对中学教师继续教育的几点思考

1990年国家教委在全国中学教师学历达标取得较大突破的情况下。提出师资培训工作应从学历补偿教育为主转向以继续教育为主。在国家教委的指导下,各地教育学院都进行了积极的探索。兰州教育学院也不例外,经过几年的实践,在中学教师继续教育工作方面做了不少的工作。我院在1990年9月,根据甘肃省教委的布置,在兰州市教育局的领导下,开展了中学语文教师继续教育的试点工作。1996年根据兰州市教育局的部署,我院对兰州市中学教师继续教育作了进一步的准备,成立了“兰州市中学教师继续教育讲师团”,讲师团由100多人组成,讲师团教师来源比较广泛,基本上囊括了兰州市中学教学和教育科研的各科优秀教师,还聘请了兰州大学、西北师范大学、甘肃省教育学院等高等院校对中学教育有较深造诣的教授、副教授为讲师团成员。从1997年7月至1998年2月共对政治、语文、英语、数学、物理、化学、历史、     

面向素质教育 构建中学教师继续教育的培训体系

1990年国家教委在全国中学教师学历达标取得较大突破的情况下,提出师资培训工作应从学历补偿教育为主转向以继续教育为主。在国家教委的指导下,各地教育学院都进行了积极的探索。兰州教育学院经过几年的实践,在中学教师继续教育工作方面也做了不少的工作。我院在1990年9月,根据甘肃省教委的布置,在兰州市教育局的领导下,开展了中学语文教师继续教育的试点工作。1996年根据兰州市教育局的部署,我院对兰州市中学教师继续教育作了进一步的准备,成立了“兰州币中学教师继续教育讲师团”,讲师团由100多人组成,讲师团老师来源比较广泛,…     

理论·范例·模式·经验——试谈教改能力的培训途径

在教学改革深入发展的今天,如何进一步提高教师的教改能力,已成为师资培训工作的新课题。那么,能否通过短期培训的形式提高教师的教改能力呢?短期培训又应采用什么样的教学途径才更切实有效呢?为此,笔者在我院“县上设点,送教上门,培训——教研——岗位实践三结合”的继续教育的试点工作中,根据农村初中语文教师的实际,采用“理论指导”、“范例指导”、“模式指导”和“经验指导”等培训途径,进行了初步实践,作了一些探索。     

对教研培训相结合的思考

随着教师培训工作的重点从以学历培训为主的补偿教育向以提高教育教学能力为主的继续教育的逐步转移，教学研究和教改实验已逐步成为培训工作的重要途径。国家教委在《关于开展小学教师继续教育的意见》中明确提出：“要把师资培训工作与教学研究工作密切地结合起来开展继续教育。克服实际工作中存在的‘两张皮’现象”。变“两张皮”为“一张皮”，很形象地指出教研与培训相结合是培训与教研工作形势发展的需要，也是当前培训教研工作者应遵循的工作方针。近年来我校在组织教师继续教育培训和教学研究的工作实践中，十分重视对两者有机结合…     

信息长廊

青浦教育论坛聚焦“校本教研”本书讯今年暑期,青浦区教育局举行了首次教育论坛.主题为“校本教研”。论坛提出推进校本教育改革的基本内涵就是立足于学校岗位的实际需要,把教师培训和学校教育教学、科研实践紧密结合起来.并总结     

教而不思则罔 教思并重则达——记泰兴市横垛中学钱晓航老师

钱晓航,1993年参加工作,1996年担任外语教研组长,2000年以来分别担任副教导主任、教导主任、兼外语教研组长、年级组长。2001年被泰兴市教育工会评为“先进个人”,2004年被泰兴市教育局评为“德育先进个人”,2004年被评为“泰州市优秀教育工作者”,2005年被泰兴市教育局评为“优秀教学能手”。2003年担任高三年级组长,学校高考本科录取人数居农村中学第一,九门单科成绩居农村中学第一。凭着自己勤奋务实的工作,钱晓航老师从一名普通的英语教师,逐步成为泰兴市英语学科的骨干、教学能手。现在,他身兼数职,但他本人总是坚定地说“我是一名教师…     

继续教育要重视教师科研能力的培养

教师继续教育，除要学好继续教育教材外，还要广泛开展教育科研活动，提高教师的科研和教学能力，促进教师由“经验性”、“教书型”向“科研型”、“实验型”转变。在培训工作中，要积极开展教育科研活动，坚持“训研一体”，“培训”和“教研”两个轮子一起转，相得益彰，从理论和实践的结合上全面提高教师素质。 　　一、继续教育引导教师参加教育科研的必要性 　　教师继续教育工作中，引导组织教师积极参加教育科研活动，提高教研能力，既是继续教育的重要目标、内容，又是提高教师教育教学能力的途径。 　　1.提高教师教育科研能力，…     

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<正>陕西师范大学出版总社基础教育研究院升格为陕西师范大学基础教育研究院!中学教学参考系列期刊全部被国家新闻出版广电总局认定为学术期刊!2017年陕西师范大学基础教育研究院将再接再厉,继续开展教育培训活动,欢迎全国各地教育局、教研院(室)、学校接洽,定制个性化培训班。骨干教师研修班——从学校实际需要出发,根据教师胜任力状况,采用问题导向设计适切的培训课程(如核心素养、教师心理健康、校本教研、教研写作、师德教育、教育信息化等)进行培训,有     

