从义务教育阶段存在的择校现象中探析教育公平

择校是社会发展到一定阶段的产物。择校现象的出现有其主客观原因。可以看出，就近入学体现的是教育机会均等在量上的体现，择校入学则是教育机会均等在“质”上的体现，是较高层次的教育公平：     

中小学择校收费透析

中小学择校收费透析高丹丹辛翠华在我国，择校求学，古而有之。而择校收费现象的出现，则是在１９９２年以后，一些重点中小学借捐资助学之名义，向择校生收取高额费用，择校收费问题由此产生并逐渐扩大，以北京为例，１９９４年重点小学择校收费生比例为３３．６％，１９...     

关于择校问题的比较研究

择校是美国20世纪80年代以来极为引人注目的教育改革之一，90年代布什政府提出了“择校就读”的思想。1990年，教育部长卡瓦佐斯在《推行选择制，改革美国教育》的报告中强调“选择的机会是我国进行中、小学教育改革的基础。”《美国2000年教育战略》则以立法的形式确立了择校制度。择校对美国以公立教育为基础的教育体系产生了深远的影响。我国在20世纪80年代也出现了一系列择校现象，尤其90年代以后，择校已成为教育中的热点问题，引发了一系列教育问题，而目前对择校的研究与择校本身的激烈程度和意义是不相称的。对两国择校的比较，有助于我们更好地认识我国的择校问题。     

义务教育阶段的择校行为分析

择校行为是我国义务教育阶段无法回避的问题。从教育公平角度分析，义务教育阶段的择校现象有：分择校，钱择校，权择校。     

国外择校研究的前沿图景:现象与政策

环顾全球,择校在一些国家表现为一种社会现象,而在另一些国家则体现为一项变革政策。近年来,国外择校研究继续向着广与深的方向发展,这既拓宽了我们观察全球择校现象的视野,也深化了我们对西方国家择校政策的认识。本文基于近三年来国外择校研究的最新文献,从择校现象的动因、择校政策的设计和成效方面,描绘本研究领域的前沿图景,并思考相关启示。     

我国择校研究主题分析

择校是西方教育市场化改革的主题之一。在我国,择校现象存在已久,但作为问题出现,是在20世纪80年代末,由最初在小学、中学范围内的择校,发展到今天对于高等院校的选择。20世纪90年代初发生了以钱择校的情形，并且愈演愈烈。择校问题的凸显始于20世纪90年代中期，并逐渐引起社会各界甚至普通民众的广泛关注。近年来，择校现象引发的一系列问题已经成为社会的热点话题。     

择校：“堵”还是“疏”——一种基于分类法视角的分析

择校现象是近几年媒体和社会公众密切关注的焦点话题。这一现象存在于古今中外，是世界教育改革的趋势。它产生的根本原因是优质教育资源的供应小于需求。所以现阶段用行政手段去“堵”择校只是一种权宜之计，可以在认识择校产生的根本原因基础之上，借鉴其他国家的先进经验，根据择校的类型来加以“疏导”、分而治之。     

择校,绵长而无奈的话题

择校是一种教育现象，也是一种社会现象，反映出我国教育制度深层次问题。必须高度重视，从提高认识入手，解疑释惑，澄清是非，标本兼治，循序渐进，逐步化解择校问题。     

对义务教育阶段择校现象合理性的思考

我国实行九年制义务教育，在义务教育阶段实行就近入学的政策。由于历史的原因，我国义务教育阶段资源配置失衡。随着人们对优质教育的渴求，出现了越来越多的择校现象。从教育政策和儿童的发展、社会的发展、学校的发展等几个角度来审视义务教育阶段存在的择校现象，则有其一定的合理性和不可避免性。     

义务教育阶段择校成因的经济学分析

义务教育阶段的择校现象是社会普遍关注的热点问题.文章运用经济人假设理论,对择校的需求方、择校的供给方、学校的主办方分别进行行为分析,从而透视出义务教育阶段择校的成因.有条件的规范的择校有其合理性,但不正当的不规范的择校则会带来诸多负面效应.依据经济人假设理论,择校主体追求的目标均是个人利益最大化.正是由于对个人利益无尽的追求,才使具有合理性的规范择校发生扭曲,因此,如何规范个人理性,对择校就学进行合理健康的引导才是解决择校问题的路径所在.     

义务教育“择校”问题研究评析

1994～2003近十年来，我国学从中外两个角度，对义务教育择校的本质、利弊和应对措施进行了研究。西方择校制度是市场导向的结果，是政府参与的一项改革制度；我国择校制度是家长的一种自发现象，教育行政部门对家长的择校进行限制。学从不同角度对择校问题的认识褒贬不一。择校问题研究的现状表现为：认识逐步深入、多元，但理论研究不深；对西方择校问题的研究不足，评介多借鉴少；对解决择校的措施研究不足。择校问题远没解决，有关择校的研究仍需进一步深入。     

美英加三国择校策略及其对我国教育改革的启示

择校是目前世界各国教育改革的一大趋势，各国根据本国的教育状况采取不同的择校形式，体现了不同的特色。美国、英国、加拿大三国的择校政策尤为突出，他们的择校策略为我国教育改革提供借鉴和启示，使我们在教育改革中正视我国出现的择校现象，避免盲从和片面模仿。     

