缩小教师资源差距,推进农村义务教育均衡发展

缩小教师资源差距,既是推进农村义务教育均衡发展的核心内容,又是内在要求.近些年来,多项调查和研究表明,教育资源在城乡间、区域间乃至学校间仍存在着巨大的差距.教师资源差距在极大程度上阻碍了义务教育均衡发展.所以,缩小教师资源差距是推进义务教育均衡发展的突出主题,缩小教师资源差距,要做到:第一,要打破城乡二元分治结构.第二,修改<教师法>,实行义务教育教师公务员制度.第三,加强区域间、城乡间教师流动制度化建设.     

义务教育均衡发展下敦煌市教师流动研究

拥有一支高质量的农村教师队伍是农村教育事业发展的关键,加强农村教师队伍建设需要准确把握农村教师流动的现状与趋势.教师流动是均衡配置城乡教师资源的重要手段.以敦煌市义务教育阶段的中小学为样本,分析县域教师流动的特点,对城乡教师流动的模式、现状、流动中存在的问题等方面进行研究,旨在对制订义务教育阶段教师流动政策提供必要的依据,促进义务教育均衡发展.     

城乡义务教育阶段教师交流研究现状述评

教师资源是教育资源的核心,义务教育均衡发展,教师资源应均衡,而教师交流是均衡配置教育资源的重要途径。推进教师交流,改善教师资源配置状况,是加强农村教师队伍建设、提升教育质量的重要举措。通过文献分析法从多学科视角以及微观层面对国内教师交流制度进行整理,并梳理国外教师流动的文献,希望对完善城乡教师交流制度,促进城乡教育均衡发展提供借鉴。     

城乡义务教育师资均衡配置问题探究

义务教育师资的均衡配置是实现义务教育均衡发展的基础.目前师资配置呈现非均衡的状态,表现在城乡教师资源数量和质量分布不均衡,城乡教师在入职教育、在职培训程度上存在很大差异,其原因有城乡经济文化发展的不均衡,城市本位的师资配置政策、教师培养监督机制缺失.针对这些问题,政府机构要保证必要的财政投入,调整城乡教师编制标准;建全教师培养监督管理机制以促进城乡教师资源的均衡配置,实现教育公平.     

河南县域义务教育阶段城乡教师资源均衡配置探析

教师资源均衡配置是义务教育均衡发展的前提和基础。城乡教师资源配置失衡是实现城乡义务教育均衡发展的障碍。以县域为单位,对城乡教师资源配置现状进行调查,对存在问题从显性因素、隐性因素、直接因素、现实因素进行归因分析,从政府、学校、教师、社会几个层面提出河南县域城乡教师资源均衡发展的破解路径。     

以均衡发展为契机,推动城乡教师合理流动

<正>城乡教师合理流动是我国实行义务教育均衡发展的必然选择。为促进义务教育的均衡发展,必须正视城乡教师流动失衡的原因以及城乡教师合理流动的必要性和可能性,构建合理的教师流动规划。随着城乡的经济发展,城乡之间的差距不仅仅体现在经济上,还体现在教育上。尤其是一大批优秀教师涌向城区,教师资源的不合理流动导致乡镇县的教师资源以及质量下降。这种单向流动已不仅仅是教师的个人行为,而是关系到整个农村教师队伍的稳定以及教学质量的提高。     

县域义务教育教师资源均衡配置的法律制度设计

教师资源均衡配置是义务教育均衡发展的核心要素,也是制约义务教育均衡发展的瓶颈.由于我国教育立法的不完善和教师身份的法律冲突,导致越优质的学校拥有越多的优质教师资源,教师资源均衡配置相当艰难,一定程度上制约了义务教育向均衡发展方向迈进.明确和统一教师在政府与学校之间的法律地位,完善教师聘任制,建立教师定期流动制等法律制度设计有利于促进县域内义务教育均衡发展.     

教育信息化视野中的城乡义务教育师资配置均衡化研究——以重庆市义务教育均衡发展为例

城乡义务教育均衡发展是促进教育公平的时代焦点课题。义务教育均衡发展的根本是教师资源均衡配置。现有的城乡教师轮岗、支教和挂职等措施在城乡教师资源配置中存在治标不治本缺陷。随着以教育信息化带动教育现代化战略的实施,发挥现代信息技术优势促进城乡优质教师资源共享,提升农村地区教师自身整体素质,为城乡教师均衡配置提供了新的研究视野。     

切实解决影响教师流动的体制障碍

教师是立教之本,兴教之源。义务教育阶段要实现均衡教育,首要的是师资力量的均衡。实行教师流动可使来自不同学校的教师相互学习,尽快融合,避免职业倦怠,促进教师多元化专业成长,促进学校多元文化交融发展,有助于提高人力资源的使用效能;同时,促进了义务教育阶段城乡公立学校教师资源均衡,使农民子弟就近享受到优质教育。     

我国义务教育公平研究——教育生产函数的视角

本文从教育生产函数的视角对我国中东部地区义务教育公平问题进行了实证研究.统计描述和教育基尼系数分析表明:义务教育阶段城乡和校际间的数学教育质量水平存在很大的差异,义务教育阶段学校教育资源配置也非常不均衡.教育生产函数的多水平模型分析结果显示,城乡和校际间以生均公用经费和教师质量为核心的学校教育资源配置的不均衡在很大程度上决定了城乡和校际间数学教育质量的差异.基于上述结论,本文认为保障中东部地区义务教育质量公平的前提基础是推进义务教育阶段学校资源的均衡配置,促进义务教育均衡发展,而义务教育阶段学校教育资源均衡配置的重心在于学校公用经费和教师资源的均衡配置.     

