让心理课堂“时尚起来”—浅谈高中心理活动课中时尚元素的应用

新课程标准要求现在的学科教学，要教会学生“会学”“乐学”，其中的“乐学”中的“乐”，成为很多一线教师的研究对象或探讨目标。于是，课堂趣味性的发掘，课堂实验的演示，学生探究性学习、合作学习的采用等关于教学形式的多样性和有效性等一系列主题都成为了热门话题。     

浅谈高中心理活动课的“有效教学”

在新课程改革的氛围中,我们把教学研究的焦点指向"有效教学",这是教学发展的需要.而作为心理活动课,主要关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题,预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰等问题.因此,关于"心理活动课的有效性"的思考很有必要.     

课堂心理实验——小学心理活动课的有效载体

一、引言“心理活动课”与“心理实验”二者看似毫无关联,实际上却是一对矛盾统一体。在理论层面上,他们相互统一。“心理活动课”是指依循学生心理发展规律,以心理学中相关的理论知识为设计依据,以团体辅导活动为载体,对班级学生进行预防、发展性的心理辅导活动形式。一节心理活动课在内容选择、理论界定、活动设计等方面都强调要以心理学学科理论为依据。众所周知,心理学之所以成为一门独立的科学,是建立在实验心理学的基础上。     

浅析心理辅导活动课中的“课堂回应”

一节课的成败不仅在于课堂的内容,还在于每一个小小的细节,包括课程设计、课堂管理、课堂语言、教后反思等多个方面。二期课改的新课程标准中也强调教学过程是师生交往持续发展的过程;要构建充满生机和活力的课堂教学体系。     

营造积极开放的心理活动课氛围——课堂诊断在心理活动课中的应用

"课堂诊断"手段是新课程背景下对课堂教学进行科学的观察与评价,从而促进新课程理念落实,促进课堂教学效果提高的有效手段和技术.本文拟从一节具体的心理健康教育课入手,结合笔者的工作经历,先进行课堂实录,然后利用"课堂诊断"手段进行观察、评价和改进,再重新开设这节课,通过对前后两种效果的比较,鉴证积极开放的心理活动课氛围对于成功课堂的有效性及重要性.     

当“时尚”嵌入课堂

我们正处在一个快速发展的转型期社会，许多新事物、新景观“风起五涌”，不能不说是一道美丽风景，在“好风凭借力，送我上青云”的同时，我们也须辨别风向、理性处置，不要被吹晕了头脑，眼下课堂的“流行风”问题，值得找们反思。     

浅谈当代大学生的时尚心理

在新世纪的社会转型时期,随着网络化、信息化、全球化等社会环境的影响,大学生的社会时尚以一种多维度、强力度的特征冲击着社会的各个方面.它不仅从着装、语言、行为举止等表象化得日常生活表象里渗透出来,而且从行为方式、思想观念、理性选择与价值判断等内在化的深层次中反映了出来我国当代社会时尚善变与兴衰,对青年大学生有很大的影响.这种影响主要有正向影响和负向影响两种情况.其正向影响表现在:对大学生丰富社会知识,开拓思维视野的帮助;对大学生树立新观念的推动作用;对丰富大学生业余文化生活得推动作用.其负面影响主要表现在:消极落后时尚、偏离我国社会发展方向的时尚和建立良好教育环境不相协调的时尚对大学生产生的负向影响.大学教育应当注重对社会时尚进行争正确的认识和引导,创造有利于当代大学生成长的时尚氛围.     

中小学班级心理辅导活动课课堂心理氛围的构建

一、以学生成长为导向,确立活动课课堂心理氛围的目标 要确立课堂心理氛围目标,首先必须理清活动课的目标,班级辅导活动课是一种以班级为单位的团体辅导活动,一般认为,团体形式的辅导活动具有教育、预防与治疗三种功能。就教育功能而言,团体中成员可以彼此交换信息和经验,尝试新的行为和学习人际交往的技巧;     

浅谈小学信息技术课堂中“快乐元素”的运用

在小学信息技术课堂教学中,做好对快乐元素的运用研究,能够为提高课堂教学效果、促进小学信息技术课堂教学进步带来支持。结合实践教学经验,先对小学信息技术课堂中的快乐元素进行简述,之后对小学信息技术课堂中快乐元素的运用策略予以探讨。     

小学体育课堂中音乐元素的运用策略分析

纵观我国现代小学体育课程教学,众多教师习惯于与音乐搭配,只是运用的时机、水平等参差不齐,因此我们有必要对小学体育课堂中的音乐元素运用进行细致分析。笔者结合小学体育课堂教学的实际情况,以及小学生的行为特征等,将音乐元素运用到了小学体育课堂教学中,为提升体育课堂的教学质量寻找到了一条有效途径。     