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全国教育科学“十五”规划课题《以课程改革为核心内容的中小学教师继续教育理论与实践研究》开题会召开

20 0 2年 9月 5日 ,由沈阳师范大学副校长、辽宁省基础教育教研培训中心主任陶秀伟同志申报并获批准立项的全国教育科学“十五”规划课题“以课程改革为核心内容的中小学教师继续教育理论与实践研究”开题会 ,在省基础教育教研培训中心召开。总课题组成员和来自各市的子课题组负责人等50余人参加了开题会。会议由省基础教育教研培训中心继续教育工作处处长肖连富同志主持。会上 ,首先由省基础教育教研培训中心科研处处长经柏龙同志宣读了全国教育科学规划领导小组办公室下达的“关于下达全国教育科学‘十五’规划课题的通知”。然后 ,总课题…     

初中教学研究班的实践与思考

随着普教形势的发展,教育学院的工作任务也相应地由学历培训为主的补偿教育逐步向学历达标后的继续教育转移。近2年来,我们在开展继续教育举办初中教师教学研究班的实践中,进行了一些初步的尝试和探索,从中获得了许多有益的启示。总体而言,有以下几个方面: 一、面对实际,确立培训目标,坚持三个突出自1988年起,我院先后组织了3次规模较大的调查,分别就“我市普通教育的现状”,“城镇和农村的初中教师队伍的结构”,“目前中学急需的培训对象、培训内容与培训形式”这3个专题在全市进行了广泛的调查,并分别征求教育行政部门、     

信息广场

黄石市 暑期教师培训措施过硬 黄石市教育局采取过硬措施,强化暑期教师培训工作,增强了培训效果。一是加强了暑期教师培训的制度建设。该市教育局出台了《黄石市中小学教师教育培训管理实施意见》和《黄石市校本培训管理规定》。二是建立了教师培训保障体系。注重发挥培训机构、教研机构、继续教育院校各自优势,分工协作,形成了培训网络,实行资源共享、优势互补。三是精心组织,全面落实暑期培训计划。实行了一级抓一级,一级对一级负责的办法,确保各级培训计划的全面落实。     

陕西师范大学基础教育研究院承接各类教育培训

<正>2017年陕西师范大学基础教育研究院将再接再厉,继续开展教育培训活动,欢迎全国各地教育局、教研院(室)、学校接洽,定制个性化培训班。培训活动形式1.骨干教师研修班——从学校实际需要出发,根据教师胜任力状况,采用问题导向设计适切的培训课程(如教学创意、课题研究、校本教研、教研写作、德育美育等)进     

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一个农村普通中学化学组在校本教研中的成长历程

浙江省玉环县楚门中学是一所农村普通中学,化学组由13位年轻的化学教师组成,一所农村普通中学的普通化学教师该如何寻求自身的专业成长,新课程背景下的教研组究竟该如何建设?几年来,他们坚持校本教研的基本思想——“实践反思、同伴互助、专业引领”,通过以教研组为核心的校本教研形式,在坚持“对话、交流与反思”的校本教研的实践中促进了教师的专业成长。——在问题研究在成长。没有问题就没有研究,没有针对问题的教研活动是没有实效的教研活动。提高问题的针对历程性是校本教研由形式走向内涵的关键。他们在实践中从“日常性的随意问题”…     

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陕西师范大学基础教育研究院承接各类教育培训

<正>2018年陕西师范大学基础教育研究院将再接再厉,继续开展教育培训活动,欢迎全国各地教育局、教研院(室)、学校接洽,定制个性化培训班。培训活动形式1.骨干教师研修班——从学校实际需要出发,根据教师胜任力状况,采用问题导向设计适切的培训课程(如教学创意、课题研究、校本教研、教研写作、德育美育等)讲     

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<正>陕西师范大学出版总社基础教育研究院升格为陕西师范大学基础教育研究院!中学教学参考系列期刊全部被国家新闻出版广电总局认定为学术期刊12017年陕西师范大学基础教育研究院将再接再厉,继续开展教育培训活动,欢迎全国各地教育局、教研院(室)、学校接洽,定制个性化培训班。骨干教师研修班——从学校实际需要出发,根据教师胜任力状况,采用问题导向设计适切的培训课程(如核心素养、教师心理健康、校本教研、教研写作、师德教育、教育信息化等)进行培训,有重点、有针对性地促进骨干教师的专业发展。     

古代诗词鉴赏与高中语文教学

中学教师继续教育是以提高在职中学教师综合素质为目的的职后培训。我院作为安徽省中学教师继续教育的主阵地 ,结合继续教育实践 ,开展了多项继续教育课题研究。其中 ,丁放教授主持的《高中教师继续教育中文专业知识更新课程研究》课题 ,系省级教研项目。该课题组做了大量研究工作 ,取得了一定成果 ,下面的一组文章 ,就是其中的一部分。我们希望 ,这组文章能够对促进中学教师继续教育的研究有所补益     

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