农村义务教育教师均衡配置的问题及归因

推进义务教育均衡发展是我国基础教育改革发展的一项战略措施,是促进教育公平的重要工程。促进义务教育均衡发展的重点、难点在农村。农村义务教育均衡发展的关键因素是教师的均衡配置。实现农村义务教育均衡发展，必须均衡配置教育要素资源，在教育要素资源中，人力资源，即干部、教师资源的配置是最关键的，配置的难度也是最大的。     

我国促进城乡教师均衡流动的政策分析

建立城乡教师均衡流动体制是推进义务教育均衡发展的重要举措。作为促进义务教育均衡发展的一项新的政策措施,城乡教师流动制度是教育行政部门有计划地组织学校教师进行地区间、校际定期或不定期的交流、轮换,旨在促进教师成长和师资均衡。国家和地方政府制定了一系列的政策和措施,以推动城乡教师的合理流动,促进义务教育均衡发展。从政策研究的视角对有关教师流动政策的文本内容、执行成效进行分析,旨在探究政策实施的理性途径。     

义务教育城乡师资配置现状及对策探讨

促进义务教育均衡发展是我国教育改革发展的重要战略和长期任务,而义务教育阶段城乡教师资源的均衡配置则是义务教育均衡发展的基础和关键。目前我国城乡教师资源在生师比、性别结构、学历及职称结构、学科结构方面有较大的差距。因此,加大财政转移支付力度,提高农村教师待遇水平;建立合理的教师定期流动制度;因地制宜,合理定编定员;构建高素质教师的补充机制将成为改善农村教师资源结构和促进城乡教育均衡发展的有效途径。     

城乡义务教育发展不均衡的成因及对策——以天津市为例

天津市义务教育均衡发展中的学校差距依然存在,尤其是城乡学校之间的差距更为明显.主要表现在生均教育经费、生均达到规定学历教师数、教师教学观及教学能力等方面.城乡义务教育发展的不均衡状态,是由城乡发展水平、教师资源配置不均衡以及二元结构的教育制度造成的.所以,要进一步推进天津市城乡义务教育的均衡发展,当务之急是建立教育经费保障制度、改进教师统筹管理制度、完善教育资源共享制度.     

推进教研协作区改革 构建教学研究和教师培训新体制

实现城乡义务教育资源均衡,促进教育公平,是《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的重要内容,也是使城乡适龄孩子都享受优质教育的一项民心工程。要实现区域义务教育资源均衡,必须要实现区域学校教师队伍资源和教育质量的均衡。为此,陕西省安康市在全市开展了教研协作区改革,在学校教研组活动和联片教研的基础上,构建区域学校教学研究和教师培训新型体制,建立有效运行机制,创新教学研究和教师培训的内     

市域义务教育教师资源均衡配置的实践探索

统筹城乡义务教育资源均衡配置,实行校长教师交流轮岗,是深化教育领域综合改革的重要内容,在推进义务教育均衡发展过程中发挥了重要作用。在基本实现县域均衡的背景下,围绕如何实现市域内义务教育教师资源配置均衡,泰州进行了有益的探索。     

均衡发展视野下教师资源配置管理的实践探索

合理配置教师资源对实现教育公平、推进义务教育均衡发展具有重要的现实意义。长沙立足现实,通过采用加大学校硬件建设、规范教师津补贴、县域内教师定期流动、城乡教师交流、城乡学校对口支援和改善农村教师福利待遇等措施,促进师资队伍合理配置,整体提升师资水平,加大了城乡学校均衡发展。     

城乡义务教育发展不均衡现状与对策——以张家口地区为例

文中分析了张家口地区城乡义务教育在办学条件、教师资源和生源方面存在的不均衡现状,剖析了造成城乡义务教育发展不均衡的原因,并提出了实现教育均衡发展的措施。     

教师流动制度必须科学合理

正目前,城乡、县(域)内学校之间义务教育师资水平总体上仍然存在一定差距,这已经成为制约义务教育均衡发展的突出问题。由于师资不均衡现象突出,导致出现"择校风"、乱收费等现象。党的十八届三中全会提出,"统筹城乡义务教育资源均衡配置,实行公办学校标准化建设和校长教师流动轮岗"。引导教师科学合理流动,向农村学校、薄弱学校倾斜,是提高我国义务教育均衡发展的重要途径。近年来,各地中小学在教师流动方面也进行了一些探索,如辽宁省沈阳市试行了教师定期交流制、上海市     

迁安市义务教育教师资源合理配置研究

教师资源的合理配置是提高教育质量的关键,是促进义务教育均衡发展的需要。通过对迁安市义务教育师资现状进行研究,了解到迁安市义务教育教师资源配置在社会、政府、学校和教师四个方面存在不均衡的问题,对此提出促进迁安市义务教育阶段师资配置均衡的对策,以期更好的实现迁安市的教育均衡,促进迁安教育事业的又好又快发展。