浅谈谚语在心理活动课中的运用

谚语短小精悍,意蕴深远,它以惊人的准确性,道出了事物复杂的本质和规律。我在心理活动课上经常引用谚语和谚语故事,它们犹如心灵的催化剂,有助于放松学生紧张的心理,营造良好的课堂氛围;以深入浅出的形式,将抽象的教学内容具体化、形象化、通俗化,有助于学生对活动主题的理解,取得了较好的教学效果。     

营造心理活动课的“南风效应”——浅谈心理活动课中安全心理场的营造

这么多年来我一直在追寻理想的心理课教学效果，但一直都未能如愿，这可能也是心理学同行的一块心病吧。何为理想的心理课教学效果？我想用一个有趣的心理寓言来呈现：     

浅谈构成小学信息技术“有效课堂”的主要元素

新课标以学生个体为本,着眼于培养学生学生终身学习的愿望和能力。"有效教学"的最终目标是为了学生的全面发展。本文主要探究了小学信息技术"有效课堂"的四个主要构成元素。     

“语文元素”在小学低年级音乐课堂中的运用

很多教师都会觉得,相对于教学内容而言,小学低年级课堂实际上需要更多的教学技巧。小学低年级课堂虽然没有太多的知识需要讲解,但是怎样让孩子们理解并掌握学习内容,并且学得开心快乐,却是一件不容易的事情。语文这门学科,在小学阶段是非常重要的,这种重要性体现的语文能力是理解一切科学文化事物的前提。在我心中,音乐课是可以和语文课互相促进的。"语文元素"体现在音乐表达的方方面面。音乐技能的训练也有助于语文学习的提升。"语文元素"让音乐课变得生动有趣,同时又可以让音乐课堂变得高质高效。     

“生”“动”的心理辅导活动课

心理辅导活动课强调动感第一,通过活动有效地调动学生的主体参与性,改善他们的自我意识和情绪状态。因此,心理辅导活动课所面对的是充满动感的学生个体和交互影响的班级群体,课堂的状态也是千变万化,许多课堂生成都是不可预料的。只有把握好课堂生成与预设活动之间的相辅相成,才能成就一堂真正生动的心理辅导活动课。     

课堂有效互动的心理干预

随着新课程改革的深入,课堂教学的有效性逐渐成了教育教学关注的焦点,究竟怎样才能提高课堂教学的有效性呢?课堂教学只有以"真实"为基石,以"构建亲情课堂"为催化剂,关注学生学习心理,才能吸引学生,才能"真实"地提高课堂教学的有效性。     

时尚元素对中学生的影响

随着大众文化的广泛流行,一些时尚元素是中学生生活的重要成份,本文对时尚元素给中学生带来的一些影响进行了阐述。积极健康的时尚元素丰富了中学生的文化阅历,发展了个性空间;盲目追求个性自由的时尚元素,导致中学生形成错误的价值观,产生暴力倾向而影响正常的人际交往。     

如何提高心理活动课的实效性

如何提高心理健康教育活动课的有效性?本文根据心理活动课的结构,从三个方面论述了这一问题,具有一定的借鉴意义。     

精设环节曲径通幽——以“合作”为例谈心理活动课课堂生成技巧

心理活动课的开设,必须遵循学生的生理、心理发展规律,通过各种丰富的课堂组织形式,有目的、有计划地培养、训练、提高学生的心理素质,维护学生的心理健康.心理活动课的课程性质决定心理活动课的开展要重感受,不重认知;重引导,不重教导;重真诚开放,不重有无错话.然而,许多教师在深入了解这个"原则"后,觉得课堂更难构建了:"重感受,不重认知"意味着以往用于构建课堂框架的知识结构不复存在,课堂对于师生交流的深度要求进入一个新的层次;"重引导,不重教导"意味着教师对于学生课堂反应的回馈要更加细腻、人情人理;"重真诚开放,不重有无错话"意味着教师首要的任务是要努力营造一种真诚、尊重、开放自我的课堂氛围,使学生敢于、愿于、乐于敞开心扉去观察、体验、反思——而这三个层面,对教师的课堂组织能力、现场反馈能力,无疑都是巨大的挑战.     

运用情感“元素”激活生物课堂

初中生物多年来不属于中考科目,在大多数人的眼中一直是一门副科。平时,学校生物课时安排得少,占用得多,学生也认为不重要,再加上部分教师仍用“满堂灌”,导致生物教学环节相对比较薄弱,大部分中学生对生物缺乏兴趣。近几年来,随着新课程标准的不断推进,中学生物的地位有所回升,这也给生物教师带来了新的挑战。如何按照新课标的要求高质量地完成任务呢？笔者认为当务之急是尽快地培养学生的学习兴趣,学生只有对生物感兴趣,才会想学乐学,才会主动地、富有个性地学习。