中的应用

游戏教育是一种启蒙幼儿思维灵活变动、增长自信、树立良好学习态度的积极性教育模式,其实施方式简单,是应用广泛的幼儿教育方法之一。     

亲子游戏治疗对幼儿园融合教育的价值

幼儿园融合教育存在一些问题,包括特殊幼儿不易被接纳,融入性不强、师幼互动受到局限,师幼关系不良、特殊幼儿家长意识欠缺,家园共育效果有限等,这些问题都阻碍了融合教育的有效开展。利用亲子游戏治疗从家庭教育环节入手,可以有效解决融合教育中存在的问题,充分发挥亲子游戏治疗的优势作用,使得特殊幼儿获得积极、正确的教育引导。     

浅析游戏活动在学前儿童英语教育中的运用

游戏活动是教育事业深化改革后各学科教师在教学课堂中广泛应用的一种新型手段,而学前英语教育,既有助于引导儿童初步认识英语,又能够培养儿童的语感,故需要教师在学前英语教育中积极开展游戏活动,为儿童学习英语提供帮助。     

美国学前融合教育综述

美国的学前融合教育发展迅速,处于世界领先水平.本文从美国学前融合教育的理念发展、政策制定以及教育实践三个方面对美国学前融合教育的发展状况作了综述.     

学前教育脱贫攻坚的普惠战略选择

学前教育贫困表现出资源普遍不足和质量普遍不高的特点。学前教育脱贫攻坚需要有全局的视野与眼光,从统领整个学前教育事业发展的高度制定扶贫规划和策略。基于学前教育事业的现实诉求和发展需要,在学前教育脱贫攻坚过程中需采取普惠扶贫战略,通过普惠资金、普惠园所和普惠师资等普惠性资源建设,并以特惠作为普惠战略的必要补充,以便实现学前教育脱贫攻坚的目标,促进公平而有质量的学前教育公共服务体系的建设。     

德国不来梅州学前全纳教育的理念和实践

德国不来梅州是最早创办和发展学前全纳教育的城市之一,目前已经从理论到实践形成了一个完整的学前全纳教育体系。本文简要介绍了不来梅州学前全纳教育的相关理念和实践问题。     

融合教育视野下幼儿教师职前培养初探

融合教育已成为当前学前教育发展的重要趋势,学前融合教育旨在促进学前特殊儿童与普通儿童共同发展,为他们提供个别化的指导。在此背景下,对幼儿教师的职前培养提出了新要求,具体表现为培养模式亟待转变、教育资源有待整合。因此,作为幼儿教师职前培养大本营的高校学前教育专业,应顺应时代发展的要求,从培养目标、课程设置、实践实训、学生活动、师资团队以及专业开设等方面及时做出调整与改变,培养具有融合教育素养的幼儿教师。     

融合教育背景下学前教育专业课程设置的探讨

融合教育的实施对幼儿教师素养提出了新要求,高校学前教育专业课程一直承担着培养幼儿教师素养的重任,但学前教育专业传统的课程设置却一直都忽视了特殊教育的诉求。因此,以培养学前融合师资为目标,对学前教育专业本科课程设置进行改革势在必行。融合教育背景下,学前教育专业课程设置的改革构想主要包括三方面：探索学前教育专业融合教育导向的课程结构,构建学前融合教育方向课程的实践教学体系,加强学前教育专业的课程管理。     

上海市幼教工作者融合教育观念调查

本文通过问卷法和访谈法对上海市115名幼教工作者的融合教育观念进行调查.结果表明:1.半融合幼儿园教育者对融合教育持最积极态度,但对特殊幼儿能力的评价低于非融合幼儿园教育者;非融合幼儿园教育者对融合教育的接纳,对特殊幼儿随班就读的评价及对融合教育资源的需求高于全融合幼儿园教育者.2.在不同职务的幼儿教育者中,管理者的融合教育观念最强,保育员对融合教育的理解和接纳,对特殊幼儿随班就读的评价等方面高于教师.研究显示,加强融合教育知识的普及与宣传对进一步发展上海市学前特殊教育至关重要.     

学前融合教育的内涵、困境和策略

在追求民主、重视人权的世界潮流之下,教育机会均等的观念也逐渐成为世界各先进国家重视的话题。除了尊重个人的受教育权外,也强调无差别的对待,保障个体的受教权益。中国的特殊教育亦在此思潮的影响与带动下,逐渐受到政府与教育主管部门的高度重视,近年来政府逐渐将特殊教育的实施向下延伸到学前教育领域。文章根据相关的理论文献与实证研究,阐述学前融合教育的基本内涵,分析中国学前融合教育所遇到的困境,提出相关的应对策略,以期成为未来实施学前融合教育的参考。     

质量评价维度下学前融合教育现状述评

随着学前融合教育日益受到全社会的关注,关于其质量方面的研究也日益丰富。文章综合中国目前学前融合教育现状的研究,以质量的视角对中国大陆学前融合教育的发展状况进行探析,得出:(1)中国大陆在构建学前融合教育质量观念上缺乏理论创新,对学前融合教育的质量内容与要素存在模糊;(2)缺乏适合中国大陆国情的学前融合教育质量评价工具;(3)中国大陆在融合教育理念与知识、物理环境、心理环境、课程与教学、支持系统五大维度下的学前融合教育现状不容乐观,需在各个方面逐步改进,从而提高我国的学前融合教育质量。