中英择校文化比较:人情伦理与法制公平

我国大陆的择校主要体现为一种由广大家长自下而上发起,以金钱、关系以及权力等方式竞逐(原)公立(重点)学校优质学额的现象。情理法兼顾是我国择校文化的消解方式。导致这种现象的一个很重要的原因在于我国处于由"人治"向法治转型期,公共的法律意识还有待提升、法治的根基不牢、政府执法能力有待完善。英国则是在法治背景下,以就近入学为基准,将择校作为公民的一项权利,以法律形式引导家长和学生择校,择校立法循序渐进。     

从公共管理的角度看义务教育择校现象

义务教育阶段就近入学原则是针对择校现象提出来的。针对择校存在的各种弊端,政府教育主管部门也采取了一定措施,如加强公立中小学标准化建设等,希望遏制择校现象。但是,效果并不明显,原因在于广大人民群众对优质教育资源的需求与优质教育资源的有限之间的矛盾没有得到有效解决。作为一种社会现象,择校有其存在的合理性,政府不应过多干涉家长的择校权。政府行为应体现出效率、社会公平和正义的价值,如完善政策法规、加强监管,提供足够、优质的教育资源等,选择学校的权利则应交给家长。     

“教师择校”现象透视

早几年学生择校现象十分普遍 ,其主要的根源是由于家长的经济能力不断增强 ,学生的学习要求不断提高 ,学生家长不惜重金 ,加大教育投入。可近两年“教师择校”的现象也悄然兴起。一、教师择校现象种种1.“孔雀东南飞”。教师的工作是一项艰苦而又有神圣使命感的工作 ,对整个的民族振兴产生着深远的教育影响 ,教师择校的第一种情况则是不少教师向东线沿海地区和南线开发地区寻求发展 ,而东南线的教育资源随着经济的发展 ,师资也存在着流失、不足 ,而从内地地区取得老师则成了当地教育的顶梁柱、生力军 ,特别是大批的青年教师在内地教育单位 ,…     

论我国义务教育阶段择校现象的合理性

择校问题是关乎民生的重大问题,择校现象在现阶段存在具有一定的合理性和必然性。择校权是学生和家长的基本人权;择校是学生及其家长追求教育公平的正当需求;择校是我国经济社会发展的客观要求;择校是保障儿童多样化、个性化发展的需要。规范和治理择校现象应因势利导：确立学生及其家长择校的合法性地位;规范无序、失控的择校行为;逐步放开择校市场;保障公平择校的基本条件;拓展义务教育择校空间;保障义务教育择校主体权利。     

择校:你说 我说 他说

择校——一种活生生和社会现象摆在我们面前。择校的存在。有其客观的历史的必然。谁不愿意把自己的孩子送到一所好的学校，接受好的教育。然而，在择校现象的背后。又不可否认的存在着这样的三种现实和矛盾：一是我国《义务教育法》规定，小学和实践不收学费，适龄儿童都有接受九年义务教育的权利和义务。出于此，各级教育行政部门都出台过一系列划片招生，不准择校，免试就近入学的规定。二是由于历史的原因，现实各地初级中学的发展很不平衡，办学条件、师资水平、教育质量的差异客观存在的。这是择校产生的根源。择校给不同的学校带来不同的后果：一些所谓的重点学校车水马龙，挤破了门，一些薄弱学校门庭冷落车马稀。三是学生所处家庭的经济状况和社会关系千差万别，经济条件好的家庭，家长出钱给孩子择校，有某种特殊社会关系或随带关系的家庭则千方百计少交钱择好校，没有经济能力的家庭只有望校兴叹，任其划片就近入学。如何认识这些现实和矛盾，如何解决择校这一热点问题，我们走访了石家庄市部分名校和薄弱学校的校长、教师以及教育行政干部和学生家长，请听一听他们的见解。     

我国城市义务教育阶段的择校及其对弱势群体的影响

对于择校有不同的政策安排,而对于什么样的择校政策能更好地保护弱势群体的受教育机会却是众说纷纭。本文基于大规模实证调查,对我国城市义务教育阶段公办与非公办学校之间的择校、公办学校之间的择校以及参加课后辅导等择校现象进行了研究,发现弱势群体在择校竞争中处境明显不利,而现行的就近入学政策和择校收费行为则进一步维持和强化了弱势群体的不利处境。为此,本文提出了一系列扩大弱势群体择校自由的政策建议。     

“教师择校”现象透视

早几年学生择校现象十分普遍，其主要的根源是由于家长的经济能力不断增强，学生的学习要求不断提高，学生家长不惜重金，加大教育投入。可近两年“教师择校”的现象也悄然兴起。     

择校：管窥公平与效率

择校即在教育机会不相同的前提下，受教育者通过较强的支付能力、智力能力等主动选择高质量、高水平的学校，以至占有更优质的教育资源，为自身的发展作为基础，即我们通常所提及的钱择校、分择校。择校现象愈演愈烈，引起了许多学者的讨论。限制择校是为促进公平还是提高效率，择校是影响了公平还是影响了效率，这必须从对公平和效率的界定来入手讨论。