农村贫困地区义务教育管理难点透视

要解决“三农”问题,必须先解决好农村教育问题。农民的下一代如果不能享受到很好的教育,那农民的希望又在哪里?农村贫困地区义务教育是解决“三农”问题的一个很重要又很容易被忽视的方面。近年来,通过调查了解362所农村贫困地区小学和204所乡镇初中,笔者深深地感到农村要脱贫     

民族贫困地区实施基础教育的难点及对策

实施基础教育重点在农村,难点在民族贫困地区。我们党和国家历来十分关心民族贫困地区基础教育的发展,制订了一系列促进民族贫困地区基础教育发展的方针政策。本文以百色地区为例,就当前民族贫困地区实施基础教育的难点及对策等问题谈谈我们的实践和认识。　　百色地区地处广西西部,北接贵州,西连云南,南与越南交界,是滇、黔、桂三省区边境物资主要集散地。全地区辖12个县(市),总面积为362万平方公里,总人口358万人。百色是个革命老区,也是个多民族聚居区,全地区有壮、汉、瑶、苗、彝、仡佬、回等7个民族,少数民族占总人口的868%;百色地区是…     

实施国家贫困地区义务教育工程的思考

党和政府十分关注贫困地区的教育事业,在中央财政十分困难的情况下,原国家教委和财政部决定从１９９５年起到２０００年,利用中央普及义务教育专款和地方各级政府的配套资金,组织实施“国家贫困地区义务教育工程”（以下简称“工程”）。这项“工程”总投入预计超过１...     

贫困地区农村义务教育:问题和对策

随着农村税费改革和农村义务教育管理体制的改革,我国贫困地区农村义务教育面临着新的困境,突出表现在政府对贫困地区农村义务教育投入不足,教育质量低,和发达地区差距拉大等方面。改革现行义务教育管理体制,增加中央政府对贫困地区农村义务教育的投入责任,公平、合理分配教育教育资源是目前解决贫困地区农村义务教育困境的有效措施。     

贫困地区的农村义务教育

湖北省监利县某镇前党委书记李昌平曾向朱鎔基总理这样痛陈农村的现状“农村真穷,农民真苦,农业真危险!”处于这种背景之中的农村教育又是一副什么样子呢?在采访中我们发现,多数受访群众对本村小学的教学质量不满意,对子女的前途颇为忧虑。为了让子女能够接受更好的教育,他们各显神通,有的把孩子寄养在亲戚家,有的在镇上租房专门照顾孩子上学,很多地方甚至因此形成了“求学部落”,实在没有办法的才让孩子就近入学。一位群众的话很有代表性“现在不让多生,都是一个孩子,让孩子上这样的小学,我们不放心......”农村义务教育质量的下滑不仅已动摇了整个教育体制的基础,而且必将影响到未来国民素质的提高。     

全面提高民族贫困地区义务教育普及程度的对策

农村中小学生流失问题一直是困绕民族贫困地区义务教育普及程度提高的一大难题。如何从根本上解决这一难题？笔者认为当前必须抓住以下"五个关键",标本兼治,整体联动,才能确保适龄儿童、少年都能接受九年义务教育。　　1抓领导,实施"一把手"工程。控流保学首先是政府行为,各级人民政府要依法保护少年儿童受教育的权利。要坚定不移地实施"一把手"亲自抓、负总责的制度,层层签订双线目标责任制,将"一把手"抓控流保学工作纳入目标管理,实行年度考核,由县人大、县委督查室、组织部、人事局、县政府教育督导室组成联合督查组,定期对"…     

实施素质教育的难点与对策

在21世纪即将到来之际，江泽民同志深刻地指出：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。”这是对跨世纪时代特征的科学概括。21世纪国际经济、科技及综合国力竞争的新特点，     

甘肃省实施“国家贫困地区义务教育工程”考察报告

甘肃省是一个干旱少雨、自然条件差、经济不发达的多民族省份,少数民族地区１８万平方公里,占总面积的４０％。有４４个少数民族,东乡族、保安族、裕固族是甘肃省特有的民族。少数民族主要聚居在临夏、甘南两个民族自治州和５个自治县。１９９７年肃北蒙古族自治县、阿...     

贫困地区应实施“普职十一年制义务教育”

贫困地区职业教育发展艰难,主要原因有五：一是贫困地区学生上学的目标很明确,考大学,求一个比较稳妥的公职。二是职业教育培养的人才在贫困地区没有人们所期望的岗位。三是职业教育需要大量的设备和实验、实习场所,贫困地区没有资金用于建设。四是职业教育首先要有受过一定训练或培训的专业教师，贫困地区很少。五是政府部门及其领导认识不到发展职业教育对区域经济发展重要性的认识，评价教育还是以高考等升学率为主。     

贫困地区实施高中地理新课程的困难与对策

在地理新课程的实施过程中,相对于发达地区高中而言,贫困地区突出表现在教师自身素质和能力差距大、学生自主探究积极性缺乏、教学资源短缺设施不足等困难,本文结合校本教研实践活动,以教师的自主学习、挖掘乡土地理教学资源等方面试提出一些应对措施.     

贫困地区实施新课改工作的困难与对策

目前,新课改已进入实施阶段,新理念、新思想、新方法、新手段正在向教育的方方面面扩散渗透,但对贫困地区来讲,受实施条件的制约,使得新课程在实施进程中遇到了许多困难和问题。     

西部贫困地区义务教育投入存在的问题及对策

临夏回族自治州和甘南藏族自治州处于甘肃省的西南部,是甘肃省经济发展最为滞后的两个地区,也是义务教育发展水平相对落后的地区。它们基本上是我国西部贫困地区义务教育现状的一个缩影。因此,对临夏、甘南两个地区颇具代表性的义务教育现状分析,基本上可以映射出我国西部贫困地区义务教育的现状。截至2003年底,临夏、甘南两地基本上完成了义务教育的“普初”任务,临夏州适龄儿童入学率达96.7%,甘南州达97.26%,但与甘肃省适龄儿童平均入学率98.55%对比,尚有一定的差距。“普九”现状更不容乐观,两地初中适龄学生入学率均不足50%,距离基本普…     

贫困地区义务教育性别不公平的原因和对策

本阐述了贫困地区义务教育性别不公平的现象，进而从学生的家庭收入低、义务教育的学习支出高、义务教育的个人收益低等方面分析了义务教育性别不公平的原因，并在此基础上提出了实现义务教育性别公平的策略：建立健全教育法规体系、对贫困地区加大扶持力度、实施“差异——平等”的教育。     

农村贫困地区义务教育的调查与思考

通过对农村贫困地区626所中小学的调查,针对义务教育中存在问题,指出产生问题的原因,提出了解决问题的三大对策;一是树立义务教育整体发展观,难点在乡镇中学;二是以政府为主,解决贫困地区义务教育的投入不足;三是以县为主,重组教育资源。     

西部贫困地区少数民族义务教育存在的问题及对策

通过对甘肃省两个国家级少数民族贫困县——东乡县和积石山县的义务教育现状进行调查研究，可以看出，西部贫困地区的少数民族义务教育由于种种原因落后于经济发达地区。随着社会的快速发展，这些地区少数民族义务教育在教育体制日趋完善和教育教学水平日益提高的同时也出现了一些亟待解决的问题。解决这些问题的对策是．加大教育投入，加强教师队伍建设，发展双语教学，建立健全法律法规，发挥宗教的积极作用，从而推进少数民族贫困地区教育发展。     

实施九年制义务教育的起点、重点和难点

党的十三大再次确立了教育在国民经济中的战略地位。《义务教育法》的颁布则开创了我国教育史上以法治教的新篇章,为普及九年制义务教育提供了有力的法律保证。特别是邓小平关于教育的一系列论述,极大地丰富和发展了马克思主义教育理论,确立了具有中国特色的社会主义教育思想体系。现在是纲领明确,路线、方针、政策正确,关键是要真正重视,扎扎实实地抓,组织好施工。在“施工”中,如何起好步,怎样确定重点和难点,这些虽属具体战术问题,但如果不明确,或者不正确,其结果必然事倍功半,中央正确的战略思想不能真正落到实处。一实施九年制义务教育,究竟从哪里起步呢?我们认为应从小学抓起,从一年级抓起,从现在抓起。     

乌盟贫困地区义务教育的思考

我国在21世纪的年代基础教育发展的目标是:在全国基本普及九年义务教育.由于此我国地区之间经济发展不平衡,决定着各地普及九年义务教育的进程也不同.我国大城市的市区和沿海经济发达地区,现在已经普及了九年义务教育,正在向普及高中教育的方向发展;内地经济中等发达地区,经过努力,在本世纪末有可能实现普及九年义务教育的目标;在边远的乌盟贫困地区,特别在农村、牧区、交通不便的山区在本世纪内是不能实现普及九年义务教育的目标的.本文拟就乌盟贫困地区在普及九年义务教育中存在的问题、这些问题产生的原因和如何解决这些问题,谈点儿个人意见.     

当前农村义务教育实施的艰巨性与对策

21世纪国际竞争是科技的竞争、人才的竞争,归根到底是教育的竞争。而九年义务教育是兴国之基、强国之本。我国在1986年4月出台了《义务教育法》,然而,时至今日,它的实施却并不尽如人意,尤其是在占我国人口80%的广大农村,办学条件落后,相当一部分学生流失,能从小学一年级升至初三毕业的,一些乡镇竟不足六成,造成如此严峻局面的原因,主要有以下几方面:1.农村经济发展水平的制约。改革开放以来,广大农村虽然解决了温饱问题,但并不富裕,区域经济的不平衡、城乡差距的加大、农民负担的加重、天灾人祸的发生,往往使相当一部分农民无法保证子女的智…     

新晃县实施“国家贫困地区义务教育工程”纪实

地处湘西边陲的新晃侗族自治县,是湖南省５个民族贫困县之一。地处偏僻的山区,经济发展慢、教育底子薄。发展教育,提高素质,振兴经济,脱贫致富已成为新晃发展的最强音。进入９０年代以来,普及小学教育、普及实验教学、普及民族寄宿制、扫除青壮年文盲和进入普及九年...